小妇人的家庭教育观论文开题报告

之前读大学的时候，在推荐的书目中曾看到《小妇人》一书凛然在列，而那时对这本书不了解的我还以为这写的只是一些年轻家庭父妇女的繁琐日常生活，便不重视也一直没有去阅读。最近偶然的机会，看到这本书，翻开前言一看，当我看到：“书中描写的种种情感体验和生活经历，都曾经、正在并将要发生在每一个少女走向成熟的过程之中；书中提倡善良、忠诚、无私、慷慨、尊严、宽容、坚韧、勇敢、亦是人类永远尊崇和追求的美德和信仰。”这些话时，不仅自嘲自己曾经的自以为是。这本书深深地吸引了我，让我一下子读完一遍后觉得不够还深入阅读了第二遍。这本书不仅体现了前言中所描述了人类所尊崇的美德和信仰，还有一个核心的线索，那就是马奇先生和马奇太太对女儿们的教育方法，正是他们高明的家庭教育，培育出了四个相亲相爱、人格高尚的女儿。一、父爱如夜中星，照亮孩子前进的路。 1.父爱不应缺席。 书中对马奇先生的描述不多，这个父亲的角色一直是这个家庭每个人的精神支柱，也是女儿们成长的风向标，深刻影响并引领着女儿们的成长。现在一个说法形容目前家庭教育问题的现象：一个歇斯底里的母亲，一个缺席的父亲，共同养育着一个任性叛逆的孩子。而此书中马奇太太是一个充满智慧，性格温柔的母亲。马奇先生虽然长时间参军打仗，但是他从未缺席对孩子们的教育，以书信的形式寄寓他对女儿们的期待和教育。女儿们每天都在想念着他，盼望父亲凯旋归来的一天。父亲的书信没有按时回来的时候，她们会心急如焚、担心害怕。每次收到父亲的书信，她们全家聚在一起，温馨着读着父亲的书信，然后反省自己是否如同父亲所期待一般。另外一个关于父亲教育孩子的例子是大姐梅格的丈夫对他们儿子的教育。梅格结婚生了孩子后，出于母爱的天性和新手妈妈的缺欠，她无限度地溺爱着自己的孩子，并且把全部的爱都转移到了孩子的身上，照顾孩子作为了自己生活的全部，不仅忽略了丈夫还把丈夫排在照顾孩子之外。因此她的孩子养成了通过无理取闹来获取自己想要的一切，并在多次取闹中获得成功。经过母亲的提示，梅格改变自己，让丈夫约翰来教育他们双胞胎中的男孩，她照顾女孩。自从约翰加入到他们小家的家庭教育之后，父亲的严厉和威严最终把孩子无理取闹的恶习改正。试想，如果梅格的小家一直缺少她丈夫的出席，那她所教育出来的孩子最终的性格会如何的任性和叛逆？ 2.父爱如山，需要大胆向孩子表白。 文中开头的时候马奇先生的心中写到：“把我所有的爱和亲吻都献给她们。替我告诉她们：我时刻惦念她们，每夜都在为她们祝福，她们的爱总振奋着我，给我勇气和力量。还要等上漫长的一年才可团聚，但请告诉他们我绝不会虚度光阴，我会在等待中努力地工作。我相信她们会很听话，因为她们都是乖孩子。她们应该各司其职，做好自己分内的事，勇敢地活着，学会约束自己，努力克服自己的弱点。等我从战场上回来的时候，定会给她们带来无上光荣。”会向孩子表达爱意的父亲，才能培育出爱商高的孩子。父亲来信的教育，让成长中的女儿们自行惭秽。读完父亲的书信，本来慢慢长出自私之心的小女儿艾米哭着说自己平时做事只顾着自己。为自己的自私而惭愧，并决定改正这个缺点；大姐梅格也反思自己平时太讲究穿戴，而且懒惰不劳动；一向正义感爆棚的乔也下决心，要让自己像个大姑娘的模样。内向的贝思暗下决心，绝对不让父亲失望。 父亲在战场上重伤，在华盛顿治疗。伤好后为了给大家一个惊喜，在劳里的帮助下偷偷提前出院，赶在圣诞节到家团聚。在幸福的团聚中，他对他多年未见的孩子们说：“这一年你们所走过的路途确实显得不平坦，我的所有小朝圣者们，特别是在后半年，但你们勇敢地走过来了，我想你们肩上的担子以后会有所轻松。”然后握着大女儿的因做家务被烫伤、食指变粗糙的手怜爱地说：“我只记得从前这只手是又白又光滑，而且你尤其注意保护它。那时你的手的确相当美，但在我眼里看来，现在的这手变得更加美了。因为从他那手上的伤痕，我看到了一个个小故事。亲爱的梅格，我为这双勤劳的手而感到自豪，我真希望能握得久些。”然后看着为了给父亲赚医药费而把一头秀发卖掉的乔，赞赏地说：“尽管乔的头上只剩下卷曲的短发，但并不是一年前我所离开时看见的那种男孩子式的乔，我现在眼前所见到的是一个年轻的淑女，她的衣领扣得很紧，靴子带系得也很利索，她语声轻柔细语，不再讲野蛮话，不再像从前那样总是躺在地毯上。她的脸削瘦得有些苍白，这是由于她焦躁不安所造成的，连她的声音也变低沉了，她不再胡乱的蹦跳，而是步态安稳地行走着，她像母亲一样帮忙照顾着小妹妹，更让我激动万分。我也很想念从前的那个野姑娘，但如果她要变成一个刚毅、善良、乐意助人集一身的女子，我也会心满意足。我不知道是因为我们的黑羊被剪了羊毛，才变得这般温柔，但我敢肯定的说，华盛顿的任何东西也不值得用她送我的二十五美元钱去购买。”然后紧抱在他痊愈回家前差点因病去世的女儿贝思说，父女紧紧依偎着：“你平安地闯过这一关，我亲爱的贝思，我希望你一生永远平安，愿上帝保佑你。”最后温柔地对小女儿艾米说：“我仔细的注意到艾米今天替妈妈忙活了一下午，吃饭时，她自己撕的只是鸡爪子，晚饭时她又给梅格让座，又特别和气地给大家帮忙。我还观察到，她不再像以前多愁善感，也不像以前那么爱照镜子，甚至也不向众人炫耀她手上精美的戒指。所以，我总结出一个结论，她现在已不自私了。而且她已下定决心养成优秀良好的品格，我对这些都感到很高兴。我为她拥有的艺术才能而感到无比的自豪，但我更为女儿的无私品德而更加的骄傲。”这些话看起来很平常，但是一个多年未见女儿的父亲，对自己的孩子一直有所期待，把女儿们挂在自己的心上，回家后看到懂事乖巧的女儿们，能很好地分别形容和赏识自己的孩子，并且都是孩子们内心深处渴望听到的父亲对自己的评价，听后觉得自己并未让父亲失望，感觉到生活再苦，远在战场的父亲竟然与他们同在，这怎么会不让孩子们心生感动，学会感恩和坚强呢？ 现实中，有许许多多的父亲也是背井离乡，外出打工照顾妻儿，可是有几个父亲在一年一次回家的时候和孩子如此亲密和谐？可能更多的是陌生和隔阂。父亲的主动表达感染着孩子，爱孩子，要让孩子知道和深切感受到，这才是真爱。 3.父爱的睿智，与孩子交心。 失去了最心爱的妹妹贝思同时深深饱受独孤荼毒的乔，陷入了悲痛的漩涡里无法自拔。仿佛暗无天日的生活像个沉重的十字架压得她透不过气。乔找到自己的父亲，向他倾诉自己的苦恼。