现代汉语离合词研究论文

摘 要：离合词是现代汉语中比较特殊的一类动词。因此，离合词的对外汉语教学也同样是一个难题。本文试图通过对韩国初级汉语水平学生学习汉语离合词时出现偏误的原因进行分析，在此基础上，初步地总结出针对这些偏误应该采用的教学策略。 关键词：离合词 对韩汉语教学 初级阶段 一、引言 现代汉语中有相当一些词可以拆开来使用，对于这一类词，有人认为合在一起是词，拆开来的时候就是短语。其实，这种词无论是合还是离，都是词，只不过离的时候试一种特殊的分离或变化形式而已。这种可离可合的语言单位，一般都称为离合词。从构词的角度看，离合词有三种。[1] （1）动宾式。如：毕业、罢工、当面、导航、革命、注意 （2）联合式。如：鞠躬、洗澡、游泳、睡觉、旅行、考试、登记 （3）动补式。如：看清、提高、放下、说服、听见、打到 其中动宾式离合词数量最多，常用的就有200多个。 离合词虽然是现代汉语中普遍存在的现象，但汉语学术界对离合词的语法性质、鉴别标准、数量范畴、扩展原则等方面都无定论。离合词虽然对提高留学生的口语水平十分重要，但是对外汉语教材一直对离合词问题采取回避政策，表现在不把离合词作为语法项目处理，不作解释和说明，在生词表中不说明词性，拼音拼写方式不与一般动词相区别等等。这种回避政策给对外汉语教学带来很多困扰，教师没有专门教授离合词，只能零星讲解几个常用离合词词的用法，既缺乏计划性，也无系统性，学生不知道什么是离合词，不知道离合词与一般动词有何区别，即使学会了个别离合词的用法，也无法做到举一反三。因此，从事对外汉语教学的教师，在利用现有的离合词方面的研究成果指导对外汉语离合词教学实践时，往往显得力不从心。[2] 二、产生偏误的原因 离合词“可分可合”，在“分”的时候，离合词扩展形式中的各成分之间的组合方式和短语的组合方式相似，如补语位于动词之后，定语宾语之前等等。但将离合词翻译成韩语后，情况与汉语中的有所不同。初级汉语水平的韩国学生在用汉语进行交际时，主要是将母语翻译成汉语，在不知道什么是离合词的情况下，多使用离合词“合”的形式，将离合词等同于一般动词，而不知道与离合词扩展形式中的动词相关的动态助词、补语、状语以及与宾语相关的定语的位置。在言语交际中遇到离合词与这些成份的搭配问题时，他们主要以韩语语法为依据，按照韩语与汉语语法上简单的对应关系进行翻译，从而出现偏误。 而同样不可忽视的一个重要原因，是汉语中大量“汉字词”的存在，所谓“汉字词”，是指韩语从汉语中借用并引进的那部分词语，它与汉语中的词“音近”而“义同”。这类词，按一般的统计，约占韩国语词汇总量的60%左右，“汉字词”可以帮助韩国人快速、轻松地理解并使用汉语中的基本词汇。但值得注意的是，“汉字词”同样会对汉语教学带来不利的方面，有一部分“汉字词”，它不但与汉语词的理性意义有差异，在用法上也有着或多或少的差异，韩国学生如果在词义的理解上“以不变应万变”，那么久必定在现代汉语词汇的理解和运用上出现偏差。[3]上述例子中，“睡觉、吃饭、游泳”都是汉字词，初级阶段的韩国学生尤其容易受到“汉字词”的影响，造成使用过程的偏误。 三、离合词的教学策略 1、教材设计 首先，在教材中最好清楚地标注出离合词。教材是教师教学的重要依据，也是留学生汉语学习的重要依据。虽然在对外汉语课堂教学中，老师不该拘泥于课本，但是教材在对外汉语教学的作用是不容忽视的。一本好的教材可以帮助留学生快捷地建立正确的语法体系，学习地道的语言。在制定教材编写方案过程中，明确教材编写目标，思考教材的创新和特色是其中的两个关键环节，为此多花些时间和精力是非常必要的。[4]因此，我们可以在教材中，标注出离合词，这样能直接面对教学的需要，方便老师和学生在学习过程中有意识地区分出它们和一般动词的不同，方便学生记忆和识别，从而能有意识地积累和掌握其使用规则。