身体语言解读论文

在信息传播和表达情意的过程中，语言沟通一直是不可取代的方式，然而，许多的生活经验和经历告诉我们，非语言沟通同样不可缺少，而且极为重要! 非语言沟通是指通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通的过程。在沟通中，信息的内容部分往往通过语言来表达，而非语言则作为提供解释内容的框架，来表达信息的相关部分。因此非语言沟通常被错误地认为是辅助性或支持性角色。相反的，同样的几句话,让不同的人说出来就有不同的效果,这就是非语言沟通的魅力. 美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出一个公式:信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言.我们把声音和肢体语言都作为非语言交往的符号，那么人际交往和销售过程中信息沟通就只有7%是由言语进行的。这充分验证了在沟通和传播中，非语言沟通的重要性。 在非语言沟通中，目光，衣着，微笑是三个最为重要的方面! 一、目光。眼睛是心灵的窗口。目光接触，是人际间最能传神的非言语交往。“眉目传情”、“暗送秋波”等成语形象说明了目光在人们情感的交流中的重要作用。 在销售活动中，听者应看着对方，表示关注;而讲话者不宜再迎视对方的目光，除非两人关系已密切到了可直接“以目传情”。讲话者说完最后一句话时，才将目光移到对方的眼睛。这是在表示一种询问“你认为我的话对吗?”或者暗示对方“现在该论到你讲了”。 在人们交往和销售过程中，彼此之间的注视还因人的地位和自信而异。推销学家在一次实验中，让两个互不相识的女大学生共同讨论问题，预先对其中一个说，她 的交谈对象是个研究生，同时却告知另一个人说，她的交谈对象是个高考多次落第的中学生。观察结果，自以为自已地位高的女学生，在听和说的过程都充满自信地 不住地凝视对方，而自以为地位低的女学生说话就很少注视对方。在日常生活中能观察到，往往主动者更多地注视对方，而被动者较少迎视对方的目光。 二、衣着。谈判桌上，人的衣着也在传播信息与对方沟通。意大利影星索菲亚·罗兰说:“你的衣服往往表明你是哪一类型，它代表你的个性，一个与你会面的人往往自觉地根据你的衣着来判断你的为人。” 衣着本身是不会说话的，但人们常在特定的情境中以穿某种衣着来表达心中的思想和建议要求。在销售交往中，人们总是恰当地选择与环境、场合和对手相称的服装衣着。谈判桌上，可以说衣着是销售者“自我形象”的延伸扩展。同样一个人，穿着打扮不同，给人留下的印象也完全不同，对交往对象也会产生不同的影响。 美国有位营销专家做过一个实验，他本人以不同的打扮出现在同一地点。当他身穿西服以绅士模样出现时，无论是向他问路或问时间的人，大多彬彬有礼，而且本身看来基本上是绅士阶层的人;当他打扮成无业游民时，接近他的多半是流浪汉，或是来找火借烟的。 三、微笑。“相逢一笑泯恩仇”，可见笑的力量。 微笑来自快乐，它带来的快乐也创造快乐，在销售过程中，微微笑一笑，双方都从发自内心的微笑中获得这样的信息:“我是你的朋友”，微笑虽然无声，但是它说出了如下许多意思:高兴、欢悦、同意、尊敬。作为一名成功的销售员，请你时时处处把“笑意写在脸上”。 微笑给人的感觉是温暖、有信心，并且有助于建立彼此的信赖感。不过，如果你笑得不是时候，特别是和你说话的声调或是所说的话互相冲突时，恐怕就会让人哭笑不得了。 电视主持人不可不问青红皂白，出面就笑，也不可不问节目内容和对象，一本正经。试想，如果让中央电视台的张宏民、罗京微笑着播新闻，而让鞠萍板起面孔主持《七巧板》，观众会是一种什么样的感受呢?恐怕都会觉得别扭了，这说明主持人的“笑”不单要自然，而且要受到节目内容和风格的限制。 在非语言沟通中，体势、声调、礼物、时间等也都是很重要的部分，但前文中有或多或少的提到，在这里也就不再累述了。 非语言符号可用来传递信息，沟通思想，交流感情，这些已被人们所熟悉.有人估计，人的脸部能表现出约25万种不同的信息，教室内可以有7000多种课堂手势，这些非语言符号都有着丰富的含义.在特定的场合，非语言符号都可起到特有的作用.在体育比赛中，当运动员进行训练时，无论所做的动作成功或失败，教练或是抚摩头或是拥抱，都是一种思想情感的表露和传达. 总的来说，在传播和沟通中，非语言沟通起着其他沟通方式所不能代替的作用，非语言沟通既补充和支持语言沟通的作用，又体现了自身的魅力所在。