用原文的话语：像密友，不仅是父女间的谈话，也是作为男人和女人的交谈。女儿成长到了青春的年纪，又面对着是去挚爱亲人的痛苦。父爱的睿智，教会了女儿获得勇气，乐观地面对看待生命、创造生活。睿智的父亲知道如何让女儿信任他，把他当成自己的密友，知道女儿的痛苦根源，在必要的时候知道如何去帮助在迷茫中的女儿找到人生的方向。 父爱如山，教会了孩子坚毅、教会了孩子理性。而母爱如水，教会了孩子温柔、教会了孩子善良。马奇家的孩子之所以能够拥有高尚的人格，不仅因为父爱的力量，更重要的是因为她们拥有一个极具智慧的母亲。 二、母爱温柔似水，万千细流，引领着孩子们一路奔向浩瀚大海。 马奇太太虽然是一个家庭主妇，一个人拉扯着4个女儿，可是在她的身上一点儿也没有看到幽怨、急躁的影子，相反，她的身上散发着乐观积极的光亮，总能成功地影响、巧妙地教育和神奇地指引孩子走向正确的道路。我坚信，不管什么年代，马奇太太，总是一个成功的母亲，她所具有的的智慧是世间所有母亲学习的典范。 1. 最好的礼物是书。 圣诞节来了，女孩们以为这次的圣诞节，母亲为了支持战争而不会给姐妹们准备礼物。可是圣诞节前夕母亲跟女孩们说：“你们会在圣诞节的清晨从枕头下发现《指南手册》的。”在第二天的早晨，女孩们迫不及待摸到了枕头下面的“指南手册”，惊奇地发现母亲给每个人送了一本书，书上有母亲的祝福。姐妹们开始们围在一起阅读起来。母亲深知书中自有黄金屋，希望孩子们能够从书中吸取正能量，学习为人处世之道，积累知识，成为一个有涵养的女孩。 2. 最有爱的教育是身体力行。 圣诞节来了，姐妹们终于等来了一年以来最美好的一顿早餐。当妈妈风尘仆仆地从外面赶回来的时候，女儿们激动地期待妈妈说早餐开始，但是母亲却很为难地说出了一件事，并以此来征求女儿们的意见。马奇太太说，她们家附近住着一个可怜的人家，刚生了个孩子，没有吃的，也没有烧的。为了避免冻坏，6个孩子挤在一张床上，那家的大孩子找她求助，说他们饥寒交迫。马奇太太询问孩子们愿不愿意把这个美味的早餐当做圣诞礼物拿去帮助这家人。女孩们虽然这时候也很饥饿，也很想吃这顿美味的早餐，但是最后都非常赞同妈妈的提议。并且还主动多拿了取暖的东西。一家人冲进风雪中，为那家可怜的母子送去温暖和爱。母亲用她的大爱感化着孩子，教育着孩子。让她的孩子们懂得助人为乐，懂得无私的美德。 3. 最好的故事是孩子自己的故事。 孩子们喜欢互相之间分享自己遇到的不幸或者经历的故事。分享完自己的故事后，女儿们请母亲也给自己分享故事。母亲先是分享了一个感人的故事，说一个老人为了国家奉献出自己3的儿子为国作战，自己只是贡献出唯一的丈夫，相比之下老人更是无私奉献。这个故事深深感动了女儿们。后来乔说，母亲的故事总是这么地智慧，恳请母亲再讲一个如此智慧的故事。这时母亲说了一个更加具有智慧的故事：“从前，有四个女孩，她们无忧无虑快乐地生活着。爸爸和妈妈都很爱她们，她们还有很多善良的好朋友，但她们却不知足。这些女孩们都想做个好孩子，也都有许多伟大的抱负，但是却总不能有始有终。她们总爱梦想着有这有那，她们忽视了自己眼下能做的事，也不珍惜已有的幸福。于是，她们跑去请教一位老太太，用什么办法可以使她们幸福。老人说：‘当你们感叹没有的时候想想拥有的，你们就会心满意足了。’“女孩们听从了老人的建议，结果，不久便发现自己的生活是多么美好。一个女孩觉得金钱并不能抹去耻辱和忧患；另一位女孩发现自己虽然很穷，但却拥有青春的活力与健康。比起那些虽然有钱但是整日抑郁而病态的老太太来，自己要幸福得多了；第三个女孩发现虽然干家务活让人心烦，但比起要饭则要快乐得多了；还有第四个女孩，她发现一个人的美德远比红宝石戒指更宝贵。于是，她们不再整天抱怨了，而是珍惜眼前。她们努力工作，回报上帝的恩泽，她们知道，只有这样，才能够得到真正的幸福。我相信，她们不会后悔自己的选择。”母亲的这个故事是听了刚刚女儿们相互倾诉各自的遭遇而自编的一个“故事”。这并不是一个简单的故事，而是一个充满智慧的教育方式。女儿们听了这个故事后，惊叹母亲的智慧，又能从中得到引导，这种教育不就是成功么？ 4. 最深刻的教育是静待花开。 乔和艾米闹了一个有史以来最大的矛盾。艾米一气之下把乔写的最珍贵的手稿烧了，乔发誓这一辈子都不会原谅艾米。马奇太太深知女儿的心性，知道这次的教育不能急躁，她知道乔失去了最心爱的东西，现在让她去原谅是做不到的，除非出现某些情况或者等她用自己的宽宏大量原谅艾米。艾米知道了自己的造成错误的严重性，有意向乔道歉和求和，而乔在内心魔鬼的驱动下设法给艾米一些小小的报复，不想在报复过程中艾米不慎掉进破冰的湖窟窿里，还好及时被救起。乔在此事发生后猛然意识到自己内心的洪水猛兽，不禁痛苦自责，怨自己性格丑陋，导致伤害到了妹妹。她绝望地找母亲哭诉，寻求克制自己坏脾气的方法。母亲告诉她，以前她的脾气更坏，她用了四十年的努力才克服，她母亲去世的早，自己经历了很多，学会了把难听的话锁在嘴巴里，每当那些话要夺口而出时，她总是让自己回避一会，让自己冷静下来反省自己可恶的脾气。后来自己有了四个女儿，缺吃少穿，急躁的毛病又犯了，所以她请她的丈夫在一旁提醒自己控制自己的坏脾气，后来她懂得了一个道理：如果她希望自己的孩子们拥有高尚的美德，那我就必须做好榜样，给孩子们做出示范。所以，是孩子们们为她增添了前进的动力，是孩子们使很多困难不攻自破。每当她情绪失调、脾气暴躁时，孩子们惊讶害怕的眼睛便是对我最严厉的惩罚，令她万分羞愧。她努力给孩子们做出榜样，赢得孩子们的信任与尊敬，认为这便是对她的最高奖赏和回报。并且告诉她的孩子：一定要多加小心内心隐藏的敌人，不要让它毁坏自己。要引以为戒，要时刻提醒自己。马奇太太等待最佳时机，给孩子最为深刻、最有效的教育，静候时机，让孩子自己痛悟，让孩子深刻记住教训，并引以为戒。 5. 最有意义的经验教育是放手让她去经历。 大姐梅格长到了17岁，收到去莫法特家生活一段时间并参加舞会的邀请，梅格非常渴望去见识一下上流生活，母亲微笑地答应，并叮嘱女儿一定要和家里保持书信往来。梅格在舞会上受到了极大的侮辱和委屈，自以为瞒住了母亲。可未曾想母亲已经将结果猜出一二。因此当梅格回到家中，心事重重依偎在母亲身边候，母亲担忧而又温柔地催促她说出自己的心事。听到梅格的遭遇后，母亲告诉女儿自己对女儿的打算：她期待她的女儿才貌双全，孩提时拥有愉快童年。