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幼儿在三岁到六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与
[摘要]基于儿童立场的科学教育活动，即以儿童的发展为本，站在儿童发展需要的立场，采用适宜儿童的学习方式，引领儿童体验科学活动过程，提升科学活动能力的教育活动。儿童立场的科学教育活动应着力于儿童真实的生活情境、实际的科学经验、接纳的探究方式以及教师的有效支撑，使科学 ...
跳出数学教数学——小学儿童的生活经验与数学学习. 储冬生. 儿童的数学学习有两个基础:知识和经验。. 长期以来,我们在分析学生的数学学习基础时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识,而忽视了知识之外学生还具有哪些相关的生活经验。. 学生生活在万千 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 广州市番禺区鸿禧华庭幼儿园 曾丽玲 数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，3-6岁的幼儿处于前运算时期，其思维特点是以具体形象思维为主，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习需通过亲身体验、探索、才能把所接受 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 娃娃家”游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验
幼儿早期的生活经验为幼儿早期模式认知能力提供有利的条件。 （三）学前儿童几何形体概念的生活数学经验 幼儿对几何形体的认识的过程是一个从与实体相联系到抽象出形体的本质特征的过程。幼儿对于形状的认识源于生活经验，从具体而熟悉的
幼儿园课程 幼儿身心发展 幼儿园教育 幼儿教育 瑞吉欧教育 生活中 指导纲要 童年生活 生活经验 儿童 【出 处】 《教育导刊：下半月》2002年 第11期 13-14页 共2页 【收 录】 中文科技期刊数据库
比如，生活在茶乡的幼儿对茶叶是有一定经验的，选择茶叶资源开展主题活动也是合适的，但如何运用茶叶资源发展幼儿经验是关键。 因此，建议在选择本地课题资源时，先了解幼儿的前期经验，问一问幼儿对茶叶知道多少，经历过哪些与茶叶有关的事情，关于茶叶还有哪些问题，等等。
幼儿教育生活化研究摘要：幼儿教育是孩子最早接受的教育。由于幼儿的心理、生理特点，决定我们的教育应是保育和教育的有机结合，寓教于生活之中。通过对《纲要》的学习，我们知道:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多…
反观有些我们设计的幼儿不甚感兴趣的游戏，其内容往往脱离幼儿的生活经验。所以，生活经 验是幼儿游戏的源泉。丰富幼儿的生活经验，并且依据幼儿的生活经验设计游戏环境，提供游 戏材料，是激发幼儿游戏兴趣，促进幼儿游戏发展的重要途径。 +
幼儿在三岁到六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与
[摘要]基于儿童立场的科学教育活动，即以儿童的发展为本，站在儿童发展需要的立场，采用适宜儿童的学习方式，引领儿童体验科学活动过程，提升科学活动能力的教育活动。儿童立场的科学教育活动应着力于儿童真实的生活情境、实际的科学经验、接纳的探究方式以及教师的有效支撑，使科学 ...
跳出数学教数学——小学儿童的生活经验与数学学习. 储冬生. 儿童的数学学习有两个基础:知识和经验。. 长期以来,我们在分析学生的数学学习基础时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识,而忽视了知识之外学生还具有哪些相关的生活经验。. 学生生活在万千 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 广州市番禺区鸿禧华庭幼儿园 曾丽玲 数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，3-6岁的幼儿处于前运算时期，其思维特点是以具体形象思维为主，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习需通过亲身体验、探索、才能把所接受 ...
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幼儿早期的生活经验为幼儿早期模式认知能力提供有利的条件。 （三）学前儿童几何形体概念的生活数学经验 幼儿对几何形体的认识的过程是一个从与实体相联系到抽象出形体的本质特征的过程。幼儿对于形状的认识源于生活经验，从具体而熟悉的
幼儿园课程 幼儿身心发展 幼儿园教育 幼儿教育 瑞吉欧教育 生活中 指导纲要 童年生活 生活经验 儿童 【出 处】 《教育导刊：下半月》2002年 第11期 13-14页 共2页 【收 录】 中文科技期刊数据库
比如，生活在茶乡的幼儿对茶叶是有一定经验的，选择茶叶资源开展主题活动也是合适的，但如何运用茶叶资源发展幼儿经验是关键。 因此，建议在选择本地课题资源时，先了解幼儿的前期经验，问一问幼儿对茶叶知道多少，经历过哪些与茶叶有关的事情，关于茶叶还有哪些问题，等等。
幼儿教育生活化研究摘要：幼儿教育是孩子最早接受的教育。由于幼儿的心理、生理特点，决定我们的教育应是保育和教育的有机结合，寓教于生活之中。通过对《纲要》的学习，我们知道:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多…
反观有些我们设计的幼儿不甚感兴趣的游戏，其内容往往脱离幼儿的生活经验。所以，生活经 验是幼儿游戏的源泉。丰富幼儿的生活经验，并且依据幼儿的生活经验设计游戏环境，提供游 戏材料，是激发幼儿游戏兴趣，促进幼儿游戏发展的重要途径。 +
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