廖春红本科毕业论文

西语系主任廖春红，女，满族， 1967 年 3 月出生，中国共产党党员。现任牡丹江师范学院西语系主任，教授，硕士学历。1991 年毕业于齐齐哈尔师范学院外语系，获文学学士学位； 2004 年毕业于黑龙江大学西语学院，获英语语言文学硕士学位。2005年7-8月英国爱丁堡大学培训，2008年澳大利亚悉尼工业大学培训。近年来共发表教学科研论文20余篇，主持国家教育部项目一项，省级项目三项，获黑龙江省教学优质奖二项。研究方向：英语语言学、翻译理论、语言教学。讲授的课程：英汉翻译理论及实践；汉英翻译理论及实践；英语语言学；英语词汇学；基础英语；高级英语；英语泛读；英语写作；英美概况；英语论文写作指导等 。 何建新，1971年2月出生，汉族，中共党员，副教授。1996年7月毕业于牡丹江师范学院体育系体育教育专业，同时留校工作，2008年12月获法学硕士学位。曾任体育系辅导员、党委组织部正科级干事、党委副处级组织员、党委组织部副部长、英语教育系党总支负责人等职，2009年11月任西语系党总支书记。获奖情况：1998、2000、2001、2002、2003、2004年六次院优秀共产党员；1997、2005年两次院管理育人先进个人；2001年院先进工作者；2002年市优秀团干部；2006年党风廉政建设先进个人； 2006年院文明职工；2007年市组织部门调研工作先进个人；2008年院模范党务工作者。发表论文10余篇，参编书一部，获省教学成果二等奖一次。西语系教学副主任 赵祥凤，女，汉族，1970年4月2日出生，现任牡丹江师范学院西语系教学副主任。1994年毕业于哈尔滨师范大学英语教育系，获学士学位。1994年9月毕业到牡丹江师范学院外语系担任英语教师。2003年就读于哈尔滨师范大学外国语学院，于2006年获硕士学位。1999年晋升为讲师职称，2004年晋升为副教授，2009年晋升教授职称。2007年担任英语教育系（现西语系）教学副主任。 共发表国家级论文1篇、全国中文核心论文4篇，省级科研论文18篇，主编教材两部，主持省级科研立项两项，参与国家级项目1项，主持院级重点项目1项，一般项目2项，2006-2007学年获牡丹江师范学院教学优质奖，2007-2008学年被评为牡丹江师范学院教书育人先进个人，2008-2009学年获得牡丹江师范学院优秀教师称号。2008-2009年，获黑龙江省教育厅优秀教学成果奖二等奖。研究方向：英美文学，英语教学法研究讲授的课程：英语语法，英国文学史及选读，美国文学史及选读，基础英语，英语泛读, 西方古典文论, 英语短篇小说, 英美概况，英汉翻译，大学英语等。西语系科研副主任王霞，女，汉族，1977年7月20日出生，中共党员，现任牡丹江师范学院西语系副主任。2000年毕业于牡丹江师范学院外语系，获学士学位，并留任外语系担任英语教师。2003年担任外语系英语师范专业2003级教研室主任。2005年晋升为讲师职称。2008年就读于哈尔滨师范大学西语学院。共发表了7篇省级科研论文，参与省级立项1项，主持校级教学改革立项1项，参与校及立项2项。研究方向：英美文学讲授的课程：英国文学，基础英语，英语泛读，英语简易原著阅读，中学英语教材分析，英语教学法。 朱柏学，男，汉族，1982年1月生，现任牡丹江师范学院西语系2007级副科级辅导员，讲师。2004年毕业于牡丹江师范学院外语系英语专业，获文学学士学位，同年留校担任牡丹江师范学院外语系辅导员。 在2004－2005学年度、2006－2007学年度评为管理育人先进个人。2006年被授予“院级优秀共产党员”称号。李鸿嘉，女，汉族，1982年9月生，现任牡丹江师范学院西语系2006级辅导员，2007年6月毕业于黑龙江大学外国哲学专业，获得哲学硕士学位。刘佳男，男，汉族，1980年9月生，现任牡丹江师范学院西语系2009级辅导员，2008年毕业于辽宁师范大学历史文化旅游学院历史文献学专业，获历史学硕士学位。魏轶男，女，汉族，1982年7月生，现任牡丹江师范学院西语系2008级辅导员。2008年6月毕业于吉林大学马克思主义哲学专业，获得哲学硕士学位。郑重，女，汉族，1982年生，现任牡丹江师范学院西语系教学秘书，2007年7月毕业于哈尔滨师范大学英语专业，获得文学学士学位。关智，女，满族，1984年生，现任牡丹江师范学院西语系教学秘书，2008年6月毕业于牡丹江师范学院英语教育专业，获得文学学士学位。