幼儿教师应该努力读懂幼儿，尊重幼儿，深入到幼儿的精神世界中，找到有效培养幼儿综合发展的途径，使幼儿的主体价值得到很好的体现，推进素质 教育 。我为大家整理了幼儿教师教育论文，欢迎阅读! 幼儿教师教育论文篇一：幼儿教育对人生成长的必要性 摘要:随着人类的高速进步，近些年越来越重视幼儿的教育，幼儿教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重视教育观、 儿童 观的转变，重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自由活动时间”让幼儿拥有现实的快乐生活。本文主要分析讲诉了针对幼儿时期进行科学教育的方式 方法 ，对此进行分析探讨，从而幼儿教育对孩子人生成长的重要性意义。 关键词:幼儿教育;关键期;人生成长;重要性 教师这一神圣的职业，它是人类文明的传递者、组织者和实施者。作为幼儿教师而言，如果自身都不具备强烈的教育责任心，那么对于学生也会产生消极影响，不利于学生的发展。作为一名教书育人的人民教师，应该要有职业精神和为教育事业献声的精神，只有这样才能体现自己的人生价值。 一、幼儿教育的含义 新中国成立以来，高校思想政治教育始终秉持教育要尊重人、关心人、发展人这一理念不断探索以人为本的教育模式。小孩的学龄前期在3到6岁，在这样的时间段是一个人正确世界观建立的基础，也是孩子身心建立的重要时期，这个时期需要进行正确的早期教育。我国古谚有:“染于苍则苍，染于黄则黄”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成[1]。 二、幼儿时期教育对人生成长的重要性 (一)幼儿时期是智力发育重要时期 幼儿在5岁之前是智力发展最迅速的时间段，幼儿在这5-6年里在不断的学习，他学会了说话、走路;认识了各种事物;懂得了各种道理;还学会了不少技能。幼儿在这段时期，求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深。在这段时期里，品德、性格、习惯、 爱好 在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候，你说什么就是什么。所以对幼儿实施科学的教育非常重要，也非常必要。儿的思维多以具体形象为主，因此，教师或家长在引导幼儿学习时应让幼儿慢慢由被动变为主动、积极、创造性的学习[2]。 (二)幼儿的诚实教育的重要性 婴幼儿是人生最重要的时期，习惯、思想、情绪、语言、态度等等都将在这一时期奠定好基础，如果基础不扎实，那就不容易为孩子建立健全的人格。诚信教育是儿童生活发展有关。不要惊慌，如果你发现孩子是不诚实的，不要责骂孩子。如果孩子说谎，而父母认为孩子很聪明，不纠正，但赞扬，孩子会加强对说谎的动机。让孩子知道，不诚实的隐藏不能隐藏任何人，让孩子自觉地说出真相，孩子们继续信任，教育和鼓励他们的孩子勇于承认自己的不诚实，让孩子明白“知错能改”是一个好孩子的真理。 三、针对幼儿人生成长的教育方法 (一)尊重幼儿的好奇心 孩子生下来对于这个世界就是陌生的，对这个世界充满了期待和好奇，他们的好奇心是帮助他们探索这个世界的一把钥匙，只有好奇能够让他们充满对知识的渴望，对未来的不断追求，好奇心是人生进步最好的老师，我们作为一名老师应该正确地去引导孩子对世界的好奇，让他们去学习，去探索，去研究问题。科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，孩子在有了强烈的兴趣之后就将会去发现和提问，而且能够在研究问题的过程中产生快乐，证明自己能够依靠自我去发现问题和解决问题。教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。老师可以根据周围的实际现象和物体，给孩子一些提示，引导他们去思考“为什么”，例如，井盖为什么做成圆形?天为什么会下雨?太阳到底有多远?为什么河流一直在不停的流动?等等一些孩子身边所能接触到的现象。好奇心是幼儿走向知识大海的必经途径，而其中的兴趣是就是指路灯。 (二)随机教育是不可缺少的科学探索方法 在日常生活中，经常出现一些偶然事件，教师要抓住机会，引导孩子进行科学的引导，从而寻找问题的答案，帮助孩子找到其中的科学真理。例如，在室外活动，发现很多孩子是蜻蜓飞得很低，“为什么有那么多的蜻蜓?为什么它们飞这么低?”这些孩子都很感兴趣，所以我引导孩子们讨论这些问题，帮助孩子理解低飞蜻蜓与天气的关系。 (三)根据时代的进步和需求给予孩子最新的知识 让我们的孩子也会继续收到大量的信息，所以在选择儿童的认知发展水平，贴近孩子的生活，关注和尊重儿童的兴趣和需求，以适应孩子的发展，适当安排反映时代特征和现代科技含量的相关内容，让孩子对现代科学技术的初步认识。要知道科技正在不断发展，它会给人们更多的便利，扩大孩子的视野，满足孩子们的愿望，探索科学的奥秘。 四、 总结 幼儿是一个关键时期的良好行为习惯，如何教育自己的孩子，孩子将成为什么样的人。养成良好的习惯，需要长期坚持[3]。对于孩子来说，他们这个时期里刚刚走出家庭，暂时离开父母的管辖，进入到了幼儿园里生活，这个时间段是培养幼儿养成良好生活习惯的关键所在。在这样的一个时期里，幼儿学习力强，但是也容易接受到外界的不良信息，这时候幼儿教育的重要关键就在于要善于引导孩子去筛选好的东西进行学习，剔除掉不良信息，直到当习惯成了一种自然，孩子才能自我正确的去选择和建立正确的价值观。让他们享受知识科学的海洋，创造出灿烂的明天，第二十一世纪的辉煌。幼儿教育对生命的成长非常重要。 作者:侯涛 单位:重庆市永川区幼儿园 参考文献: [1]蓝小燕.特别的爱，给特别的你———谈对“溺爱”型孩子的教育[J].