成人后拥有幸福婚姻。希望她们衣食无忧，有意义地度过一生。能与一个出色的男人相爱并幸福结合。这样的幸福是每个母亲对女儿的期待，但是她不希望因此女儿们擅自行事。比如为了富贵而攀附豪门，即使万贯家财而缺乏爱情，那样的人生毫无意义。告诉女儿们，钱财是必须的，但是要取之有道，但也不是首要或者女儿们唯一奋斗的目标，她只要女儿们生活快乐平安，认为这样比做一个不受人重视不得安宁的皇后要强。真诚的恋人不会被贫穷离散。女孩要学会耐心等待，拥有一个幸福的小家之后，才懂得怎么去承担责任，缘分未到时，不要着急。 看到书里这些话，，我自己想到我的妈妈对我的教育。从小我母亲对我信任，我对母亲依赖。母亲常说最担心的是看命先生给我算的那一卦：婚姻波折。后来得知我恋爱后，她非常担忧。在认识了我的大师兄后，她非常放心地对我说：“孩子，我不再担心算命先生那一卦了。你找到一个好人，我很放心。能拥有一个交心、懂得疼爱你的丈夫才是最重要的财富。连个人在一起，积极向上，共同努力创造财富。孩子我很欣慰，也很放心，你没有像其他一些女孩，为了财富而出卖自己或者投机取巧。我相信你们两个，一定会通过自己的努力创造自己的幸福。”世界上的妈妈都有对孩子的“打算”，不是每个母亲都愿意让自己的女儿当挣钱的工具，而更过的是希望自己的孩子过着丰富而有意义的人生。 同样的经历，马奇家小女儿艾米也有。又有一次艾米想邀请自己的同学到家里来，打算请12-14位同学，她策划了一次高贵的接待。马奇太太听到女儿的计划后，给出一些贴心的建议，可是女儿认为母亲的建议会让自己在朋友面前显得不体面。马奇太太知道最好的老师就是教训。因此跟女儿说，她会竭尽全力地去协助她。所有结算远远超过了预算，家里的厨艺又达不到要求，做好的鸡肉被猫舔了，近地方买不到龙虾，艾米不放心别人去做，自己跑去很远的市场去买。做好了十二人份的午餐，结果就是来的同学只有一位。经历这件事情后，感恩地说还好有妈妈在，同时艾米终于才明白只有热情和冲动是不够的，自己还差一些理性和现实，妈妈的建议是正确的。 孩子内心的想法往往很幼稚，很多家长听到后认为是无理取闹，将孩子的想法强制压下去，结果引来了更深的家庭矛盾。如果孩子能够听从教诲，少走弯路更好，如果坚持自己的想法，家长可以根据实际的情况，给一些时间给孩子去实践，放手让孩子去探索和总结，这样的教育更加有意义，更加能够促进孩子的成长。而不是只想把孩子牢牢地控制在自己的手上。 6. 最成功的教育是一生的教育。 书中马奇太太对孩子们的教育非常成功，她们孩子向她所愿一样，才貌双全、孩提时拥有快乐的童年，成年后拥有幸福的婚姻。同时也像她说的一样，要先有一个自己的小家，才知道要怎么去负责任。大姐姐梅格是第一个出嫁的女儿。梅格和心爱的约翰喜结连理。约翰是一个非常优秀的年轻人，虽然刚结婚时没有财富，但是后来经过自己的努力终于生活无忧。然而刚结婚的时候，虽然家里经济拮据，梅格也在学着如何做一个家庭主妇。然而大海不可能永远平静，总会有波浪的时候。梅格夫妇也一样。婚后梅格曾有段时间和约翰闹了矛盾，然而静下来之后发现妈妈的话很有道理也很让她受用：婚姻不能只有爱情，还要有耐心。人无完人，约翰有自己的优点也有缺点，后面你会慢慢发现并适应它们。若你们双方都有错，你就应该先认错，前往别因赌气而加深误解，以免酿成更大的痛苦和悔恨！梅格不断地想着母亲对她说的话，收敛住了自己的无理取闹，婚后的第一个风波安定下来，小家生活也更加甜蜜了。 然而像所有的家庭主妇成长初期一样，孩子来临之后，女人的爱全部转移到了孩子的身上。梅格生了一对双胞胎，梅格把全部的爱和精力放在照顾孩子上面，而渐渐地疏远了丈夫，渐渐地自己也不再喜欢外出，长期将自己困在家里。自己的小家也渐渐地没有一开始那么整洁干净。终于有一天，孩子们渐渐长大，睡眠也有了规律，梅格终于要被解放了，惦念起了丈夫。她突然发现她的丈夫外出工作的时间变长了，外出和朋友喝酒的时间变久了。她开始抱怨，觉得自己命运不济；看着镜子里的自己顾影自怜。一次马奇太太发现了女儿悄然落泪，追问之下梅格说出了心事。于是马奇太太和女儿亲密地交谈起来，她告诉女儿：很多年轻的妻子都会犯这种错误，由于爱孩子而忽视了丈夫的感受。她教梅格，亡羊补牢为时不晚。把自己的小家装扮地漂漂亮亮，实际上约翰是很渴望在自己的小家里享受温馨，而梅格总是在婴儿室陪着孩子们，把自己弄得紧张烦躁。教育孩子也要让约翰加进来，在婴儿室有约翰的位置，作为父亲，他有照顾和教育孩子的责任，并且孩子们也需要他。把管教男孩子的工作交给他，有必要的时候娘家来帮忙一起照顾孩子，让他们两个人多点个人空间相处。另外她告诉梅格，不能总是整天在家里忙碌，要常出门转一转，让精神焕发起来。一个家庭的快乐要依仗这个家的家庭主妇。接着她提醒梅格要让自己的兴趣靠近约翰的，多积极参与约翰的兴趣话题，两个人多点情感沟通和交流。最后忠告女儿，她现在面临一个关键时刻，夫妻间的关系都掌握在自己的手里。新婚几年宝贵的时光已经过去，要让孩子们亲近丈夫，一家人相亲相爱。梅格经过这次和妈妈谈心之后，开始做出改变，她的丈夫约翰看到当初那个温柔又贤惠的妻子又回来了，喜出望外。两个人和好如初，两个孩子的坏脾气也在爸爸的严格管教中改正过来，渐渐地懂得了规矩。一家人其乐融融，随着时间的流逝越来越相亲相爱，家也越来越像个家了。他们找到了开启幸福之门的钥匙，这个小家充满了笑声，羡煞旁人。 马奇家的教育，成功地培育出了四位人格高尚的女儿。大女儿梅格一家四口生活幸福无忧、其乐融融；二女儿乔与知心的爱人一起实现他们共同的梦想，利用姑妈留给她的庄园开办了一个充满爱的学校；三女儿贝思善良地像一个天使，安然地去了天堂；四女儿学有所成，最后与劳里相亲相爱，喜结连理。四个女儿身上的善良、谦让、高贵、自爱、独立和坚持追求梦想的决心，深深地感动着我。但是最令我感叹的是能培养出这么相亲相爱的四个女儿，他们的父母是多么的睿智。经济平凡，爱不平凡，故事的最后所有的人都实现了自己梦想。一个成功的家庭教育，收益的不仅是孩子的一生，还有父母本身。最近听到一句话，每个人的一生都是三生，父母辈是自己的前世、自己是今生、孩子是自己的后世。人可能改变不了自己的前世，但是请从现在开始，改变自己的今生和后世！感谢《小妇人》，极力推荐大家阅读！

