怎样使论文具有学术理论性

很多同学在管理类论文写作过程中经常被导师指出的一个问题就是“理论结合不深入”、“理论如何体现”、“缺乏严密的理论架构”，那么如何深刻理解这个问题呢？ 应该明确，理论并非只是放在第二章凑字数的内容，理论也不是根据我们的专业随便找几个理论就可以的，之所以会写理论，是因为后文的写作是要依据相关专业理论的，理论的用来指导实践的。具体分为两种状况： 1、理论指导实践 在我们明确理论和后文的研究不能是两张皮以后，就要确定选择理论的根本要求了，那就是指导实践。 因此论文写作选择专业理论时切忌随便选，要跟着你的研究主题去思考，比如在写市场监管研究时，要考虑政府职能、市场失灵相关的理论，在写消费者购买行为时，可以从理性行为理论出发，如此才能和自己的研究内容结合起来。 如果你找不到合适的理论，那恰好说明专业知识薄弱，需要好好学习专业理论。那么又有同学问了，在论文中怎么用文字体现这些呢？ （1）理论部分注意结合研究内容 当然，写理论的第一步是要介绍清楚该理论是什么，对重要理论详细准确地开展介绍，真正理解其内涵及实质。大部分同学这里都没有问题，但大家仅仅是介绍完理论就结束了，这才是写作的失误之处。 所以，在理论写完以后，一定要说明为什么选择该理论，该理论如何指导你的研究内容，如何帮助解决问题。 比如写完协同治理理论的理论介绍以后，针对论文所研究的XX治理内容，需要政府、社会组织、公众共同参与治理等等。这一段是十分关键的，务必要把握。 （2）后文写作有意识地融合理论 在写后文的问题对策时，必须要树立“理论指导实践”意识，因此写作时就要反复思考，对理论进行适当再创造，根据你所研究的实际具体内容和实际情况，调整、优化理论形式，通过一定语句体现理论的未发挥或是在该理论的指导下问题要怎么解决。 “理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验。”结合实际情况，有意识地融合你第二章所提到的理论，合适的地方说合适的话，让每个理论都有所体现、有所结合。 2、构建理论架构 首先要明白什么是“理论架构”，理论架构通常都会在论文的第二章或第三章，常常是写变量类论文必需的内容，通过专门的一个章节呈现所研究问题的框架、机理或概念模型。 可以理解成论文的骨架，理论架构将支撑你的研究，为读者介绍你后文那样做的科学依据。因此，理论架构绝对不能自己随便写，通常都是阅读大量文献之后所构建的。 比如写变量之间的关系研究，对变量进行界定，确定领导风格、组织承诺和离职倾向理论关系模型，假设两两变量之间的关系，这些都是在阅读整理了很多其他学者的研究成果以后提出的，是建立在前人研究结果之上的有足够证据支撑的，这样才能算作理论架构。 通过理论架构帮助厘清定义、理论、模型以及研究方法，在解释理论架构的过程中阐述自己的观点。之后再开展量化，这样后文所做的实证及讨论都离不开理论架构。本质而言，理论架构即“研究问题”+“研究此问题的理由和方法”两项要素。 另外也有部分非变量类理论需要构建理论框架，这时同样需要阅读大量文献，说明某个主题理论是什么，学者们研究成果有哪些。 随后考虑从理论内容和流程出发，构建出你后文研究的整个先后顺序框架，举个栗子，常见项目风险管理论文的框架即为风险识别、风险评价、风险应对。 以上就是论文写作加强论文结合性的小tips，学术路漫漫，向上吧青年！

理论性论文的重要特点是学术性具体表现在逻辑性、创新性、理论性。

进行学术性的研究或者讨论，首先需要我们拥有深厚的专业知识和对问题的理解。光凭借臆测和推理对问题夸夸而谈就没有任何专业性，也就无法体现出学术性。解决怎样的学术问题就需要怎样的专业能力，解决化学实验上的问题就需要自然科学专业的知识；解决社会现象引起的问题就需要人文社科的专业知识......