都市家教月刊，2014(9):206-207. [2]袁爱斌.幼儿教育对今后学习的重要性[J].成功:教育版，2011(20). [3]黄观菊，嵇晓珺.为孩子的人生储存一个长效的资本———谈幼儿良好行为习惯的养成教育[J].科学大众:科学教育，2010(2):100-100. 幼儿教师教育论文篇二：游戏在幼儿教育的运用 摘要：幼儿游戏离不开教育情境的创设，要使教育情境充满游戏的魅力，必须营造健康宽松、愉悦的游戏氛围，更要提供良好的环境、丰富幼儿的游戏活动，改进游戏的方式，丰富游戏活动，改进游戏的组织与指导，优化教育情境。 关键词：创设;游戏;魅力;教育;情境 一、营造宽松愉悦的幼儿游戏氛围 1.教师要热爱和信任幼儿 只有对幼儿充满爱心，教师才能用心去关注每个幼儿的喜怒哀乐，了解每个幼儿的需要，发现幼儿身上的闪光点，把钻研、改进幼儿教育活动作为自己的乐趣。教师的信任是幼儿成长的重要动力，能激发幼儿的活力，使他们振奋精神和充满信心去克服困难，追求自身的进步。只有在充满爱和信任的氛围内，幼儿才可能有安全感、有愉悦的心境，能够无忧无虑地投入到游戏等活动中去，在积极主动的活动中获得自我展现和发展。教师应当满怀对幼儿和教育事业的热爱，建立起对幼儿的信任，努力满足幼儿的合理需求，调动幼儿的发展潜力，使幼儿在爱和信任的浇灌中进步。 2.幼儿教育过程富有感染力 教师要通过各种途径，设计富有吸引力的教育过程，使教育活动充满魅力，充分调动幼儿参与的兴趣和积极性，调动他们学习的内在动机，使幼儿忘我地沉浸其中，获得主动的发展。幼儿对生活中的许多事物充满了好奇与疑问，迫切地想要了解和探究周围的世界。教师必须重视挖掘幼儿生活中的教育资源，调动幼儿的探究兴趣，激发幼儿对生活中各种疑问的思考与研究，使幼儿在熟悉可感的、有趣的活动中开启心智、增长智慧。教师应有意识地按活动主题创设富有美感的教育情境，用美的环境、语言、旋律、情感，把幼儿带入美的氛围当中，使教育过程成为美的享受，并使幼儿在美的感受和体验中参与活动，获得进步。同时，教师要重视幼儿情感的调动。幼儿的思维较为感性，他们情绪性强、容易受到感染，积极的情感不仅能够促进幼儿知识的学习，而且有助于幼儿良好态度习惯的养成。 二、提供良好游戏条件，丰富游戏活动 游戏活动对幼儿园教育而言不可缺少，只有为幼儿提供良好的物质环境、丰富幼儿的游戏活动，把游戏融入幼儿教育中去，才能使幼儿教育充满游戏的魅力。游戏的环境会对幼儿的游戏活动产生较大影响，幼儿游戏的数量、主题、内容、方式等与环境的安排组织密切相关。良好的游戏环境不仅能够激发幼儿的游戏兴趣和意愿，而且有助于幼儿在游戏过程中的主动探索与合作，提高游戏质量，促进游戏的进行与发展。因此，教师应当把握环境对幼儿游戏的影响，合理地安排游戏时间、场地、游戏材料，丰富和促进幼儿的游戏活动。 三、改进游戏的组织与指导，优化教学情境 1.改进游戏活动的组织 游戏不仅指活泼有趣的活动形式，更蕴含着反映游戏内在本质的精神性内涵。教师要正确认识幼儿游戏的内涵及其重要意义，在组织幼儿游戏时充分考虑幼儿的需要。幼儿园中的游戏不可避免地具有教育的意味，当幼儿游戏被纳入教育的视野，进入到幼儿园中，便不再是纯粹自然的活动，而被印上了教育的痕迹。即使教师对其的游戏不加干预，而游戏若发生在幼儿园就具有了教育意义。游戏的自然性与教育性并不是截然对立，它们有可能并且有必要融合统一于幼儿游戏中。幼儿不仅有玩耍的需要，还有认知和情感发展的需求，其在游戏中的满足感源于他们自我发展的实现。教师在组织幼儿游戏的过程中要注意把握自然性与教育性的关系，既保证游戏的自由愉悦性，又使游戏充分发挥教育性，让幼儿在游戏中获得自主快乐的发展。在组织幼儿游戏时，教师必须支持、引导幼儿游戏的发展。教师的态度和行为会直接影响到幼儿游戏的质量，他们的重视和参与会让幼儿感到自己进行的游戏活动是有价值的、被认可的，就会更加认真、自信、专注地投入游戏。教师不能随心所欲地对幼儿的游戏施加干预，而要仔细考虑、谨慎而为，对干预行为进行不断改进和完善。教师组织游戏的过程应当是有目的有计划的，是个观察、决策和 反思 的过程，需要在了解幼儿游戏的基础上，明确组织指导的目的、时机和方式方法，通过一定的策略扩展和丰富幼儿的意义建构，促进幼儿在游戏中的主动学习。 2.优化教育情境，把游戏渗透到教育活动当中 幼儿教育活动是由教师设计发起的、以促进幼儿教育为目的的活动，它不同于幼儿的自主游戏。在自主游戏中，教师的教育意图主要通过间接方式，而教育活动具有明确的目的性和计划性，教师要通过预先设计的活动达到教育目标。由于游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏中的主动参与、愉悦体验对幼儿学习和成长具有促进作用。教育活动把游戏引入其中，能提高教育活动，促进幼儿发展。把游戏渗透到教学情境中，使外部的教育要求转化为幼儿自身的要求，使教育活动成为幼儿喜爱的、主动自觉投入其中的富有意义的活动，实现教学需要与幼儿个体需要的和谐统一。 四、结束语 幼儿的成长是在具体的环境进行的，幼儿的行为体现在具体的教育情境之中。游戏离不开教育情境的创设，要使教育情境充满游戏的魅力，不仅需要营造健康宽松、愉悦的游戏氛围，还必须提供良好的环境、丰富幼儿的游戏活动，改进游戏的方式。 作者:马英 单位:黑龙江七台河市教育研究院 参考文献： [1]张燕,邢利娅.学前教育科学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社,1999. [2]邵小佩.幼儿园情境教学模式构建[J].天津市教科院学报,2008(01). 幼儿教师教育论文篇三：幼儿教育中肢体语言的应用 摘要：在语言交流的过程中，体态动作发挥了重要的作用。