对学生处事能力的测试 1、你背着父母和同学约好星期天一起出去玩，而父母却要你在家做功课，你怎么办？ A、不去了，但在心里埋怨父母 B、言语生硬地顶撞 C、推说要去同学家问题目 D、同父母讲清楚，求得他们的允许 2、假如你是班干部，为了组织好学校的元旦晚会，你辛苦了好几天，晚会结束后，你认为不错，而老师却不满意，你怎么办？ A、满腹委屈 B、和老师争辩甚至顶撞 C、把责任推给别人 D、接受老师意见，以后改 3、当你埋头赶作业时，一个同学找到你倾诉苦闷，你怎么办？ A、停下来，耐心倾听 B、显得极不耐烦 C、似听非听，在想自己的事 D、和他解释清楚，并且另约时间 4、在影剧院散场时，你不小心踩了别人的脚，对方开口骂人，你怎么办？ A、装作没听见，任他骂 B、和他对骂 C、推说后面的人挤你 D、说声对不起，同时提醒他骂人不对 5、在影剧院里，你的邻座旁若无人地讲话，你感到厌烦，怎么办？ A、希望别人向他提意见 B、大声指责他 C、叫来管理人员干涉他 D、有礼貌地提醒他别讲话 评分标准：D为较强；A为强；C为灵活，但不够真诚、坦率；B为胆小怕事，不直爽。结果如下： 测试者 代号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 结 果 1A 4D 3A 2D 1A 4D 1A 1B 1C 2D 5D 1A 4D 1A 2C 2D 1A 2B 2D 2A 3D 1A 4D 1A 4D 1A 2B 1C 1D 1A 1B 1C 1D 1A 4D 1A 4D 1B 4D 4B 2A 3B 1B 4C 1C 4D 结 论 较强 强 较强 较强 较强 较强 灵活 差 较强 较强 较强 胆小 较强 较强 较强 较强 胆小 胆小 灵活 较强 上表表明，我校初中生处事能力强占5%，较强约占65%，灵活不够、真诚坦率的占10%，胆小怕事的占15%，处事能力差的占5%。 三、对学生心理承受能力的测试 说明：回答问题时，有A、B、C三个选项，若你同意其中的一项，请在下面划“√”。 1、遇上令人担心的事，你（ ） A、无法学习工作 B、学习工作照常 C、无法静下心来 2、碰到讨厌的对手，你（ ） A、无法应付 B、应付自如 C、想办法躲开 3、失败时，你（ ） A、破罐子破摔 B、使失败变成成功的契机 C、不去想它 4、学习达不到要求，你（ ） A、焦躁万分 B、冷静地想办法提高 C、停止自己的爱好 5、碰到难题时，你（ ） A、失去信心 B、动脑筋想办法解决 C、找同学走捷径 6、学习疲劳时，你（ ） A、失去信心 B、战胜疲劳，保证完成任务 C、先休息睡觉 7、受到外部干扰时，你（ ） A、无法静心学习 B、振奋精神地克服干扰 C、相信干扰不久将过去 8、产生自卑时，你（ ） A、不想再读书 B、振奋精神地克服困难 C、把自卑藏在心中 9、老师交给你的一项很难完成的任务，你（ ） A、顶着不干 B、千方百计干好 C、先干再说，顺其自然 10、困难落到头上，你（ ） A、自认倒霉 B、认为是锻炼的好机会 C、请师长分担 评分标准：选A为0分；B为2分；C为1分。 测试者 代号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 结 果 10B 2B 8C 2A 3B 5C 3A 2B 3C 7B 3C 4A 1B 5C 1A 1B 8C 6B 4C 3A 4B 3C 5A 3B 2C 2A 3B 5C 3A 3B 4C 3A 3B 4C 2A 4B 4C 4A 2B 4C 1A 7B 2C 5A 3B 2C 1A 7B 2C 1A 8B 1C 1A 2B 7C 结 论 强 比较好 弱 弱 强 弱 比较好 比较好 比较好 弱 比较好 弱 弱 比较好 弱 强 弱 强 强 比较好