一、英语（师范）专业概况1995年黑龙江省教育委员会批准牡丹江师范学院英语专业升为本科，1996年正式招生。此前的外语教研室已经从 1985年开始培养了10届英语专科生。截止现在，英语专业本科已经有十届毕业生，毕业人数为2000多名。目前英语专业在籍学生数为2932人，教师总人数为45人。下设基础教研室和专业教研室教研室，负责英语专业和小学英语教育专业的教学任务。几年来，我们抓住了高校扩招的大好机遇，迅速发展起来，在教学、科研、学团和党建工作不断加强建设，形成了“团结、敬业、求实、创新”的良好系风，为学院的发展和建设做出了贡献。多次被授予省、市、院先进党组织，黑龙江省学生工作先进集体等称号。二、英语（师范）专业发展成果本专业建立以来，一直坚持英语语言文学专业方向，制定了符合专业建设规划和外语教学规律的教学大纲。在课程设置、教学资源配备、学生培养目标和规格、教材选用等方面坚持不偏离规划和建设目标。本专业传统的课程，如基础英语、英语泛读、英语听力、英语口语、英语语法、英汉翻译理论与实践、英语语言学、英国文学史及选读、美国文学史及选读、英美概况、中英文化习俗比较等现在都非常成熟，形成了自己的传统。2007年英语教育专业被评为省级重点专业，基础英语II被评为省级精品课，2009年被评为省级人才培养模式创新试验区，全体专业教师积极努力,争取近期获得英语语言文学硕士点 。1、学科建设今年来精心培育了英语语言文学学科群，一是英语文学；英语语言学和应用语言学；美国教育研究，具有与学科相匹配的多学科融合的优势。学科带头人梁中贤教授、博士，不仅个人学术研究成果在国内外具有影响力，同时加强本学科建设，带动了一批优良的学科队伍，有望近年成功获得外国语言文学硕士点。2、师资队伍本专业目前拥有一支较好的教师队伍，专任教师的年龄、学历、学位、学缘、职称、专业方向分布合理，发展趋势良好。从年龄分布上看，专任教师中，中、青年教师占全部专任教师的绝大多数，并逐渐成为骨干力量。从学历层次上看，在45名专任教师中有18人具有硕士以上学位。从学缘分布上看，有80%的教师曾在其他院校获得学位。从职称分布上看，高级职称教师占教师总数的13%，中级职称教师占57%。从专业方向上看，大多数专任教师拥有语言学或文学方向的硕士学位，部分教师有相关专业方向的学位或进修经历。我们通过各种途径开展教育思想讨论，转变教师的教育观念，提高教师学习教育理论的热情，提高教师综合素质和教师专业化水平。一是对教师进行在岗培训。这是我们提高教师综合素质的主要途径，即教师在实践中不断摸索经验，增长才干。每年对新教师进行岗前培训，对他们进行系史、规章制度的学习指导、试讲训练，使青年教师尽快进入教学工作状态。每个青年教师都要承担一年教学秘书和辅导员及班主任工作，提高他们教学管理能力。给青年教师配备导师，实行“一帮一”制度，使青年教师业务素质在老教师培养下不断提高。二是开展了“做学生喜欢的教师”活动。这项活动能够改善师生关系，使青年教师更加关注学生学习状况和心理健康，教师与学生的关系更加融洽、和谐。定期组织课堂教学反馈，了解青年教师的教学情况和教学质量，并且及时把建设性的意见和建议反馈给教师，使他们尽快提高自己教学水平。三是积极鼓励教师考取硕士博士研究生。在全系树立了终身学习的意识，教师们在完成大量的教学任务同时，努力钻研业务，提高自身素质。考硕考博已经在教师中形成风气，教师的硕博比例不断提高。四是努力营造科研氛围。外语系制定了详细的科研奖励办法，对于不同层次科研成果给予不同的奖励。系主任亲自指导和带领教师搞科研，尽量为有科研能力和科研潜力的教师创造优越条件，减少课时量，使有时间搞科研。选派教师出去参加高级别的学术会议和相关研讨会，开阔思路，增长见识，同时积极向相关刊物和出版社推荐科研成果。系里利用自筹资金支持鼓励教师在高级别刊物上发表文章，同时向学院争取资金对教师搞科学研究给予更大支持。五是选送骨干教师参加国内外外语会议或国家级的业务培训。