在幼儿教育过程中，体态对于幼儿理解能力的提高起到了非常重要的作用，通过各种体态语言的使用，能够有效强化幼儿教育实践的效果，保证幼儿能力的提高。本文以探寻幼儿教育中肢体语言的应用为主题，主要就幼儿体态语言在幼儿教育过程中的重要作用及怎样促进幼儿肢体语言的发展进行分析，旨在有效发挥幼儿肢体语言对于幼儿教育的帮助作用，更加有效地开展幼儿教育，提高幼儿的综合能力。 关键词：幼儿教育;肢体语言;应用;作用;形式 肢体语言主要是指由身体的各种动作，代替语言起到表情达意效果的无声语言。在幼儿教育中，肢体语言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼儿教学过程中，教师需要使用一些形象化的体态语言，采用比较幽默的艺术形式，通过各个肢体部位表达情绪和情感，从而有效增强课堂教学的趣味性，提高幼儿教育的效率。幼儿比较善于察言观色，对于一个小小的动作都会进行思考。教师通过一个动作，能够使幼儿产生信任和依赖，更加相信教师，达到很好的教学效果。 一、体态语言在幼儿教育中的重要作用 (一)激发幼儿的学习兴趣。因为幼儿的理解能力相对来说比较差，如果教师单纯地使用文字语言进行教学，有的时候就会出现与幼儿沟通存在障碍的问题。通过应用肢体语言，能够使幼儿更容易地理解教师传递的信息，产生兴趣，从而更好地参与到幼儿教学过程中。在教学过程中，教师通过形象生动的肢体语言，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动参与到教学过程中。例如在学习一些动物的时候，教师可以组织幼儿进行表演，通过模仿小动物，使幼儿的学习兴趣得到激发，能够更加积极主动地参与到教学过程中。 (二)提高幼儿的记忆能力。幼儿还处于形象思维发展的阶段，运用肢体语言教学能够使孩子把声音和肢体语言有效结合起来，更加有利于孩子吸收。同时，通过这种方式，能够使幼儿更好地记忆所学习的知识，有效保证教学效果。运用这样的形式会使幼儿学习压力减小，强化记忆，在愉悦的氛围中开展活动，有效降低遗忘率。例如在进行“老鹰抓小鸡”游戏的时候，教师通过肢体语言让幼儿按照游戏规则参与游戏，基本只需要讲过一次就能够保证教学效果。幼儿能在良好的氛围中记忆游戏知识，有效保证了幼儿教学活动的有效性。 (三)提高幼儿注意力，增强幼儿理解能力。幼儿由于年龄小，认知能力比较差，难以长时间集中注意力。如果教师采用有趣的教学语言和生动的肢体语言吸引幼儿的注意力，就能够有效保证教学的有效性，强化教学效果。教师可以把有声语言和无声语言合并起来，使幼儿更加有效地理解活动目标与内容。例如在学习《狐狸和乌鸦》的 故事 时，教师可以进行展示，一边讲解故事，一边掺入肢体语言。这样，能够有效吸引幼儿的注意力，使幼儿学习的积极性得到有效保证。同时，能够增强幼儿的理解能力，提高幼儿的形象思维能力。 二、如何有效促进幼儿肢体语言的发展，提高幼儿教育效率 (一)在幼儿活动中激发幼儿的肢体语言。幼儿园各种教育活动的主体都是幼儿，所以教师应该不断丰富教学形式，有计划地指导幼儿进行活动，激发幼儿的肢体语言。这就需要幼儿园举办的活动应该符合幼儿的实际情况，与幼儿的个性发展相适合，使幼儿在幼儿活动中获取更多的知识，取得更好的教学效果。例如教师可以组织学生进行猫抓老鼠的游戏，让幼儿分别扮演猫和老鼠，然后通过丰富的肢体语言表演，使学生的肢体语言能力得到发展。 (二)教师利用自己的肢体语言进行有效的引导。教师应该学会利用自身的肢体语言进行引导，使幼儿喜欢上肢体语言，有强烈的模仿欲望，从而有效发展幼儿的肢体语言理解能力。例如学习《两只小鸟》时，教师可以让幼儿在听音乐的同时做出一些肢体语言的动作。让幼儿有一种自己飞翔起来的感觉，这样能够使其歌唱起来的时候更加有趣。在无形中激发幼儿的学习愿望，促进幼儿肢体语言能力的深入发展。 (三)关注幼儿个性发展，注重幼儿肢体表现。发展幼儿的肢体语言，提高幼儿教育的有效性，要求教师更加关注幼儿的成长环境，关注个性的发展。这就需要教师观察幼儿的生活 经验 ，引导幼儿进行有效的肢体表现，达到因材施教的教学目的。教师应该充分利用生活中一些喜闻乐见事物开展活动，在教师肢体语言的引导下，能够使学生愿意利用肢体语言效仿，有效保证学生的肢体语言表现力，从而实现高效教学目标。 (四)开展成功教学，增加幼儿肢体语言成功体验。要想提高肢体语言教学的有效性，教师应该使幼儿能够体会到成功。这就需要教师开展成功教学活动，让幼儿在活动中有更多的成功情感体验，有效保证幼儿教育的质量和水平。例如教师可以让两个幼儿一组进行表演动作，猜动物的游戏。教师应该加强引导，发展幼儿的思维能力。在幼儿表达正确的时候，教师应该给予肯定和鼓励，让幼儿体会到成功的喜悦。 三、结语 在幼儿教学活动中，教师应该充分利用肢体语言开展幼儿教育活动，激发幼儿对于肢体语言的兴趣。只有这样，才能够调动幼儿参与教学的积极性，调动幼儿学习的主动性和创造性。幼儿教师应该努力读懂幼儿，尊重幼儿，深入到幼儿的精神世界中，找到有效培养幼儿综合发展的途径，使幼儿的主体价值得到很好的体现，推进素质教育。 作者:单位: 参考文献： [1]魏晓娟.浅谈肢体语言在幼儿教育中的应用[J].科技信息，2014，01：215+219. [2]杜友莉.父母学习肢体语言与幼儿交流之我见[J].中国科教创新导刊，2012，12：201. [3]蔡敏.让肢体语言在幼儿教育中“闪光”[J].新课程导学，2012，18：76. [4]姜红.通过肢体语言的阅读发展幼儿的阅读能力[J].早期教育(教师版)，2007，05：16-17. [5]叶文香.发挥肢体语言的功能提高幼儿园教学的有效[J].科教文汇(中旬刊)，2009，10：104-105. [6]唐敏智.小议幼儿园教师的肢体语言[J].科学大众(科学教育、)，2015，04：110.