能看看你当时写的开题报告吗 做个参考

谢邀 题目：浅谈父母教养方式对幼儿社会性发展的影响摘要: 家庭是儿童生命的摇篮，是孩子第一个受教育的地方，而家长也是孩子的第一任教师，在家庭教育中,父母的教养方式贯穿着幼儿生长发育的全部过程，也在影响着幼儿的社会行为，社会情感和社会认知的发展。因此，父母在促进幼儿社会性发展的过程中为幼儿营造良好的家庭氛围、采取科学合理的教养方式、尊重幼儿的自尊心和自信心、针对幼儿的身心发展规律特点及时调整和改善教养方式尤为重要。关键词：幼儿成长、父母教养，家庭、幼儿社会性，影响随着社会的日益进步，家庭、幼儿园以及社会是影响幼儿社会性发展成败的三个主要因素。而家庭是幼儿生活的第一个社会环境，家庭的教养方式、家庭的结构等都直接或间接地影响着幼儿的社会性发展，其中父母的教养方式对幼儿社会性发展所起的影响尤为重要。现在父母对幼儿的教育逐渐关注起来，但这种关注更多的是在对幼儿的智力和身体健康上的重视，但对幼儿的人格发展和社会性发展并没有给予足够的重视。幼儿全面发展主要包括身体、认知和社会性发展三方面，幼儿的社会性发展对幼儿影响深远，家长需要树立正确的教育观和发展观。因此本文从父母的教养方式与幼儿社会性发展的意义出发，依次分析了父母不同的教养方式以及父母的教养方式对幼儿社会性发展的影响，最后分析了建立家庭教养方式的良好策略。一、 父母的教养方式对幼儿社会性发展的意义幼儿期是孩子社会性发展的重要时期，俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”幼儿喜欢模仿父母，当父母树立良好的榜样时，幼儿在模仿的过程中会促进其亲社会行为的发展，使幼儿的亲社会行为不断增加。幼儿在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。他们将来能否适应社会，能否处理好各种人际关系，能否担负起应尽的社会责任，相当程度上这个时期的生活经验和教育。父母教养方式比较集中的反应了父母对孩子的态度，是其教育观念的反映。二、 父母不同的教养方式以及父母的教养方式对幼儿社会性发展的影响： 父母教养方式：父母教养方式是指家长在教育，抚养子女的日常生活中表现出来的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲自交往的实质。幼儿社会性：儿童在与社会环境相互作用的过程中，掌握社会规范形成社会技能，学习社会教角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的社会个性与人交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展成社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。不同的教养态度和教育方式对幼儿今后的社会性发展的影响不同，良好的家庭教育方式有利于幼儿的社会性发展，不良的家庭教育方式则在一定程度上对幼儿的社会性发展起到阻碍的作用。三、父母不同的教养方式对幼儿社会性发展的影响：(一)绝对权威型:这类父母对孩子的要求很严厉，对孩子控制很严。在情感上，倾向于拒绝、漠视儿童，对儿童经常表现出否定的情感反应;要求儿童无条件地遵循有关规则，缺少解释，很少考虑儿童自身的愿望和要求;对儿童违反规则的行为 甚至采用严厉的惩罚措施。这种教养方式下的孩子在日常生活和同伴交往中往往会表现出不自信、退缩等现象。同时在这种教养方式下长大的孩子还会出现做事情缺乏主动性、胆小懦弱、不善于交际等问题。对今后的工作与生活都会产生影响。（二）娇惯溺爱型:这类父母对孩子充满爱与期望，但是却忘记孩子社会化的任务，很少对孩子提出什么要求或者施加任何控制。对孩子充满积极肯定的情感;缺乏对孩子的控制;对孩子无所要求;孩子违反要求，常常采取忽视、接受的态度，很少发怒、训斥、纠正儿童。这是一种父母对孩子宠爱过分，盲目迁就的教育，这样的教养方式导致孩子的行为和性格发生扭曲，使孩子形成了较强的冲动性和攻击性的心理行为，缺乏独立性和责任感，懒惰、自私、任性、撒娇、 为所欲为，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。（三）忽视冷漠型:这类父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既不会对孩子提出什么要求和行为标准，也不会表现出对孩子的关心。缺乏爱的情感和积极的反应; 亲子间交往很少，缺乏行为的要求、控制; 对儿童缺乏基本的关注。这种教养方式易使幼儿形成缺乏坚持心、责任心的个性，无视幼儿的内心精神需求，易使幼儿形成不合群、内心孤僻的个性。（四）民主权威型:这类父母给予幼儿中等程度的关爱和适度的允许或限制，他们与子女相亲相爱、互相尊重，与子女之间有充分地情感交流和沟通，并且认真对待和接纳孩子的意见和想法，鼓励孩子独立，树立个人特质。这种教养方式易使幼儿形成自信、外向、乐观、开朗、独立、宽容、勇于创新的个性。四、寻求适当的教养方式来促进幼儿社会性发展（一）限制与宽容并用宽容的方式对儿童的社会化起积极作用。宽容家庭中的儿童性格活跃、求知欲高、好奇心强并具有创造性，在其所属的团体中常处领导。 四、寻求适当的教养方式来促进幼儿社会性发展（一）限制与宽容并用宽容的方式对儿童的社会化起积极作用。宽容家庭中的儿童性格活跃、求知欲高、好奇心强并具有创造性，在其所属的团体中常处领导地位并具有爱憎分明的行为。而在限制的家庭环境中长大的儿童则表现出相反的特点:缺少好奇心，创造性和幽默感。然而不同家庭环境中的限制，对儿童社会化的作用是不同的。一种是“严格合理的限制”，一种是“惩罚性的限制”。权威型家庭中的限制明确合理,它给予儿童行为的适当自由和对独立性的奖励会促进儿童的社会化责任感、成就感、自尊、语言能力和独立性的发展。而专断型家庭的限制往往是无目的的、不合理的或者是身体上的强制，则会对儿童的社会化产生相反结果。家长在对孩子教养是应做到限制与宽容并用，才能促进幼儿的社会性又好又快地发展。(二)爱而有度，严而有格天下没有不爱孩子的父母。然而，许多父母为爱孩子而阻碍了孩子的发展，甚至损害了孩子的身心健康。民主权威型家庭中父母对儿童奖惩有度，而在纵容型的家庭教养方式下，父母溺爱孩子而阻碍了孩子的发展，甚至损害了孩子的身心健康。 1.物质上过度满足。基本上是孩子要什么给什么，生怕孩子受了委屈。这样使孩子习惯于坐享其成、养尊处优，不知生活艰难、不懂节俭、不愿付出;不尊重父母及他人劳动,怕艰苦奋斗，缺乏直面社会人生、战胜困难的信心和勇气。2.行为上过分迁就。总认为树大自然直,只要学习成绩上去了，其它都可以马虎迁就。这就容易形成孩子固执任性、唯我独尊的不良个性，促长孩子我行我素、蛮不讲理的“霸气”，使孩子心中只有自我自私自利,缺乏团结合作精神缺乏崇高理想和强烈责任心使命感，尤其缺乏为理想事业献身的精神。3.生活上过多照顾。孩子的衣食住行乃至学习用品几乎完全由父母包办代替，总认为这样能帮助孩子排除干扰使孩子有更多的时间和精力投入到学习中去。殊不知，这样既助长了孩子的依赖心理，又缩小了孩子自主探索空间，减少了孩子自我锻炼自我提高的机会，弱化了孩子的独立自主意识，压抑了孩子求新求异、开拓进取的天性。真诚地关爱孩子既是天经地义，又是取得家庭教育实效的前提。但为了孩子健康成长、成材，父母必须注意爱的方式和分寸，把握要求的尺度，在心与心的沟通和情与情的交融过程中既关心爱护、尊重信任孩子，又及时引导、严格要求、认真督促孩子。(三)让孩子感受到温暖温暖被公认为是在家庭教养方式中极为重要的,在儿童社会化中起极为重要的作用。民主权威型家庭中注重温暖的教养方式，能使儿童具有高水平的自尊。而在忽视冷漠型家庭中父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，他们既不对孩子提出什么要求，不规定行为标准，也不表现出对孩子的关心，有的只是提供食宿而已。家长要时刻给予孩子温暖,因为处于温暖氛围中的儿童易于对处于困难中的人表示同情和提供帮助，表现出更多的利他行为。(四)以身作则，言传身教小孩子的世界观尚未形成，模仿能力强，家长的一举一动、一言一行都将成为孩子学习的范例，可能影响到子女的一生。中国有一句老话:“身教重于言教。”用在孩子的情感教育上是十分贴切的。因此作为家长要率先垂范，要求孩子做到的自己必须做到，为孩子树立一个好榜样。1.家庭无小事，事事有教育性。首先父母双方应相互理解、相互敬重、相互鼓励、相互帮助，努力营造友好和睦、民主温馨的家庭氛围，引导孩子理解父母的良苦用心、尊重父母的辛勤劳动，切忌相互埋怨、相互指责；其次，不要当着孩子的面随意对他人尤其是孩子的同学、家长或老师品头论足，而是要引导孩子遇事多从对方的角度想想，学会宽容，尤其是在孩子与别人产生矛盾或摩擦时。2.遇事则教，遇物则诲。父母要正确处理好自己的工作、娱乐与孩子教育之间的关系，经常注意观察孩子的言行举止，真正把孩子教育作为夫妻双方共同的义务、责任和常规性工作而不是生活的佐料，更不是情绪发泄的对象。在关心照顾好孩子的同时应注意结合日常生活进行积极引导努力促使孩子健康快乐成长。孩子的发展离不开家庭，家庭作为儿童的第一场所，家庭环境在儿童成长过程中具有不可或缺的地位，家庭教育是教育人的起点与基点，而家庭教养方式是父母与孩子之间形成良好教育效果的重要途径。通过以上探索，我们可以发现民主权威型的教养方式有利于推动幼儿家庭关系、伙伴关系、亲社会行为的发展，能够帮助幼儿处理好与同伴及其他社会成员的关系，这在幼儿今后的发展中是至关重要的，同时对幼儿的攻击性行为有着改善和缓解的作用。更能适应时代的要求，也是社会发展的需要。因此，希望父母能注意观察幼儿社会性发展的特点，根据幼儿的不同特质寻找合适的教养方式，才能让幼儿在未来的发展中不断前进。参考文献：【1】丁连信，学前儿童家庭教育，科学出版社，2007【2】李焕稳，学前儿童社会教育，北京师范大学出版社，2016【3】曹中平，幼儿社会性发展与教育，湖南师大出版社，2001【4】张文新，儿童社会性发展，北京师范大学