而在教材的设置方面，最好的是能加强系统性，比如一套教材的每一册书，都应当在离合词的教学方面采用统一的体系，具有连贯性和重复性，这样学生就能不断地重复工具已学离合词的用法，同时在此基础上正确地学习并掌握新出现的离合词的用法。韩语中有大量汉字词的存在，因此，虽然是初级汉语水平的学生，但他们对汉语的认读能力是很强的，在韩国学生学习汉语的初期，就将离合词标注出来，让他们了解离合词这一特殊的词类。 2、教学环节的设计 在离合词课堂教学方面，也应当像其他语法项目的学习一样，需要有一个循序渐进的过程，因此在遵循整个教材安排的基础上，陆续地学习常用离合词的扩展形式是非常必要的，需要学生逐项记忆每一个离合词的常用扩展形式，积少成多，慢慢总结出规律。也就是说，不能指望把所有的离合词堆积在一起统一讲解，那样势必会造成学生的记忆负担，并且也难以纠正学生一开始就形成的部分离合词的错误用法。[5]特别要注意的是，离合词的扩展教学一定要以韩国学生认识到离合词与“汉字词”的区别以及掌握状语补语位置的前提下才能更好地进行。否则，只会取得事倍功半的效果。这就要求我们在这个过程中，一定要注意韩语语法对离合词学习时产生的负迁移作用。 首先是那些在韩语中存在的“汉字词”，在教学初期一旦遇到“吃饭”“游泳”“睡觉”这样的词语，就要告诉学生，在汉语中，这些词语是离合词，与韩语的用法是不同的，不能把它们视为一般动词。然后告诉学生怎样使用这类离合词，突出离合词和一般动词的区别，并定期对所学的离合词进行总结。 其次，韩语中状语的位置比较灵活，既可以放在谓语前边，也可以放在谓语后边。韩国学生把离合词“睡觉”等同于作谓语的一般动词，又受母语的干扰，所以误认为在汉语中作补语的数量短语是状语，将其放在了“睡觉”的前边或后边。初级水平的韩国学生可能对于补语和状语的区别并不是十分明确，再加上将“睡觉”当成了韩语中的一般动词，很容易出现“我睡觉了三个小时”这样的偏误。这就要求教师在教学时一定要注意补语和状语的区别，让学生区分这两个不用的语言成分。在一开始就尽量减少学生因为状语补语混用而产生的偏误。

跟这种所谓离合词相关的语法问题是：1. 什么因素决定一个词可以或者不能离合？譬如“道歉”跟“抱歉”，前者能离合使用，后者却不能，原因何在？按我的理解，这首先与该合成词的语素组成有关。比如支配式合成词：洗澡、帮忙、投票、立足、中毒、冒险、干杯、出神、讨好等可以离合使用；而培育、制造（并列式），囊括、瓦解（修饰式），攻克、改善（补充式）等合成词则不能离合使用。其次，跟语言习惯的发展变化有关。例如“道歉”、“鞠躬”等等当初也是不能离合的，而离合的现象就很多见。当然，不能离合使用的词不叫离合词，这里只是用它们来进行比较以便于讨论。2. 在可以有离合用法的词中，还存在离合程度的不同。譬如：典型的“离”的用法是在两个字中间加入一些成分，如“吃了一顿饭”之类的。可以说，所有的离合词都可以在中间加入一些成分，造成“离”的用法。还有的“离”的用法，就是干脆位置也颠倒了，“离”得更远。譬如“你的发是什么时候理的？”。但并非所有的离合词都具有这种“离”的用法。譬如“担心”，我们可以说“为儿子担了不少心”，但似乎很难把“心”给“离”到“担”前面去。再比如“留意”似乎比“担心”还要难“离”一些，但我们可以说“留点儿意”（在两字中插入一些成分）。是什么因素造成离合词中有的离合词更能“离”，有的“离”的程度稍差一些呢？这有待于深入探讨。第5版《现代汉语词典》对离合词进行了全面的分析梳理，共有离合词3400多条，其中三个字的133条。三个字的离合词，没有与其同形另出的非离合的词目，而且三个字的离合词除“玩儿票，无奈何、站住脚”三个外，其余的都是动词加儿化的名词。之所以说三个字，而不说三音节，是因为三个字中大部分后一个字都有一个儿化音。除去这133条，其余的都是两个字也就是两个音节的[2] 。类型这些双音节的离合词中，有下面几种不同的类型：1．