什么是肢体语言呢? 肢体语言, 又称身体语言, 是指由身体的各个动作代替语言本身来表情达意的一种特殊语言.

1967年, 美国著名心理学家、传播学家艾伯特·梅拉比安等人经过大量的实验, 提出了一个著名的公式: 人类在沟通中, 全部的表达信息 = 7%的语言信息 + 38%的声音信息 + 35%的肢体语言信息. 这个用于表达人类沟通时信息传播比率的公式至少告诉我们一条重要的信息, 人类在交流和沟通时, 肢体语言传递的信息是最为丰富和重要的. 例如在人们日常的沟通交流中, 常常用鼓掌表示同意、欢迎, 用顿足表示生气、愤怒等.

人类在很早就知道了如何用语言来欺别人, 却从来没有进化出用肢体语言欺别人的机能. 因此, 分析解读肢体语言的意义非常重要, 我们既可以在肢体语言的特征和变化中获得对方内心真实和隐藏的信息, 又可以依据肢体语言来判断对方在交流过程中是否存在说谎

关于肢体语言起源的问题, 在学术界一直存在分歧和正义, 至今没有定论. 有人认为, 肢体语言是由遗传基因决定的; 有人认为, 肢体语言是由文化环境决定的等;

到了20世纪60年代中期, 美国心理学家、识慌专家艾克曼、福瑞森和瑟瑞森通过对生活于五种不同文化氛围中的人的面部表情和动作进行研究, 发现人类的七种基本情感反应, 表现在表情上的时候是完全一致的. 七种表情分别为:

艾克曼等人的结论有力地支持了达尔文的观点, 并成为遗传决定论的另一个重要理论支持. 但这并不代表所有的肢体语言都完全使由遗传决定的, 关于肢体语言的跨文化研究表明, 在肢体语言的表达习惯和外部表征上, 世界各地因为文化环境和传统习惯的不同存在很大的差异.

