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摘要： 小学全科教师,指的是在小学教育阶段,能够根据学生兴趣和社会需要,通过主题化课程开发和整合化课程实施,对学生进行个性化教育的教师.与分科教师的知识传授者角色不同,小学全科教师是个性化教育的实施者,整合化课程的开发者和活动化课程的引导者.从本质上看,免费定向农村小学全科 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 在新课程改革的不断推动下，我国通过参考和借鉴发达国家的教育经验，提出了培养全科型小学教师教学的新政策，这也是近年来解决我国城镇化进程的中农村教师队伍问题的重大举措，对提高农村小学教师质量，缩小城乡 ...
美国小学全科教师的长期存在是价值选择的结果，主要表现为对教育教学中重要问题的关注，包括尊重儿童认知行为的整体化、构建以教师为主导的师生关系软环境、吸引高水平人才提升教师专业认可度。. 近些年，社会各界对我国全科教师的负面评价客观存在 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 小学全科教师是随着社会的发展，现实的需要而产生的一个队伍，而且现在不断的教育改革，以及现当代农村地区教师资源缺乏的现状
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 教育部2014年12月颁布的《关于实施卓越教师培养计划的意见》针对乡村小学教育发展提出"重点探寻小学全科教师的培养模式,培养知识广博、能力全面、能胜任小学阶段多学科教育教学需求的卓越教师"。
论农村小学全科教师职前师德的培育[J].现代教育科学,2016,0(11):139-143. 被引量：1 8 马文起.论高校培养农村小学全科教师模式的优化[J].教育评论,2017,0(1):119被引量：4 9 王国蕴.广西两年制农村
摘要： 培养农村小学全科教师是新时期基础教育发展的需要.本文从农村小学全科教师的内涵及特征,素质结构,培养的方法与途径等方面展开探讨,以丰富农村小学全科教师的理论研究,为培养农村小学全科教师的实践提供理论依据.
摘要： 教育性小学全科教师培养不是教师范生如何简单,机械地掌握一些小学教师需要的教育教学知识,而是需要教师范生能真正按照小学教师作为一名"教师"的角度去思考教育教学问题.教育性小学全科教师能够真正从事教育性教学活动,能按照教师的思维方式解决教育教学问题,能真正践行教书育人 ...
摘 要： 英美日等国家在小学阶段普遍推行全科教师教学，但是在中国全科教师仍是一个新的概念，社会对全科教师的认识也存在一些误区。 虽然在其他国家全科教师的存在属于常态，发展状态也非常稳定，但是这并不代表中国可以直接照搬其他国家的小学教育体制。
摘要： 小学全科教师,指的是在小学教育阶段,能够根据学生兴趣和社会需要,通过主题化课程开发和整合化课程实施,对学生进行个性化教育的教师.与分科教师的知识传授者角色不同,小学全科教师是个性化教育的实施者,整合化课程的开发者和活动化课程的引导者.从本质上看,免费定向农村小学全科 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 在新课程改革的不断推动下，我国通过参考和借鉴发达国家的教育经验，提出了培养全科型小学教师教学的新政策，这也是近年来解决我国城镇化进程的中农村教师队伍问题的重大举措，对提高农村小学教师质量，缩小城乡 ...
美国小学全科教师的长期存在是价值选择的结果，主要表现为对教育教学中重要问题的关注，包括尊重儿童认知行为的整体化、构建以教师为主导的师生关系软环境、吸引高水平人才提升教师专业认可度。. 近些年，社会各界对我国全科教师的负面评价客观存在 ...
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中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 教育部2014年12月颁布的《关于实施卓越教师培养计划的意见》针对乡村小学教育发展提出"重点探寻小学全科教师的培养模式,培养知识广博、能力全面、能胜任小学阶段多学科教育教学需求的卓越教师"。
论农村小学全科教师职前师德的培育[J].现代教育科学,2016,0(11):139-143. 被引量：1 8 马文起.论高校培养农村小学全科教师模式的优化[J].教育评论,2017,0(1):119被引量：4 9 王国蕴.广西两年制农村
摘要： 培养农村小学全科教师是新时期基础教育发展的需要.本文从农村小学全科教师的内涵及特征,素质结构,培养的方法与途径等方面展开探讨,以丰富农村小学全科教师的理论研究,为培养农村小学全科教师的实践提供理论依据.
摘要： 教育性小学全科教师培养不是教师范生如何简单,机械地掌握一些小学教师需要的教育教学知识,而是需要教师范生能真正按照小学教师作为一名"教师"的角度去思考教育教学问题.教育性小学全科教师能够真正从事教育性教学活动,能按照教师的思维方式解决教育教学问题,能真正践行教书育人 ...
摘 要： 英美日等国家在小学阶段普遍推行全科教师教学，但是在中国全科教师仍是一个新的概念，社会对全科教师的认识也存在一些误区。 虽然在其他国家全科教师的存在属于常态，发展状态也非常稳定，但是这并不代表中国可以直接照搬其他国家的小学教育体制。
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