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我国教育界，特别是学科教学法研究界，对这个问题的研究相当落后。 上世纪80年代以来，国际教育界，特别是学科教育研究界，积累了大量经验。 美国目前发展非常迅猛的学习科学领域，是在认知心理学和脑科学基础上发展起来的、专门研究人或儿童的学习过程的、综合性的跨学科研究领域。
钟启泉，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员（兼教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组
原标题：最近发展区：课堂转型的理论基础 作者简介：钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所教授，上海 200062 内容提要：“最近发展区”(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。。文章旨在解读“最近发展区”的基本内涵，基于最近发展 ...
月《北京大学教育评论》发表北京师范大学王策三教授《认真对待“轻视知识”的教育思潮》的近5 万字的长文，向华东师范大学钟启泉教授领衔 的教育部基础教育课程改革专家工作组发起挑战，钟启泉教授写作《发霉的奶酪》 和《概念重建与我国课程创新》，率先作出回应，由此引发课程与教学 ...
原标题：教学方法：概念的诠释 作者简介：钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，博士生导师。上海 200062 内容提要：教学方法不同于一般的应用技术，拥有其作为“育人”的方法论特征。由此引出了教学方法研究固有的“教育关系”问题，形成了基于沟通理论的教学方法研究的基本 ...
2004年第10期上发表了一篇文章： 《发霉的奶酪——<认真对待“轻视知识” 的教育思潮>读后感》。钟启泉教授等的主 张是：当前并非存在“轻视知识”的教育思 潮，素质教育也并非是轻视知识的教育；要 将国际视野与本土行动统一起来，开展课程 知识学习及课堂
新一轮基础教育课程改革正在稳步推进，革新的教师相信，仅仅满足于改革的口号是无济于事的，唯有观念变了，行动才会变；行动变了，课堂才会变；课堂变了，改革目标才能得以贯彻落实。本版刊发华东师范大学钟启泉教授近期围绕课堂转型的热 …
原标题：从学习科学看“有效学习”的本质与课题 ——透视课程理论发展的百年轨迹① 作者简介：钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所终身教授。上海 200062 内容提要：从学习科学的“有效学习”研究视角，可以透视课程理论发展的百年轨迹，为新时代的学校教育提供发展方略。
我国教育界，特别是学科教学法研究界，对这个问题的研究相当落后。 上世纪80年代以来，国际教育界，特别是学科教育研究界，积累了大量经验。 美国目前发展非常迅猛的学习科学领域，是在认知心理学和脑科学基础上发展起来的、专门研究人或儿童的学习过程的、综合性的跨学科研究领域。
钟启泉，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员（兼教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组
原标题：最近发展区：课堂转型的理论基础 作者简介：钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所教授，上海 200062 内容提要：“最近发展区”(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。。文章旨在解读“最近发展区”的基本内涵，基于最近发展 ...
月《北京大学教育评论》发表北京师范大学王策三教授《认真对待“轻视知识”的教育思潮》的近5 万字的长文，向华东师范大学钟启泉教授领衔 的教育部基础教育课程改革专家工作组发起挑战，钟启泉教授写作《发霉的奶酪》 和《概念重建与我国课程创新》，率先作出回应，由此引发课程与教学 ...
原标题：教学方法：概念的诠释 作者简介：钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，博士生导师。上海 200062 内容提要：教学方法不同于一般的应用技术，拥有其作为“育人”的方法论特征。由此引出了教学方法研究固有的“教育关系”问题，形成了基于沟通理论的教学方法研究的基本 ...
2004年第10期上发表了一篇文章： 《发霉的奶酪——<认真对待“轻视知识” 的教育思潮>读后感》。钟启泉教授等的主 张是：当前并非存在“轻视知识”的教育思 潮，素质教育也并非是轻视知识的教育；要 将国际视野与本土行动统一起来，开展课程 知识学习及课堂
新一轮基础教育课程改革正在稳步推进，革新的教师相信，仅仅满足于改革的口号是无济于事的，唯有观念变了，行动才会变；行动变了，课堂才会变；课堂变了，改革目标才能得以贯彻落实。本版刊发华东师范大学钟启泉教授近期围绕课堂转型的热 …
原标题：从学习科学看“有效学习”的本质与课题 ——透视课程理论发展的百年轨迹① 作者简介：钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所终身教授。上海 200062 内容提要：从学习科学的“有效学习”研究视角，可以透视课程理论发展的百年轨迹，为新时代的学校教育提供发展方略。
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