发展学前 教育 是20世纪50年代以来世界各国的共同做法。许多国家把发展学前教育作为提高基础教育质量、提升国民素质、提高综合国力的一项重要事业,通过加大投入,加强立法等各种 措施 ,强化政府在学前教育事业发展中的职责。下面是我为大家整理的学前教育专业 毕业 论文开题 报告 ，供大家参考。

《 学前教育小学化探讨 》

学前教育“小学化”是指在 儿童 都幼儿园就对其运用小学的教学方式进行管理，学习小学的课本知识。这样的教育方式并不符合幼儿的生长规律以及发展需求，学前教育阶段，幼儿应该主要通过交朋友来获得与人沟通交流的机会，学会与人相处，同过幼儿园的教学学会礼貌待人以及一些基本的生活常识。提前进入小学的教学方式不仅影响了学前教育的效果，还造成孩子在进入小学时对教学内容反感的现象，不利于儿童的健康生长。

一、学前教育“小学化”的成因

近几年学前教育“小学化”的现象越来越严重，已经影响到孩子的健康成长，其成因大致可以分为以下两点：

(一)家长急于开发孩子智力。由于现阶段人口的增多，就业压力以及生存压力的增大，越来越多的家长开始担心自己的孩子输在起跑线上。为了防止进入小学后孩子跟不上老师教学节奏，许多家长选择了提前对孩子进项小学教育。部分家长在孩子刚学会讲话时就强迫孩子学习阿拉伯数字以及简单的汉字，教孩子念 顺口溜 一般背诵古诗词，以为孩子越早学习这些知识基础就会越扎实，智力水平就会越高，进入义务教育阶段的学习会更加容易。于是就造成了学前教育“小学化”现象越来越严重。

(二)幼儿园的跟风攀比。由于家长在选择幼儿园时以孩子能学到的东西多少为标准，幼儿园为了招生，就会在幼儿教育阶段加强对孩子的 文化 知识的教育，逐渐演变成“小学化”的管理模式。以让孩子更早接受小学教育，学到更多知识当做吸引家长报名的筹码。攀比的现象越来越严重就导致了幼儿教育阶段的管理越来越严格，基本趋向小学的教育方式，导致学前教育严重“小学化”。

二、学前教育小学化的危害

孩子接受学前教育阶段大概为3-5岁，这时候幼儿的智力发育并不完全。由于我国现在小孩多为独生子女家庭，大部分小孩都没有同龄人可以接触，学前教育将孩子集中到幼儿园进行统一管理，其中很重要的一个目的就是让孩子能交到更多的朋友，懂得怎么与别的小朋友相处。并且在幼儿园中由教师统一带领，孩子之间遇到问题能够得到一个客观公正的处理，对孩子的成长大有帮助。学前教育“小学化”就导致孩子在一离开家庭之后就面临很重的学习压力，从而没有时间和耐心与其他小孩沟通交流，会在长大之后不知道如何与人相处，相对孤僻。另外由于孩子年龄的限制，这个阶段学习的内容不容易想成系统的积极，学习效果并不好，还容易造成孩子对学习的反感，在进入小学阶段之后对学习失去兴趣，导致不愿意学习的现象。

三、学前教育“小学化”的解决对策

(一)扩大正规幼儿园的办学规模。我国的幼儿教育资源并不丰富，许多家庭的小孩都面临上学难的问题，因此私立幼儿园到处开办。学前教育是对于孩子来说十分关键，私立幼儿园并不具备规范的教学管理，一味的以招生为目的，迎合家长的需求，而不顾及孩子生长发展的规律。正规的幼儿园有着专业的教师团队，对于教学方案的制定更具有科学性。因此扩大正规幼儿园的办学规模，让更多的孩子接受正规的学前教育，避免提前接受“小学化”的教育，才能帮助孩子更好的成长。

(二)提升幼儿园教师的素质。幼儿园教师在孩子的学前教育中至关重要，但是许多幼儿园却并没有重视这个问题，招聘的教师并非专业的幼儿教师，这些教师并不具备专业的知识，在学前教育中很难进行科学性的教学。要想学前教育走出“小学化”的困境，就要从提高幼儿教师的素质入手。培养专业的、高水平的师资力量，对于孩子的学期教育大有帮助。首先，幼儿园应该聘用专业的幼儿师范学院毕业的学生或是有着相关教师 经验 的人上岗，这些人接受过专业的教育和培训，在对孩子的学前教育中能够把握教学方向，帮助孩子良好的成长。其次，幼儿园应该定期安排教师的培训，教师需要不断地学习才能跟上现在的教学要求，理解现在的孩子们都在想什么，应该如何进行教育。并通过不断提升自己的专业素质，提高自身的教学水平。第三，幼儿园应该经常进行教师之间的交流活动，让教师们互相沟通教学经验，提出比较有建设性的建议，帮助幼儿园制定新的教学方案，提升学前教育的效果。

(三)强化教育部门对学前教育的监督。学前教育“小学化”与教育部门的忽视有着密切的关系，教育部门的监管一般是从小学开始，对于学前教育却不够重视。因此，各级教育部门应该强化对幼儿园的教育监管，从幼儿园的师资力量入手，严格制定入园教师的资格标准，禁止非专业教师在幼儿园从教。然后是对幼儿园的教学模式进行监管，制定相关的教学标准，禁止幼儿园将小学的管理方案和课本知识引入学前教育中。并且教育部门要不定期检查，监管幼儿园对于规定的执行力度，将不符合规定的幼儿园进行整改或是取缔，保证孩子在幼儿园接受适合的、有利于孩子健康成长的学前教育。

四、 总结

学前教育“小学化”严重影响了孩子的健康成长，因此，采取相应的措施，让学前教育尽快走出“小学化”至关重要。家长们的教育观念需要改变，相关部门也需要对幼儿园的管理进行重视，尽快制定相关标准，让学前教育正常化。还孩子们一个健康快乐的成长环境，让孩子们的学前教育真正发挥作用。

作者:李会萍 单位:河南省经济管理学校

参考文献：

[1]毛淑娟.学前教育小学化问题成因分析[J].江西教育,.

[2]吴玉梅,郝跃.学前教育“小学化”倾向的成因分析[J].学理论,2014(9).

[3]郭天晟.幼儿教育的小学化倾向成因及对策分析[J].江西教育,2015(4).

