杂志简介. 《小学数学教育》(月刊)创刊于1988年,是由辽宁省教育厅主管、中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的小学数学期刊。. 本刊是中国教育学会小学数学专业委员会会刊。. 该刊创办以来,密切配合基础教育的中心工作和中国教育学会小学数学 ...
《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。编委会由全国著名数学教育专家、教材主编、教研员、特级教师组成,著名数学家苏步青题写刊名。本刊始终坚持“推进小学数学教学改革,探索小学数学教学 ...
小学数学教学是一项复杂的创造性工作,小学数学教师要扮演多种角 色,既是教育者、管理者,又是儿童的“朋友”,既教书又育人。小学数学教 学既要求教师具有丰富的数学知识,又要懂得教育学,心理学等多方面知识, 还要有一定的教育教学能力,理解力和表达能力。
《小学数学教师》读后感 俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。可是在走上工作岗位之后由于种种原因,前几年我基本没有怎么 ...
数学教育教学类读后感_ 数学教育教学类读后感(一) 最近我拜读了《数学教学的激情与智慧》这本书。看完之后,让我深切的感受到,教学的意义不仅仅是为了传道、授业、解惑,做为一名老师,这本书对我的启发非常大,通过这本书让我意识到教学是需要激情与智慧并存的,根据书中举的许多 ...
有关小学数学的读后感_ 有关小学数学的读后感(一) 寒假里借了几本教育类的书籍准备好好品读,然而过年的热闹,冲散了好多原本好好读书的时间,幸好也不是一无所获,特级教师李烈的《我教小学数学》还是深深吸引着我挤出空来细细品读。
《我教小学数学》是一本好书,它教给了我一种教学理念,教会了我一种教学方法。因为它让我感受到自己的不断转变和进步,这种向上的感觉真好。《我教小学数学》读后感2 《我教小学数学》是李烈老师二十多年来教育教学实验研究的结晶。
小学数学教育杂志电子版、《小学数学教育》杂志(期刊)大全。CNKI提供最全的小学数学教育杂志(期刊)电子版、小学数学教育杂志在线阅读、杂志订阅、电子杂志下载、杂志文章阅读、下载等服务。
其次,我认识到作者提倡把学生学习数学的活动置于问题情境中,把解决问题贯穿于获取知识和应用知识的过程中,在问题解决的情境中使学生学会获取知识和进行解题的一般策略,并使学生的数学能力向非数学能力迁移. …
杂志简介. 《小学数学教育》(月刊)创刊于1988年,是由辽宁省教育厅主管、中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的小学数学期刊。. 本刊是中国教育学会小学数学专业委员会会刊。. 该刊创办以来,密切配合基础教育的中心工作和中国教育学会小学数学 ...
《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。编委会由全国著名数学教育专家、教材主编、教研员、特级教师组成,著名数学家苏步青题写刊名。本刊始终坚持“推进小学数学教学改革,探索小学数学教学 ...
小学数学教学是一项复杂的创造性工作,小学数学教师要扮演多种角 色,既是教育者、管理者,又是儿童的“朋友”,既教书又育人。小学数学教 学既要求教师具有丰富的数学知识,又要懂得教育学,心理学等多方面知识, 还要有一定的教育教学能力,理解力和表达能力。
《小学数学教师》读后感 俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。可是在走上工作岗位之后由于种种原因,前几年我基本没有怎么 ...
数学教育教学类读后感_ 数学教育教学类读后感(一) 最近我拜读了《数学教学的激情与智慧》这本书。看完之后,让我深切的感受到,教学的意义不仅仅是为了传道、授业、解惑,做为一名老师,这本书对我的启发非常大,通过这本书让我意识到教学是需要激情与智慧并存的,根据书中举的许多 ...
有关小学数学的读后感_ 有关小学数学的读后感(一) 寒假里借了几本教育类的书籍准备好好品读,然而过年的热闹,冲散了好多原本好好读书的时间,幸好也不是一无所获,特级教师李烈的《我教小学数学》还是深深吸引着我挤出空来细细品读。
《我教小学数学》是一本好书,它教给了我一种教学理念,教会了我一种教学方法。因为它让我感受到自己的不断转变和进步,这种向上的感觉真好。《我教小学数学》读后感2 《我教小学数学》是李烈老师二十多年来教育教学实验研究的结晶。
小学数学教育杂志电子版、《小学数学教育》杂志(期刊)大全。CNKI提供最全的小学数学教育杂志(期刊)电子版、小学数学教育杂志在线阅读、杂志订阅、电子杂志下载、杂志文章阅读、下载等服务。
其次,我认识到作者提倡把学生学习数学的活动置于问题情境中,把解决问题贯穿于获取知识和应用知识的过程中,在问题解决的情境中使学生学会获取知识和进行解题的一般策略,并使学生的数学能力向非数学能力迁移. …