同时出条的同音同形的词目都是离合词，如变形、成家、抽风、抽水、搭伙、打尖、打食、打头、打眼、倒仓、顶牛儿、解手、开方、开河、配对、配方、入伙、上书、抬杠等，《现汉》分别在它们每一组词目的右上角都标有阿拉伯数字，表明它们是同形词。2．同时出条的同音同形的词目，一个是离合词，一个不是离合词。这类情况，第4版《现汉》中有250多组。同一个词形，读音也相同：但分别立目。250多组中，意义上有联系的有180多组，没有联系或联系不明显的70多组。有联系的180多组中情况也不尽相同，大概有下面几种类型：(1)“体用同称”类：如，“存款”、“贷款”、“借款”、“发言”、“题名”等，一个是动词，一个是由动词产生的意义密切相关的名词。这一类词占180多组中的绝大多数，有140多组。做名词时大多是偏正结构，词义基本是“V+O”，如“存款”动词意思是“把钱存在银行里”，名词意思是“存在银行里的钱”。可以说名词完全依赖于动词的动作而产生。(2)离合词为动词，与同音同形的名词在意义上也有联系，但不像(1)类动词和名词之间的意义那么密切，如“配角”动词意思是“合演一出戏，都扮主要角色”，名词意思有两个，一个是“戏剧、电影等艺术表演中的次要角色”，一个是“比喻做辅助工作或次要工作的人”。动词和名词意义上有联系，但名词不依赖于动词；动词是动宾结构，名词以偏正结构为主，也有联合结构，如“画图”，动词意思是“画图形”，名词意思是“图画”。(3)离合词和同音同形的非离合词都是动词，有“捕食”、“缩水”、“通过”、“通话”、“通信”、“摇动”、“估价”等。(4)离合词是动词，同音同形的非离合词是形容词。如“吃劲”、“得力”、“鞠躬”、“空心”、“用功”等。动词和形容词的关系比较明显，形容词所表示的是动作的状态和性质，形容词对动词也有很强的依赖性，而且它们的结构也相同，如“用功”动词意思是“努力学习”，形容词意思是“学习努力”。(5)离合词是动词，同音同形的非离合词是虚词等。如“到底”，离合时是动宾型动词，不离合时是副词。“随便”，离合时是动词，不离合时有形容词和连词两种用法，这几种都是意义上有联系的情况。除了上述意义上有联系的180多组外，剩下的70多组是每组词在意义上没有联系或在现代汉语中看不出它们之间的联系，这些词语从构词成分或来源上看大概有几种情况：(1)构词语素为同音同形语素，如“出师”、“上身”、“上任”、“下界”、“下手”等。(2)构词语素为多义词语素，而两个词语间没有联系或看不出联系，如“合体”、“合拍”等。(3)音译外来词，如“托福”等。从词性和构词上看，这70多组意义上没有联系的词语大概有下面几种类型：(1)离合词大部分是动宾型的动词，同音同形的非离合词是偏正型的名词，如“成事”、“对号”等。(2)离合词和同音同形的非离合词都是动词，如“出师”、“上报”、“听信”、“转运”等。(3)离合词是动词，同音同形的非离合词是形容词，如“安心”、“合口”等。(4)离合词是形容词，同音同形的非离合词是动词、名词等，如“合拍”、“合体”等。以上意义没有联系的词语，第5版《现汉》都将它们处理为同音同形词。

离合词是涉及到词汇和语法两个方面的一种特殊现象。在以前的语法书上，都把所提的“离合动词”放在十大结构中的“述宾结构”叙述。也还有不同看法，有的认为是词，有的认为是词组，有的认为既是词又是词组，有的认为是动宾式的粘连短语，还有的认为是"短语词"。其实，“离合词”或“离合动词”的提法亦可。1. 从概念上讲，似乎应该看成词，表达了一个比较固定的完整的概念。2. 从用法上讲，常作为一个词使用，即两个字挨着出现（这是所谓的“合”），但也可以拆开来不紧挨着出现（这是所谓的“离”）。譬如“吃饭”：“饭吃了吗？”，这时“饭”跟“吃”的位置颠倒过来了。还可以说“一天吃了两顿饭”等等。相对“离合词”而言，汉语中大量的词是不能离合使用的。譬如“修辞”、“改善”、“得罪”、“抱歉”等等，就很难把这个词的两个字拆开了用。