通过参加各种形式会议和培训，扩大他们的知识视野，每年选派教师达10多人次去国内外高校进修深造或召开学术会议，其中梁中贤教授曾多次赴澳大利亚访学；廖春红教授被派往英国爱丁堡大学和澳大利亚悉尼工业大学培训。六是聘请知名专家学者来系讲学。促进教师的知识更新，我们先后聘请了国内外专家20余人，举办学术报告30多场次。与黑龙江大学西语学院联合，每年都有美国专家来我院讲学指导工作。3、课程建设2007年本专业的主干课程“基础英语II”被评为省级精品课程，进一步带动了课程建设和专业发展。主持人为梁中贤教授博士。本专业近三年来为了进一步落实全国英语专业教学大纲的要求，对部分课程的设置进行了调整， 突出主干课程的地位，保证基础课程的课时饱满，同时确保专业课程全面开设，重视英语语言文学专业知识的传授，目的在于帮助学生打下扎实的语言功底，拓宽学生的视野。注重修订《人才培养方案》，优化课程体系。继续按学分制的要求精心修订《2005级人才培养方案》、《2006级人才培养方案》和《2007级人才培养方案》。修订的指导思想是使新的人才培养目标能够达到知识、能力、素质相互协调和统一，充分体现出英语学科的最新特点。在课程设置上，充分体现多课少时，增加课程容量和知识含量的特点；在模块设计上，在充分体现专业方向特长的基础上，增加选修课门类，在高年级的选修课上体现出分流式的学科群课程。在学科设计上，以英语语言文学为主，重点体现学科交叉，为培养复合型的人才服务。在教学内容上突出师范性，加强学生的教学基本功训练，注重学生的过程学习，不断更新教学方法，提高学生的从师技能。在课程考核形式上实行改革，将一些课程设为考查棵，减少期末考试科目的总数，在基础课考试中增加口试，强化学生的口语学习效果。在加强专业建设的同时，根据教育部对高等院校大学外语改革的要求，我们从2005级开始对大学英语进行改革。充分利用网络资源，对英语教学模式、教学方法和评估方式进行了改革。在教学中坚持分级教学分类指导和目标管理的原则。在教学内容和方法上更加明确体现以学生为本的思想，努力为学生营造一个体现个性差异、内容丰富多彩的的良好的自主学习环境。4、教材建设课程建设的先导是教材建设，所以我们一直注重本专业的教材建设。近年来，本专业对教材建设工作极为重视，明确了教材建设的任务、原则、措施和程序。学院建立了科学的教材选用管理办法，明确了教材选用的基本原则、教材选用和评估的具体程序。在教材选用方面，鼓励教师使用面向21世纪教材，“九五”和“十五”国家重点建设教材、优秀外国原版教材以及近三年出版的新教材。所选教材内容先进，均为获奖教材或高校指定教材。必修课教材配备率=100%，选修课教材配备率80%以上。如“基础英语”课程选用过北京外语教学与研究出版社出版的，杨立民主编的《现代大学英语》和上海外语教育出版社出版的，何兆熊主编的《综合教程》。英语泛读课使用上海外语教育出版社出版的原版教材《大学英语创意口语》和《大学英语创意阅读》。在“基础英语”课程方面，进行了教材使用的改革，同时采用两套教材，一套供课堂上教师指导下的学习之用，另一套供学生在课后自学，考试时两套教材的内容都考，体现了讲一练二考三的原则。第三，在选修课上大胆使用高质量的自编教材，如英美概况、英美文学史及作品选读、英美短篇小说赏析等。为了适应大学本科扩招后学源层次的变化，我们对教材进行相应的更新，近5年内先后对基础英语、英语视听说、英语写作、英美概况等课程的教材进行了更新。5、科研成果近三年来本专业教师共出版学术著作1部，教材12部，共发表学术论文208篇，其中核心以上期刊文章48篇，论文涵盖教学研究、教学成果和学术研究等内容。本专业不断加大科研立项的投入，教师的科研立项意识逐年提高。现主持或参与国家级项目1项，主持省级项目17项、校级项目18项，按期高质量地完成了任务，得到了专家们的好评。本专业教师共获得省级奖励2项、院级奖励11项，其中黑龙江省级优秀教学成果二等奖两项。2006年暑期我们与黑龙江大学联合主办了东北地区第十二届英语教学年会。6、教学基础条件我专业共有教学仪器设备价值达370万元。多媒体语言实验室10套，共773个座位；其中两套168座位的语言实验室，设备先进，堪称省内一流，专门供学生网上学习。多功能视听室2套，共160个座位。系资料室现有图书总量4197种，7643册。其中，中文专业图书7203册，英文专业图276种，书440册。