有关随文识字方面的论文题目

在毕业论文的写作过程中，指导教师一般都要求学生编写提纲。从写作程序上讲，它是作者动笔行文前的必要准备;从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇，就是组织设计毕业论文的篇章结构。因为毕业论文的写作不像写一首短诗、一篇散文、一段札记那样随感而发，信手拈来，用一则材料、几段短语就表达一种思想、一种感情;而是要用大量的资料，较多的层次，严密的推理来展开论述，从各个方面来阐述理由、论证自己的观点。因此，构思谋篇就显得非常重要，于是必须编制写作提纲，以便有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一;就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来;也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。有些学生不大愿意写提纲，喜欢直接写初稿。如果不是在头脑中已把全文的提纲想好，如果心中对于全文的论点、论据和论证步骤还是混乱的，那么编写一个提纲是十分必要的，是大有好处的，其好处至少有如下三个方面：第一，可以体现作者的总体思路。提纲是由序码和文字组成的一种逻辑图表，是帮助作者考虑文章全篇逻辑构成的写作设计图。其优点在于，使作者易于掌握论文结构的全局，层次清楚，重点明确，简明扼要，一目了然。第二，有利于论文前后呼应。有一个提纲，可以帮助我们树立全局观念，从整体出发，在检验每一个部分所占的地位、所起的作用，相互间是否有逻辑联系，每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称，各个部分之间的比例是否恰当和谐，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要，是否都丝丝入扣、相互配合，成为整体的有机组成部分，都能为展开论题服务。经过这样的考虑和编写，论文的结构才能统一而完整，很好地为表达论文的内容服务。

识字教学是低年级语文课堂教学的重点也是难点，识字有很多种方法，加一加、减一减、生活识字法、部首识字法、联想识字法、猜字谜识字法、儿歌识字法……那么在课堂教学上我们的语文识字教学主要分为随文识字和集中识字。       说到这两种识字方法，各有优略，随文识字，指在教师的指导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中理解。也就是说，随文识字的优点就是在于孩子在学习课文的同时渗入生字的认识，一方面识记了生字时有了语言抓手，符合新教材的编写规律，将生字分散到课文中同时也减轻了孩子们的识记负担，学生是在一点点、一步步中实现全文十几个生字的认识与了解。       而对于集中识字，要谈到了去年的教学经历，初教一年级，在学校的影响下最常用闯三关的方法识记生字，也就是说，把生字的识记更多放在第一课时的第一关教学，要求是孩子们对于生字运用多种方法，集中识记。这样可以让孩子们短时间内接触到大量生字，便于发现生字的规律，方便识记，效率较高。       对于初登低年级教学讲台的我来说，集中识字很好上手，从刚开始的带拼音识记到后来的去拼音，再到后期的运用多种方法，最后的复习，这一步步下来，孩子的记忆逐步加深，把生字放到课文中去读便不再话下。但同时在教学中也存在一定的问题，比如，短时间内记忆大量生字要求孩子们注意力高度集中，识字强度大，往往教过一遍、两遍甚至三遍后，在开小火车的游戏检验中仍然存在卡壳现象，记忆不牢。     今年的疫情期间，每天都跟随省课同步学习，不断改变了我对随文识字的态度。       随文识字的方法，可以让孩子们深入文本，深入语境，在课文的讲解中加入生字的识记，也就比较符合部编教材的编写理念，在语境中学语文。     随文和集中各有优略，应该如何取舍，我也做了一些思考，对于一些篇幅较短，读起来朗朗上口的诗歌、短文，可以采用随文识字的方法，也能加深对文本的理解。而对于一些篇幅较长，蕴含寓意的文章要更多选用集中识字，进而压缩识字时间，方便记忆。      其实，选用何种识字教学方法，教师要根据学情、生情而定，切不可拘泥于一种方法，也不利于低年级孩子积极性的调动。