《 学前教育专业法制教育研究 》

摘要： 文章 对当前幼师师德方面尤其是不规范现状分类进行了阐述，分析了造成此现状的原因，就2年在校教育、1年实习的学前教育学生的法制教育措施提出了见解并做出了阐述。

关键词：幼师师德;德治;法制教育

根据对幼儿园老师这个职业的问卷调查数据显示，多数幼儿园老师对本职工作感觉都是很满意的也是很认可的，处于这个状态的人员在职业道德素养方面多数基本达标：对于本职工作很热爱，关于法律法规方面的意识是正确的，认为学习与幼儿教育有关的法律法规是很重要的并认真学习;教育行为规范，根据个人经验与实际情况相结合的 方法 进行了规范的施教行为;遵守教师的职业道德，有着比较正确的职业道德意识，而且能够恪守本职工作。基于以上现状，对幼师“失德”现状进行了列举分析，并对幼师在学生阶段的法制教育措施做出了简要的说明。

1.对于现阶段幼师师德状态的不良现象的分析

腐败思想的蔓延，“挂羊头，卖狗肉”。我国经济市场自改革开放以来，完成了由计划经济到市场经济的完美转型，经济体制的转变带来了物质层面的飞速发展，时代背景下映衬出了人们精神世界的空虚，经受不住物质诱惑的人群变得越来越“壮大”，“社会黑暗体现在各个角落”，教育事业同样不可避免，一部分教师(以幼师最为严重)没有恪守本分，把专区经济利益的长矛指向了学生和家长，将本可以无上光荣的职业败坏得一塌糊涂，将“师德”变成了“失德”。“为人师表”，说的是教师不仅教会学生书本上的知识，在教授学生书本知识的过程中，起到表率的作用，尤其对学生思想品德方面的影响尤为重大，幼儿园、小学阶段，因学生的年龄较小，而且是接收新知识、塑造各方面认知的最初阶段，很容易受到老师一言一行的影响，严重的甚至可以影响学生的一生，因此，幼师的道德品行十分重要，影响的是孩子做人的大方向，深远点考虑的话，影响的是祖国的未来，影响的是教育事业发展前景。一个“失德”的幼师，为了满足自己的物质需求，利用自己“为人师表”的便利，谋取个人利益。

管理手段不恰当。学生尤其是幼儿阶段，无论是对是非对错的判断力还是对自我的认知方面，都不是很清晰，他们对外界新鲜事物的畏惧心理和好奇心理相当强，因此学习生活中难免出现任性、搞怪、调皮等现象，更避免不了个别学生不听教师管教的现象。作为一名有专业素养的合格幼师，面对此类问题应增强学生的耐心，进行恰当劝说、引导，使学生各方面发展走向正确方向。但是，个别幼师对待此类现象的处理方式与上类截然相反。我国现阶段幼师行业还有很多不规范之处，幼师的文化素养和对自身职位的认知程度不甚相同，而且校方为了幼师更好地与幼儿沟通，更好地融入学生中，往往选择年龄较小的幼师，他们工作时间短，经验不丰富，承受校方监督的同时，又要对学生家长负责，心理方面承受相当大的压力，一些刚毕业的幼师心理承受不住突然而来的压力，容易将幼儿学生视为“出气筒”。

未给予幼儿足够的尊重及爱心。自信心对于一个人的人生来讲十分重要，而它的形成阶段在幼儿时期，处于起步阶段的幼儿具有很强的可塑性，在这个阶段对其自信心的培养应为幼师的重要责任之一，一些幼师甚至家长都未充分认识到这点。因此，幼师在教导学生的过程中出现打击学生自尊心和自信心的行为，长期发展使学生缺乏自信心甚至形成自卑心理，对学生健康成长不利。

不具备足够的责任心和事业心。教育事业是神圣又光荣的，教师是一个高尚的职业，一名合格的教师应具备“为人师表”的 基本素养 ，随着物质生活不断提高，教师的精神生活未能跟上物质生活的脚步，使越来越多的人经受不住物质的诱惑，将教育事业当做谋生的职业、赚钱的手段，很难做到对学生负责、对教育事业负责。

2.针对2年在校教育，1年实习的学前教育学生的教育措施

学校要转变传统“德治”观念，提高对法制的认识。(1)积极转变传统观念，给予法制正确的定位：学校应该同等重视学生的法制教育，把传统单一的德治教育转变成德治与法制并重，促使学生向“法律人”和“道德人”二者兼备的全面型人才转变。(2)明确法律素养目标，完善法制教育体系：目前学校关于学生是否具备完全的法律素养问题尚未定论，仍然存在学生只要遵纪守法就是具备了法律素养的片面认知。学校应尽快明确法律素养的标准，促使学生具备法律意识、 法律知识 、法律能力、法律信仰，成为知法、守法、懂法、用法、护法，充分具备法律素养的新一代幼师生力军。(3)提高在校生的认识，加大法制教育建设的投入：学校应在学生在校期间提高其法律素养至最高境界，同时加大该工作的物质投入力度，提供专项费用支出经费。

建设完善的法制教育课程。需要学校从以下几个角度实现法制教育课程的建设工作：(1)充实教育内容;(2)改进教育形式;(3)创新教学方式;(4)加强实践教学。

加快师资队伍建设。实现师资队伍建设的完善从几个方面统筹：(1)提高校内师资建设的速度;(2)不断壮大校外兼职教师的队伍。

各方达成共识，共同营造利于培养学生法制教育的大环境。对于共同营造良好法制教育环境，应上至国家，下至学校、社区，再至学生家长分别为学生提供良好的社会环境、校园环境、社区环境和家庭环境。

3.结语

在校期间幼师的法制教育应提升至与传统德治教育同样重要的地位，切实做到“两手都要抓、两手都要硬”，从根本上改善幼师师德现状，加强在校学生的法制教育。

作者:周艳 单位:滕州市教师进修学校

参考文献：

[1]陈维红.从“虐童事件”看幼儿教师的职业道德[J].现代教育信息，2013年(3)：26.

[2]刘曦.把握高职学生特点，提高教育管理实效[J].镇江高专学报，2010(4)：69.

[3]张小莲.对当前教师职业道德建设的思考[J].吉林教育，2013(4)：56.

[4]李琼瑶.生命教育视角下的大学法制教育[J].南昌大学学报(人文社会科学版)，2010(4)：37.