系资料室现有供学生阅读的与本学科相关的国内期刊109种，705册。外文原版期刊47种，82册。能够满足本科生学习和进行科学研究、撰写论文的需要。这些学术资料体现了英语语言文学专业学术研究与教学的前沿信息，能很好地为英语学科科研与教学提供了咨询服务，使本专业的教师在教学与科研活动中始终能够及时准确地了解到其他院校、其他国家在相关方面的发展动态。全部图书资料可供本专业师生使用，为师生了解、掌握、使用国内外最新科研信息提供了便利，能够满足本专业教学、科研的需要。为适应现代化网络建设的需要，使学生能够充分利用网络资源，学校分别在综合楼3、4层建有1006人同时上网的计算机机房，可为大学外语网络授课使用，大大增加了学生上网查阅资料、更多地获取学校网络课程服务的机会。同时，英语教育系还为教师建立了外语音像资源库。此资源库中全部为原声外语类资源，如供英语专业学生使用的各等级的听力材料，供英语专业学生观看的大量原声电影等，这些资源既方便了教师的授课，又为提高本专业学生的听说能力提供了鲜活资源。7、毕业论文和教育实习本专业学生的毕业论文主要以英语语言、文学和文化为研究方向，论文题目主要涉及语言学、英美文学、比较文学、跨文化交际、教学法、翻译等方面。学生在写作老师的指导下进行选题、提纲写作和资料查询。近三年的优秀毕业论文体现了本专业学生具有良好的独立思考、发现问题、解决问题和综合实践能力。论文写作所围绕的不同课题反映了新时代大学生的科研兴趣、所关注的焦点，以及他们对英语语言的基本运用能力。学生对所研究课题进行了认真、仔细的调查研究与分析。论文合乎毕业论文的撰写规范，结构清晰，逻辑严谨，论证充分，大多数论文语言流畅，语言运用比较自如。论文达到本科专业教学大纲对论文的要求，质量较高。实习基地的建设情况良好。一是市内的各中学都是我们的实习基地，目前共有实习基地69所,能够满足在校学生的实习需要。我们可以互通有无，邀请中学优秀教师来系做中学课改的报告，使大学生了解中学英语的教学现状，学生们在见习期间可以听中学教师的英语课，学习中学的教学方法。二是实习期间可以使所有的实习生都能到实习基地上课，把在学校所学的教学法理论应用到教学实践中去，在实践中摸索经验，完善自己，使自己尽快成为成熟的教师，为将来做一个合格的中学教师做充分的准备。8、教学效果与人才培养质量本专业十分重视学生语言技能的培养，鼓励学生参加各项科研活动和英语竞赛活动。近年来在全国从师技能大赛获奖10多人次。2002级学生唐加森获得全国蒲公英杯英语演讲大赛二等奖。由于学生参与了教学科研立项，加快了结项的进程，有的学生论文能够在国家期刊上得以发表，我系学生的论文现已经公开发表了10多篇。现有毕业生1000多名，毕业生深受用人单位的欢迎，前三届毕业生的就业率达到了100%。毕业生中98%进入了教育领域，其中40%进入了高校工作，如黑龙江科技学院，哈尔滨理工大学，长春师范学院，燕山大学秦皇岛分校等；很多学生进入了省级重点中学工作，如黑龙江省重点中学哈尔滨第一中学，天津市重点中学天津市第四中学，北京第十四中学，其余2%从事其它职业（参军、外企）；由于毕业生质量优异，受到用人单位如哈尔滨一中、燕山大学秦皇岛分校的广泛赞誉，带动了很多院校争先恐后地来我系抢要英语专业毕业生。后四届毕业生的就业率达到90%以上，其中80%到省内高中、初中就业，有一部分到江浙一带的县级市中学工作，也有在上海这样的中心城市的初中、小学就业。毕业生对我专业的教学工作是认可的，他们一致反映：一是基础阶段打得比较扎实，学生的基本功过硬，语音、语调纯正地道，今后有很大的开发潜力；二是学生的从师素质高，甚至胜过一些重点大学。三、英语专业特色1、教学改革特色与优势：（1）针对高等教育扩招后生源复杂情况，英语专业实行了分层次教学改革，对不同层次学生采取不同的授课内容和不同授课方法，真正地贯彻落实“因材施教”的教学理念。（2）每年新生入校后都举办“语音攻关月”活动，纠正学生的发音，解决学生的语音语调问题；（3）汇编了《外语课程考试题型大全》，确定了各门课程考试题型，加大了主观题比重，解决了考察学生能力以及教师对学生评价的标准问题；考试题型确定直接影响了教师授课内容和授课方法的改革。