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《古诗三首》教学设计 王睿 北京大学附属小学 学段：五年级 收藏文章 一、教材分析 本单元以“爱国情怀”为主题选编了四篇课文，本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了 ...
小学语文《古诗两首》教案设计 教学要求 1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。 2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 肖代玉 湖北省潜江市园林一小 湖北省潜江市 433100 摘要：诗歌是小学语文的重要内容，语文课本中的诗歌能够培养学生的文学审美，让学生领会诗歌当中蕴含的思想内涵，让诗歌绽放出独有的魅力。
【教学目标】 1、认识古、诗、首、眠等13个生字，会写古、声、多、知、忙。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 【教学准备】 有关春天的图片及春天的古诗。 【教学时间】 两课时。
小学诗歌教案. 1．回顾整理小学学过的古诗，进行归类，按类积累背诵、运用古诗。. 2．继续培养学生自觉学习古诗的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。. 教学重难点:引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词，按类积累背诵 ...
古诗《咏柳》教学设计 教学目标：1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀4个词语。2朗读古诗，背诵古诗。3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。4拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。诗歌朗诵教案新湖镇大闸小学诗歌朗诵社团活动教案 1、《十一月四日风雨大作》 陆游教学目标： 1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国 …
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时
在小学阶段的古诗词教学中，不难发现，教材中选录的诗歌文本，大都具有诗中有画、画中有诗的特点。 基于这一特性，教师在开展情境教学中，就可以充分利用小学诗歌的这一特性，于具体的教学中，将诗词和画面结合起来，来为学生形象的再现诗人眼中的情境。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 钱剑峰 义乌市 北苑小学 …
《古诗三首》教学设计 王睿 北京大学附属小学 学段：五年级 收藏文章 一、教材分析 本单元以“爱国情怀”为主题选编了四篇课文，本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了 ...
小学语文《古诗两首》教案设计 教学要求 1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。 2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 肖代玉 湖北省潜江市园林一小 湖北省潜江市 433100 摘要：诗歌是小学语文的重要内容，语文课本中的诗歌能够培养学生的文学审美，让学生领会诗歌当中蕴含的思想内涵，让诗歌绽放出独有的魅力。
【教学目标】 1、认识古、诗、首、眠等13个生字，会写古、声、多、知、忙。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 【教学准备】 有关春天的图片及春天的古诗。 【教学时间】 两课时。
小学诗歌教案. 1．回顾整理小学学过的古诗，进行归类，按类积累背诵、运用古诗。. 2．继续培养学生自觉学习古诗的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。. 教学重难点:引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词，按类积累背诵 ...
古诗《咏柳》教学设计 教学目标：1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀4个词语。2朗读古诗，背诵古诗。3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。4拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。诗歌朗诵教案新湖镇大闸小学诗歌朗诵社团活动教案 1、《十一月四日风雨大作》 陆游教学目标： 1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国 …
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时
在小学阶段的古诗词教学中，不难发现，教材中选录的诗歌文本，大都具有诗中有画、画中有诗的特点。 基于这一特性，教师在开展情境教学中，就可以充分利用小学诗歌的这一特性，于具体的教学中，将诗词和画面结合起来，来为学生形象的再现诗人眼中的情境。
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