如果说传说中古人对肢体语言的使用和理解只是一种人们的猜想, 无法做历史考证的话, 那么佛教文化中的肢体动作则非常真实和稳定, 具有一定的连续性和普遍性. 佛教文化作为中国传统文化的一个重要组成部分, 其思想和内容早已根植于中国人的集体无意识 中, 了解佛像造像中的肢体动作的意蕴对于理解和分析人类肢体语言具有重要的启发作用.

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结论:

人, 是一种会说谎的动物, 说谎的功能器官是嘴巴; 人, 又是一种诚实的动物, 肢体语言最为诚实, 它只是如实地表达自己的想法.

从大的方面来讲, 人的肢体语言产生受两方面因素的制约和影响:

不管是来自内部的信息刺激, 还是来自外部的信息刺激, 最终都会汇集在中枢神经系统, 然后通过肢体语言表现出来. 因此, 肢体语言的产生与信息加工的关系极为密切, 从某种意义上讲, 肢体语言是人脑对来自内外信息加工结果的直接延伸和表现形式. 是人类有机体对主观客观环境做出的适应性反应, 是真实可靠和值得分析的.

当人在说真话的时候, 语言、语音语调以及肢体动作往往都是协调一致、流畅自然的, 这一切都源于人的主观意愿和客观表达的一致性和协调性, 而人在说谎的时候, 尤其是在说谎的代价还比较大的时候, 语言、语音语调以及肢体动作的配合往往出现许多生硬、僵化、做作的表现.

虽然有些人可以在日常沟通交流过程中偶尔故意摆出某种肢体动作, 以干扰对方的判断, 但人不可能在整个交流过程中一直刻意做出各种动作. 我们无法用意识完全左右无意识的动作, 就好比我们不能再说话同时要求自己心跳的速度是多快、血压升到多高、眼球转动到哪个方向一样.

正如精神分析学派创始人佛洛依德所说: 如果一个人用眼睛去看, 耳朵去听, 他确信没有一个凡人能保持住秘密. 如果他的双唇紧闭, 他会用指尖交流, 背叛无孔不入.

脑是人身体上最重要、最神秘的一部分, 它掌握着人类的一切言谈举止. 美国著名的神经学专家 保罗·麦克里恩 认为人类有三个大脑:

这三个脑的运行机制就像三台互联的生物电脑, 各自拥有独立的智能、主体性、时空感与记忆. 保罗 称其为: 人脑的三位一体.

爬行动物脑即 旧皮质 , 又称 原始脑 或 基础脑 , 包括 脑干 和 小脑 , 是最先出现的脑成分. 对于爬行动物来说, 脑干 和 小脑 对物种行为起着控制作用, 出于这个原因, 人们把 旧皮质 成为 爬行动物脑 . 爬行动物脑控制着身体的肌肉、平衡以及呼吸、心跳等自动技能, 脑的这个部分一直保持活跃状态, 即使在深度睡眠中也不会休息.

边缘系统用来指代大脑中间的部分, 这部分同样可以称为 中健脑 或 哺乳动物脑 . 边缘系统与情感、情绪、直觉、安全、哺育、搏斗、逃避以及性行为紧密相关, 尤其是其中的情感系统更是爱恨分明的, 要么喜欢, 要么厌恶, 根本没有缓冲地段或中间状态, 因此, 也有人将其称为 诚实的大脑. 虽然人类的各种情绪在大脑的特定位置保留的时间很短暂, 但是可以肯定的是, 整个边缘系统是产生情绪、注意力以及情绪记忆的主要区域. 与边缘系统关系最为紧密的是新皮质, 两者共同操控着大脑功能的发挥, 缺一不可.

新皮质就是我们所知道的 高级脑 或 理性脑 , 它机会将左右大脑半球全部囊括在内.由于其实由一种较新的皮质类型组成, 故称其为新皮质.

生理学家研究表明: 左侧的脑皮质控制着右侧的身体, 更多地与逻辑、语言、数学、文字、推理和分析等功能相关, 因此常被称之为 抽象脑 或 学术脑 ; 而右侧的脑皮质控制着身体的左侧, 更多地与图画、音乐、旋律、感情、想象和创造能力有关, 因此常被称之为 艺术脑 或 创造脑 .

在人类的 "三个大脑" 中, 和生存关系最为密切的是边缘系统, 这一部分大脑有三个重要的特点:

人们每一次遇到危险的或反感的信息刺激时, 都会在边缘系统的操控下, 如实地做出反应, 这就为我们分析人的肢体语言提供了重要的进化学依据.

在边缘系统的支配下, 人对外界信息刺激的反应是有规律的, 其规律为: 面对危险, 无论人能不能应对, 人的第一反应都是动作冻结, 然后进行全面的评估; 经过评估之后, 假如无法应对, 人就可能会产生逃跑反应; 如果可以应对, 人可能会选择战斗, 并制服对方; 如果逃跑未遂或战斗失败, 人就会产生投降反应.

冻结反应: 人在面对危险和威胁的时候, 第一反应就是冻结, 即停止一切动作、屏住呼吸、隐藏身体, 以减少敌人的注意, 同时仔细观察、认真思考、全面评估, 以尽快寻找最佳的应对方法. 表现为: 动作僵化、语言停顿、表情木然等, 此时的生理反应是肾上腺素分泌增多、心率加快、血压升高、呼吸急促、肌肉紧绷, 为逃跑做好准备. 人的冻结反应时间通常在一秒左右, 如果冻结反应时间过长, 便有故意而为的嫌疑. 冻结反应的另一种表现形式为: 龟缩反应.