《 学前教育专业学生美术技能培养策略 》

摘要：随着教育改革的不断发展，学前教育专业的发展也越来越受到重视。本文分析了学前教育专业学生美术技能培养的现状以及存在的问题，提出了培养学生美术技能的策略，针对性地提出了从调整课程结构、实施多样化 教学方法 、注重学科交叉培养、提升授课教师素养以及完善考核评价、加强园校合作等对策，促进学生美术技能的提高。

关键词：学前教育专业;美术技能;培养策略

美术技能是幼儿教师从事教学工作的基本技能之一，作为学前教育专业的重要组成部分，美术课程改革与完善的趋势不可阻挡，设置具有时代特征的美术课程体系便显得尤为迫切了。

一、学前教育专业美术技能培养存在的问题

(一)教学偏技能轻理论，忽视学前教育专业特点

传统美术教育注重美术知识体系的教育，强调美术基本功训练，忽视学前教育专业特色的美术教育，忽视对幼儿美术特点及教师指导策略的研究。仅仅是熟练掌握美术技能，是无法胜任幼儿园美术教学、园区的美化任务的，更缺乏指导幼儿艺术活动的工作。

(二)美术课程教学形式单一，综合能力培养不到位

学前教育专业是兼具职业性与师范性的专业，除了专业技能，对基本教学技能水平要求也比较高。当前教学手段以课堂教学这种单一教学手段为主，缺乏情景实践性体验，综合性能力不足，导致学前教育教学能力不强，难以满足幼儿园教学的学前教育专业学生美术技能培养现状研究◎董晓芳需要，桎梏了学生对美术多元化的认知，学生缺乏对美术课程的统一性与关联性的整体认识，更影响了在将来的实践工作中对美术课程的把握和驾驭[1]。

(三)实践能力不足，学生缺乏学习主动性

虽然教学改革、素质教育的实施，在一定程度上改善了注入式教学，但学前教育专业学生的实践教学体验，职业认知并不丰富，教学思维模式滞后，不能与实践工作接轨。另外，学生作为学习的主体，学习美术的兴趣和主动性并不高。学生并不满足于教材中实用性不强的内容，讲练结合的教学方式对学生也没有吸引力。

(四)忽视美术教师教育技能的提高

任教的美术教师大多来自美术专业，相对缺乏学前教育专业对美术教学的思维及经验，针对幼儿身心发展特性、结合幼儿绘画心理的能力不足，不能够有效地培养学生学前教育专业美术技能的综合能力。

(五)实习制度不完备，园校合作缺乏实效性

实习是学前教育专业教学中非常重要而且必要的一个环节。由于需要学校、幼儿园、学生、幼儿以及教师共同合作参与，存在着多元化的管理主体、分散化的实习地点、多样化的实习内容、特殊化的实习对象等特点，在具体实施过程中不可避免地面临着管理制度不完善、考核机制不科学、园校合作不畅通等问题。(六)缺乏科学的评价重技能、轻传授的教学评价是学前教育专业美术技能评价的误区。把学生掌握的绘画专业技能作为考核的首位，这种评价标准培养出来的学生只是绘画专业人才，而不符合学前美术教育规律。因此，学前绘画专业的教学既注重技能培养，也重视学生教学技能的培养和美学素养的养成。

二、学前教育专业美术技能培养的对策

(一)改革传统教法，美术课程突出学前教育专业特色

课堂集体教学是我国的传统教学组织形式之一。这种形式不注重学生发展的个别差异，不利于学生学习主动性的发挥。让学生体验实践工作，感受和体验幼儿园孩子的特点，主动去学习探索，当带着问题、疑惑和渴求专业知识时，再次回到课堂，学生便会有针对性地学习美术技能与美术教育教学方法。这样既能让学生学好专业技能，也能培养学生学前专业能力。

(二)优化美术课程结构，丰富教学内容

学前教育专业在美术课程设置上立足提高学生审美，在正确的审美观点指导下进行美的创造、实施美的教育。过分强调美术技术的训练实用容易产生重视技能技巧训练，忽视美术教育教学能力培养的问题，不能胜任幼儿园美育的任务。学前教育学生毕业后服务的对象是幼儿，学前教育专业的学生除了将 素描 、色彩这种美术专业的基础技能学好，更应特别关注 儿童画 ，并且结合儿童身心发展研究儿童美术教育。学前教育专业美术教学的内容，需要动手练习、欣赏、创作设计相结合。引导学生的 想象力 和创造力，加以正确引导，从临摹到适当的创新，创作出属于自己的作品。培养学生的审美能力和创造能力，在创新中激发学生对于美术的兴趣，在学前教育专业的美术教学中，素描和水粉写生的内容仍占了不小比重，对儿童画为主的相关课程内容重视不足。这种美术教学内容的比例设置，不能满足目前学前教育专业学生美术技能的培养目标，忽略了专业特点。

(三)加强学生实践能力的培养

在教学中，通过创作或共同来完成一个项目的形式，采取小组分工合作的 学习方法 ，课前教师提出绘画种类的特点及绘画技法等相关问题，学生通过互联网、图书馆等媒介查找相关知识，做到 课前预习 ;课堂上通过分组合作学习的方式，学生将查找到的知识及参考图片进行组内分享与讨论，教师通过总结，对难点和重点加以引导;通过先学后教的方式，激发学生的自主学习热情，培养学生的美术实践能力。

(四)提升美术专业教师学前教育意识

美术教师具有美术专业技能与学前专业职业意识，才能教出符合学前教育专业特点的学生。加强学前教育专业美术教师师资队伍建设，深入行业实践加强教学教研实践经验，美术专业教师积极参与幼儿园一线教学，提升师资内涵，获得直观教学经验，搜集到大量一手资料，有利于培养合格的具有美术技能的幼儿教师。要提高美术教育教学质量，既要求教师提高职业能力，更需要学生真正地参与实践过程，只有这样才能实现职业与专业兼备的人才。

(五)提高园校合作效率，加强实践课程教学

实习是学前教育专业教学中非常重要的环节。需要园校、学生、幼儿及教师共同合作与努力，在具体实施过程中不可避免地面临着管理制度、考核机制以及园校合作不完善等问题。为了有效解决实践教学与课堂教学之间的问题，培养学生的教育实践能力，实习期间强化实习组织管理。实习一般采用“集中组织”和“分散实习”相结合的模式。学校充分考虑方便学生就业需要，在保证实习效果的情况下允许部分学生自己联系实习单位，学校统一安排大部分学生进行集中实习，[3]安排各学期教育见习，毕业前实习培训、毕业设计及论文等。运用幼儿园的各种资源培养学生的美术教学技能。了解幼儿园的活动安排，提高学生专业实践能力。比如参与幼儿园玩教具制作、幼儿园环境创设，组织学生观摩学习美术活动等。学前教育实践离不开幼儿园的支持。加强教育实践基地建设，保持长期稳定的园校合作关系。校外实训基地的建设有利于满足学生的顶岗实习要求，真正实现与学校的工学结合。在教学教育管理水平、工作态度、职业素养等方面都有所提高，也为幼儿园实习基地提供切合实际需要的服务，在相对真实稳定的教育教学环境中培养学生的教育教学能力，高质量地完成实习部分的教育教学培养目标。

(六)改革技能课考核评价方式，突出实践能力考核

根据教育发展需要和学前教育的特点，学前教育专业美术技能考核方式应突出实践能力考核，在传统的以课堂考核理论方式外，改革美术技能课传统的评价方式，实施变考试为展示。首先，建立多元考核和评价体系制，考核学生的 自我评价 、班级评价、教师评价有机地结合。其次，考核项目上包括平时课业和主题考核，可以为学生提供真实环境或模拟环境进行现场操作。根据考核的内容和学生的专业技能水平综合评价给予学生最终的成绩评定。要灵活考核方式，实现动态考核。将学生在课堂上的表现、 学习态度 、创新设计、实习阶段表现、专业素养等都纳入评价体系，使结果考核与过程考核相结合，专业教师与企业代表结合评价。

作者:董晓芳 单位:唐山市职业教育中心学前教育系

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京：江苏出版社，2002.

[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社,1995.

[3]陈梅.师范生教育教学实习刍议[J].文教资料，2012(07).

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