（4）制订并发布了“外语系关于对基础外语课程考试形式进行改革的通知”，对基础英语课程的学分进行了改革，实行结构学分。从每学期的基础英语的学分中拿出1学分用于学生的口试,使笔试学分和口试学分共同构成本门课程的完整学分。其口试实行过程性测验，每学期进行三次测验；解决的是学生的过程性学习动力不足的问题，变终结性学习为过程性学习。（5）编辑印制了《英语专业18篇经典背诵文选》，内容主要取自于所学课本中的经典文章，这样就解决了基础英语课程口试的材料问题。为了使基础英语口语考试规范化、制度化，我们制订了外语系经典文选背诵评分标准，解决了本课程口试质量评价标准问题。此项教学改革获得黑龙江省教学成果二等奖。（6）配合课堂教学开展了如“英语戏剧社”、“语音训练”、“英语散文诗社”等专业第二课堂活动，解决的是第一课堂知识的实践和延伸的问题，同时提高学生专业学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力。（7）每年的五月份定为英语从师技能活动月，开展丰富多彩的从师技能活动，如双语演讲比赛，双语板书比赛，双语故事会，英语课件制作比赛，班主任技能比赛，综合知识比赛等，创造机会，展示学生才华，成为学生毕业前的一次大练兵。2、师范特色的人才培养：从师技能和专业第二课堂活动英语教育专业的特色就是学生将来的从教能力过硬，胜任中学教师的工作，所以我们在学生一入学时就注重从师技能的培养。首先，训练英语语音、语调，侧重学生对课文的朗读和背诵；第二，在专业教师的指导下，开展英语演讲、口语、朗读、听力大赛，评出一、二、三等奖，鼓励和推荐学生参加省级以上的英语演讲大赛，如2002级的学生唐加森获得市、省、国家级的英语演讲大赛一等奖；第三，积极开展第二课堂活动，将课内的基本功训练延伸到课外活动中去，外语系共开展了16个专业社团，每周一次活动；第四，结合教学法课认真进行了实习前的见习活动和严格的微格教学，每名学生至少逐个进行2—3轮微格教学，为实习做好充分的准备。第五，为了强化从师技能训练，每年举办一次“从师技能活动月”，以班级为单位，进行各种形式的从师技能比赛，聘请中学优秀教师来我系做报告，实地指导，全面练就学生的从师技能，为将来做一名合格的中学教师奠定坚实基础。每年的圣诞晚会就是英语专业成果的一次集中展示。3、加强规章制度建设：（1）本专业的管理制度健全，确定了教学的中心地位。我们先后制订了《教师管理条例》、《教学工作管理条例》、《科研成果奖励办法》等十几项规章制度，对教风和学风建设提出了明确的要求，保证了教师在教学方面的精力投入，教学常规工作得以科学、规范、有序地进行。（2）出台了《外语系教学管理业绩量化考核暂行办法》。就是把教师的教学环节量化成一定的分值，实行绩效统一，按劳取酬，这一制度极大地调动了广大教师的工作热情，教研室主任全程跟踪教师的各项教学工作，对不同职称的教师提出了不同的考核目标，使英语专业的教学管理实现了规范化。（3）我们还实行了教学管理权下移教研室的做法。近几年来外语系的规模不断扩大，只靠主任或教学主任抓管理是远远不够的，我们调动了教研室主任参与期初、期中、期末的教学检查工作，经过锻炼，他们已经能够独立地开展工作，解决一些具体的问题，如四级辅导、学生的各种专业大赛、课外活动等在他们的组织下，进行的井井有条，成效显著。（4）为了加强学生的学习自主性，变学生的应试学习为过程学习，外语系对基础课程的考试进行了改革，将口语考试成绩纳入总学分考试的内容是背诵经典文章。口语考试分为期初、期中和期末三次进行，累计构成总分。这样学生就会不间断地进行口语练习，变终结性考试形式为过程性考试，收效显著。为使考试更加科学化、制度化，我们精选了18篇经典背诵文章，并且编辑成册，并灌制了磁带，发给学生。为了规范考试形式和考试内容，我们汇总形成了一本“外语课程考试题型大全”，对全部的外语专业课程考试进行了详细的规定，今后将作为外语系的指导性文件贯彻下去。（5）面对与过去完全不同参差不齐的群体，为了协助辅导员更好地做好学生工作，更加有效地提高学生的学习成绩，英语教育系于2007年10月开始实行《学生管理导师制、导生制》。主要做法是以班级为单位为低年级学生配备指导教师和指导学生，协助辅导员加强对学生的全面管理，使教书育人相互协调形成一体。