龟缩反应: 就是像乌龟一样, 在危机时刻将自己的头部迅速掩盖起来. 双肩上耸的动作是一个经典的龟缩反应行为, 其根本目的是为了提高安全性, 减少曝光率, 增加隐蔽性, 争取反应时间, 为采取下一步行动做好充分准备.

逃跑反应: 让自己的身体远离刺激源, 回到最安全的状态下. 表现为身体或身体的某一部分逃离、倾斜或被阻隔; 有时则表现为脚尖的朝向发生变化, 做出即将离开的姿势; 有时则表现为视线的远离或头部的偏转. 在某些特殊的情况下, 逃跑可能是无效的, 人便会产生一种特殊的反应: 阻断反应.

阻断反应: 即通过阻断视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等形式来与信息刺激源之间产生阻隔, 象征性地远离刺激源, 以减少内心的恐惧, 例如不愿意听到某人说话的声音时, 就把耳朵捂上等. 由于人从外界获取信息的主要途径是眼睛和耳朵, 眼睛获得信息量约占总信息量的83%, 耳朵获得信息的量约占总信息量的11%, 因此在阻断反应中, 视觉阻断 和 听觉阻断 是最常见和最重要的两种.

战斗反应: 它体现了人对危险的态度和应对危险的能力. 战斗反应通常表现为肢体冲突以及暴力行为, 那是为了获得生存和安全而做的最后的努力, 战斗反应有一种特殊的表现形式: 对抗反应.

对抗反应: 也就是战斗反应的准备阶段, 它反映了一个人内心的愤怒和不满, 但却没有达到爆发的程度. 对抗反应有时表现为愤怒的面部表情; 有时表现为观点和态度的对立; 有时则表现为语言上的辱骂与诅咒等.

投降反应: 它通常发生在 逃跑反应 和 战斗反应 之前或者之后, 是人们为了避免更为严重和危险的后果出现而采取的一种权宜之策. 投降反应出现时, 人可能表现为语言上的求饶、态度上的软化、动作上的谦卑、行动上的示弱等. 投降反应发生时, 会伴随着恐惧、焦虑、无助、尴尬、难堪和羞愧的感受, 在这个过程中, 人会产生: 安慰反应.

安慰反应: 安慰反应的目的只有一个, 降低内心的恐惧、焦虑等不良的情绪体验, 重新构建内心的安全感和控制感. 安慰反应的表现形式也非常多, 例如用手去抚摸自己身体的某个部位、拽捏自己的衣角等.

边缘系统的四种基本反应: 冻结反应 、 逃跑反应 、 战斗反应 、 投降反应 . 以及四种派生行为: 龟缩行为 、 阻断行为 、 对抗行为 、 安慰行为 . 这八种行为反应, 是肢体语言解读的进化学基础, 是识别谎言的心理学基础, 必须牢牢掌握.

精神分析理论认为: 人的精神活动, 主要包括欲望、冲动、思维、幻想、判断、决定、情感的. 它们会在不同的意识层次里发生和进行, 这些层次包括: 意识 、 前意识 、 潜意识 三个层次.

意识: 精神结构的最上层是 意识 , 即 自觉 . 凡是自己能察觉到的心理活动即使 意识 , 它属于人的心里结构的表层, 它感知着外界现实环境和刺激, 用语言来反应和概括事物的理性内容. 与 意识 相对应的人格结构是: 超我 , 即能进行自我批判和道德控制的理想化了的 自我 . 它主要包括两个方面:

超我 的主要职责是指导 自我 以道德良心自居, 去限制、压抑和控制 本我 的本能冲动, 从而使其按照至善原则活动.

前意识: 处在精神结构中层的是 前意识 , 又称 下意识 , 是调节 意识 和 前意识 的中介机制. 前意识 是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的 潜意识 . 与 前意识 相对应的人格结构是: 自我 . 自我 处在正中间, 它是从 本我 中分化出来的, 是受现实陶冶而浅识时务的一部分.

潜意识: 处在最底层的是 潜意识 , 又称 无意识 , 它是在 意识 和 前意识 之下受到压抑的没有被意识到的心理活动, 代表着人类最深层、更隐秘、更原始、更根本的心理能量. 潜意识 是人类一切行为的内驱力, 它包括人的原始冲动和各种本能以及同本能有关的各种欲望. 与 潜意识 相对应的任何结构是: 本我 . 本我 出于精神结构的最底层, 是一种与生俱来的动物性的本能冲动.

人在进行正常的语言表达时, 通常有三套表达系统在大脑中同时运作:

当 自我 足够强大、足够灵活, 能够协调好 超我 与 本我 之间的矛盾冲突时, 整个表达过程就会显得流畅、自然、得体并且具有美感. 但是, 假如 自我 无法协调 超我 与 本我 之间产生的矛盾, 人就会出现诸如口误、结巴、忘词、无故停顿、肢体动作和语言表达不想称等许多纰漏, 对于肢体语言分析师来说, 这些内容恰恰是最值得分析的.

