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一、论述类文本思辨性阅读 教学中存在的问题 第34-36页 (一)不善分析,不懂论证 第34-35页 (二)思维固化,拘泥传统 第35-36页 (三)主观臆测,感性至上 ...
高中语文论述类文本阅读 【学过石油的语文老师】 学过石油的语文老师 7.1万 播放 · 1206 弹幕 向高中语文论述性文本阅读宣战，从此不怕前三道选择题！肝番剧的LTLT ...
基于高中论述类文本培养思辨性阅读能力的策略研究. 【摘要】： 思维的提升与发展,是新课改确定的语文核心素养,也是十八个任务群中思辨性阅读的落脚点和本质要求。. 论述类文本是高中语文教学的重要内容,由于其具有逻辑、理性的独特色彩,与思辨性阅读 ...
论述类文本阅读是高考语文试卷中较易失分的题目。那么如何在时间有限的考场上利用最短时间读懂文章、捋清思路呢？今天就让我们一起来学习一下论述类文本阅读中选择题的解题技巧吧~ 教育部发布的《课程标 …
高考论述类文本阅读论证思路题方法指津. 浦培根. 【摘要】： 论证思路题属高频考点,对考生的理解能力、辨析能力、概括能力等都提出较高的要求。. 本文在分析命题趋势、进行考点诠释的基础上,重在探索论证思路题应试策略。. 下载App查看全文. 下载全文 更 ...
论述类文本阅读.ppt. 2010高考语文复习陕西省丹凤中学：刘 分析综合:C级。. 论述类文本阅读主要考查： 理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含 义，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点， 概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 论述类文本是指具有说服色彩的说理性文本，在类型上包括说明文、议论文、评论等，主要的文本特征为说理性、逻辑性，是语文高考的必出题型之一。掌握论述类文本阅读的方法是提高高考分数的关键。
论述类文本阅读. 一、现代文阅读（共6题；共54分）. 1.（2018•卷Ⅰ）阅读下文，回答问题。. 诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。. 在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而 ...
论述类文本阅读：《正午的诗学》. 这个概括来源于徐志摩，《默境》中他写道：但见玫瑰丛中，青春的舞蹈与欢容，只闻歌颂青春的谐乐与欢踪。. 轻捷的步履，你永向前领；欢乐的光明，你永向前引，我是个崇拜青春、欢乐与光明的灵魂。. 这里青春、欢乐 ...
1/5 分步阅读. 剔除文本中做论据的文字，概括段意. 论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。. 在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然好理解多了。. 2/5. 勾出文中的重点词句. 在阐明观点的 ...
一、论述类文本思辨性阅读 教学中存在的问题 第34-36页 (一)不善分析,不懂论证 第34-35页 (二)思维固化,拘泥传统 第35-36页 (三)主观臆测,感性至上 ...
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基于高中论述类文本培养思辨性阅读能力的策略研究. 【摘要】： 思维的提升与发展,是新课改确定的语文核心素养,也是十八个任务群中思辨性阅读的落脚点和本质要求。. 论述类文本是高中语文教学的重要内容,由于其具有逻辑、理性的独特色彩,与思辨性阅读 ...
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高考论述类文本阅读论证思路题方法指津. 浦培根. 【摘要】： 论证思路题属高频考点,对考生的理解能力、辨析能力、概括能力等都提出较高的要求。. 本文在分析命题趋势、进行考点诠释的基础上,重在探索论证思路题应试策略。. 下载App查看全文. 下载全文 更 ...
论述类文本阅读.ppt. 2010高考语文复习陕西省丹凤中学：刘 分析综合:C级。. 论述类文本阅读主要考查： 理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含 义，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点， 概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 论述类文本是指具有说服色彩的说理性文本，在类型上包括说明文、议论文、评论等，主要的文本特征为说理性、逻辑性，是语文高考的必出题型之一。掌握论述类文本阅读的方法是提高高考分数的关键。
论述类文本阅读. 一、现代文阅读（共6题；共54分）. 1.（2018•卷Ⅰ）阅读下文，回答问题。. 诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。. 在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而 ...
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1/5 分步阅读. 剔除文本中做论据的文字，概括段意. 论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。. 在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然好理解多了。. 2/5. 勾出文中的重点词句. 在阐明观点的 ...
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