离合词”的提法最早来源于陆志韦先生的《汉语构词法》一书。他说“能扩展的结构呢当它们不扩展的时候整个词连写同样收入词典。已经扩展了其势不能不分写。那么动字和宾语还算是一个词给某种‘词嵌’拆开了呢还是变成了两个词了呢……这样的动宾格是离合词。”简单说来合起来是词分开来是短语这种介于词和短语之间的特殊的语法单位就是“离合词”。语言学界对离合词的归类――离合词是词还是短语的问题曾进行过十分激烈的争论时至今日还没有定论。本文对《现代汉语词典》第5版以下简称《现汉》中标注的所有离合词进行了详尽的统计和分析试图找出现代汉语常用离合词的特点并探求离合词产生的历史的和语言本身的原因。二、离合词的分类及其特点参考张淼淼2007的统计数据可以得出以下结果《现汉》中标注的离合词总计为3624个双音节离合词3622个三音节离合词只有“无奈何、站住脚”两个。本文主要是考察二字离合词。一从语素构成上分析大致分为以下两种1含成词语素全是成词语素《现汉》中这一类型的离合词很多如撤军、道别、发财、挥手、静心、漏题、买好、暖房、怕事、扫地、谈天、握手、下课、走调等。全部由成词语素构成的语法单位可能是复合词也可能是短语。从意义角度看这类词不是语素意义的简单相加从能不能扩展这个角度来看离合词能扩展但是相对于一般的短语来说离合词的扩展能力十分有限。2含不成词语素又可分为三种情况成词语素+不成词语素安营摆渡出科关饷会操洗澡不成词语素+成词语素罢工革命继位上班违法遭罪不成词语素+不成词语素毕业服务鞠躬劳驾按照朱德熙先生的分析成词语素可以独立成词也可以跟其他语素成词或不成词语素或词组成合成词或词组。而不成词语素不能独立成词必须和其他语素或词结合起来构成合成词。若从这个角度看离合词它是一类合成词。二从内部结构上主要分动宾式、动补式、主谓式三种。1动宾式动宾式由一个动词和一个宾语组成。在《现汉》中这类离合词占94.5%。根据动宾式离合词所带宾语的不同可再分动名式、动动式、动形式三种类型①动名式安家补票操心登山发报还礼动名式离合词占动宾式离合词的绝大部分约为80%以上。动名式中有一部分特殊的离合词能转化为偏正式的名词来使用在《现汉》中有些收作两个词条来记录。如插口、点心、命题、杀气、生人、下界、印花等。②动动式挨批吃惊登记考试分居落选退休这类离合词中的后一个动词用来充当前一个动词的宾语由于类推作用的原因常被1/3页人当作一个名词来使用。③动形式乘凉丢丑发急犯傻隔热叫好这类离合词中的形容词也常被类化为一个名词来使用。中间若插入其他成分这种成分常用来做后面形容词的定语。2动补式动补式离合词由一个动词和一个宾语构成。动补式离合词在《现汉》中所占的比重不大约有3。4%。从动补式所带补语的词性来看动补式离合词又可分为两类动形式找齐澄清校准截断聚齐看中动动式出去驳倒拆散打破扑灭瞧见若根据动补式离合词所带的补语的意义可以发现动补式离合词所带的补语多表结果的如压服、驳倒、补足、达到等其次是表趋向如出去、回来、进去、起来等还有一部分式表程度如参透、吃准、戒严、看透等。动补式离合词的整体特征很接近动词因而在它后面往往可以带宾语如澄清事实\校准图书\打破陈规等。3主谓式主谓式离合词是由一个名词和一个谓语构成占《现汉》离合词总数的2%左右。这类离合词多为形容词性如手大、心浮、性急、眼花、嘴笨、嘴碎等。主谓式离合词“离”“合”使用的情况有所不同“离”也就是插入其他成分使用时是完全的短语“合”的时候又是典型的形容词。三从离合词的性质看主要分动词性离合词、形容词性离合词、副词性离合词和名词性离合词四种。其中动词3266个形容词119个副词5个名词1个兼类词31个其中同一词条的兼类词重复计算。1动词性离合词《现汉》中动词性离合词占了离合词的绝大部分。如睡觉、洗澡、毕业等。动词性离合词保留了大量的动词短语的用法也有动词的一些特点①不带宾语多数动词可带宾语但是离合词绝大部分不能带宾语。这是因为大部分离合词本身就是动宾结构带有宾语再带宾语就有很大的限制了。但也有一小部分离合词能带宾语如留学英国、落户北京、献身医学、加工零件、出台政策等。