深入了解人类 潜意识 的八大特点对于深刻理解人类说谎的心理机制非常重要.

1. 能量巨大 潜意识 的能量与人的大脑的功能是紧密联系的, 准确的说, 潜意识 能量的大小与人大脑神经元的数量存在正相关关系. 美国数学家 奥图 博士经过严密的推算, 认为一个正常人的大脑中大约拥有的神经元的数量大约是10的15次方个, 由此可见, 大脑的容量是巨大的, 换句话说, 潜意识 的能量也是巨大的.

2. 钟爱 "彩信" 这里所说的彩信并不是我们经常所说的手机的彩信, 而是指具有感情色彩的信息, 尤其是与爱恨情仇相关的信息. 这类信息最容易在不知不觉中被存储在潜意识里, 并且长久存在, 而那些平淡无奇、情绪情感色彩不强烈的信息则容易被人们遗忘. 当一个人的情绪反应非常强烈的时候, 其肢体动作也会有相应的变化和特征, 因此, 那些可能会引发我们情绪反应的肢体动作, 也尝尝会进入肢体语言分析师视野, 透过它们, 分析师可以精准地理解当事人的情绪情感体验和内心活动.

3. 不会说谎 潜意识 在人格结构中, 对应着 本我 这一部分, 本我 就像一个诚实但又充满了欲望的小孩子, 如果没有 自我 的监督、检查和 超我 的压制和约束, 他会随时随地、如实地将自己看到的、听到的、想到的直接表达出来. 正是由于人类 潜意识 的存在, 并受其功能影响, 所以在人类的内心深处, 都有一种实话实说、如实反映自己内心想法和各种欲望的本能冲动和行为倾向. 正是由于这种冲动和倾向, 肢体语言分析和谎言识别才有理可依, 有据可循.

4. 善于伪装 虽然 潜意识 不会说谎, 但由于人类要适应各种复杂的生活环境, 因此为了既能满足 本我 的需要, 又能适应客观环境满足外部世界的需求, 潜意识 在表达时会做出一个权宜之计, 那就是对说出来的话进行伪装. 说谎就是 潜意识 伪装的一个重要手段. 好在肢体语言无法伪装, 它始终是如实表达的, 因此, 我们可以通过分析肢体语言来揭下伪装的面具, 准确地判断一个人是否在说谎.

5. 警惕性高 潜意识 是非常警惕的, 它不会随意开放, 让任何信息进入它的领域去影响它. 但是有几种情况发生时, 潜意识 就可能被打开:

在这三种情况下, 潜意识 都会打开, 此时信息就会直接作用于潜意识而左右人的行为.

6. 两头开放 虽然人的 潜意识 是非常警惕的, 不会随意开放, 但是由于生物钟的影响, 在晚上入睡前和早晨起床时这两个时段, 潜意识 会自然开放. 此时此刻接收到的消息将直接作用于 潜意识 , 进而影响人的行为, 此时什么话都会进入 潜意识 , 被对方记住, 并长期影响人们的情绪和行为.

7. 需要肯定 潜意识 对肯定的、积极的言论非常偏爱, 当我们对一个人用持续肯定的语气说话时, 往往容易把对方的 潜意识 打开.

8. 瞬间插入 当然的注意力高度集中的时候, 潜意识 会开放, 但是, 这个时候 潜意识 的开放不是全面开放, 而是以 "缝隙" 的形式开放. 所以外界信息要想进入 潜意识 , 通常不是单刀直入, 而是通过瞬间插入的方式进入的.

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肢体语言分析即使一门技术, 同时也是一门艺术, 想要正确地解读肢体语言的意义, 窥探对方内心世界的秘密, 识别对方的谎言, 必须遵循肢体语言分析的四项基本原则:

1. 连贯性原则: 肢体语言的解读与分析和两个人交谈时候的情境是一样的, 结合上下文才能理解句子和词语的意义, 如果想获取准确的肢体语言信息, 就必须坚持连贯性原则, 全面掌握这个动作前后的情况, 完整地、持续地、连贯地观察对方的肢体语言特征以及变化规律, 否则就可能误读误判. 单独对某个动作进行断章取义式的解释和分析, 并不具有真正的解释意义.

2. 一致性原则: 这个世界上, 没有绝对孤立的事物, 肢体语言也是一样的, 虽然在学习肢体语言的过程中, 我们会一一分析人在举手投足间每一个姿势和动作的意义, 但是如果仅仅凭借某个动作或某个表情就对某人轻易下结论, 很容易得出荒谬的答案.

3. 背景性原则: 在分析肢体语言的时候, 了解动作产生过程中的背景特别重要, 背景中往往蕴含着肢体动作产生的原因, 而原因是我们正确理解肢体动作的重要依据. 背景包括两个部分:

在分析解读肢体语言时, 全面充分地掌握发生肢体语言的背景, 全面衡量、综合分析.

4: 可能性原则: 在根据肢体语言解释来进行分析判断或下最终结论时, 应该遵循可能性原则, 即不要随便做出绝对肯定的判断. 我们在分析时可以大胆猜测, 但在下结论时, 必须小心求证, 唯有这样, 才会让我们在肢体语言分析的道路上走得更远、更稳、更快.

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