创新是学术界最为重要的一点，任何学术研究都是为了推动问题的解决，科学的发展。创新是推动一个领域一个国家乃至世界发展的重要途径，有创新就有问题，有问题就有解决途径。如果缺失了创新性，人类只能在同一境界原地踏步。

有足够的问题意识，人们才会主动的寻找问题来解决，以及绝不浪费多余的资源在无意义的问题上。问题可以是自主产生的，也可以是被我们提前发现预防的。如果没有问题意识，我们只能傻傻的等待事件发生，造成无法弥补的后果；或者自我感觉良好，固步自封。有强大的问题意识，才能在学术研究中取得飞速的进展。

给你介绍一些议论文写作方法，你可以看一看： 议论文是对人或事物的好坏、是非等发表意见，进行证明或反驳的文章。它是作者文字表达能力、逻辑思维能力、思想水平等综合素质的体现。对于刚步入高中的学生来说，议论文写作较其它文体缺乏写作经验，写出来的议论文存在较多的弊病。其中最为典型的有下列三种错误：一是三要素不鲜明，下笔神侃，离题万里，与中心论点南辕北辙；二是有论点，但论证只能围绕论点转圈圈，不能条分缕析，深入浅出，论证缺乏逻辑性；三是论点加论据，以叙代议，论据没能起到论证的作用。针对学生写作中存在的错误，我在教学中首先对学生进行写作入格引导，先入格，然后逐步达到合格。 利用阅读教学，引导学生感知议论文写作的一般技法。 阅读教学是语文教学的重要组成部分。在目前中学尚没有纯理论性的写作教材的情况下，阅读教学是学生获取写作技法的重要途径。 中学教材中选入了大量文质兼美的文章。这些文章学生往往把它看成是教师讲课的材料和自己的阅读对象而已，听了或看了之后只记住了其中的内容和写作技巧，很少去想对自己的写作有何借鉴作用，把阅读教学与写作教学完全隔离开来，造成读不能促进写的情况。为此我在阅读教学中，把一篇篇典范文章,从写作的角度入手，即从立意、构思、选材、结构、语言等方面引导学生分析，使学生从中获得写作技法。例如我在教《改造我们的学习》一文时，着重分析各部分与中心论点的关系，使学生明白本文围绕中心论点从正反两方面来论证的特点，使学生理解本文提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。这样学生从不同的议论文的学习中，逐步提炼抽象出写作议论文常用的结构、论证方法、语言特点等写作技法，并逐步内化为自己的东西，在写作时能学以致用。 平时，我也总喜欢在学生刚接触课文时，直接用课文的题目作为要求学生进行写作思维训练的命题，让学生由题目联想：我会怎么写？文章作者写作此文的目的是什么？他又是怎样达到自己的目的的？让学生在一种写作状态下去阅读课文，学生便会不自觉地从结构、表现手法、语言等方面去发现、去赏析，把阅读教学和写作教学联系起来，真正达到读是为了写的目的。 通过分项练笔，培养学生议论文写作的语言表达能力和分析说理的能力。 读不能代替写。作文教学从很大程度上来说是一门语言实践课，只有在广泛的作文实践中才能提高写作能力。这是作文教学中早已统一和肯定了的基本认识。因此，学习写作，就得从练笔入手，否则只能是纸上谈兵。为使学生议论文写作能尽快入格，针对学生习作中出现的错误，我采用分项练笔的方法。 （一）、练习论据的叙述 学生写作议论文最喜欢用事实论据，但在叙述论据时往往不分详略，不分重不重要，详细叙述，以至冲淡文章的中心，冲淡文章的体裁。我在教学中为了改变这种状况，设计让学生根据某一论点选择论据来叙述。写作时，要求学生一要考虑论据是否恰当，二要考虑怎样叙述最为合理。经过几次练笔，并通过老师的讲评，使学生明白议论文中的叙述一定要为论证服务，对论证不起作用的内容应略而不叙。 （二）、练习就事论理 学生在写作议论文时，有些学生能根据论点选择恰当的论据，但论据起不到论证的作用，问题在于学生不能把论据与论点联系起来分析说理。针对这种情况，我设计让学生练习就事论理的写作，要求学生针对某一事情从道理上来加以分析说理。通过几次练习后，学生对分析说理有所感悟，明白论证不仅是论点加论据，还要分析说理，从道理上来阐述。 通过构思流程训练，培养学生逻辑思维能力和立意谋篇能力。 好的议论文，首先必须合乎议论文的规矩，讲求构思。议论文写作的规矩，是指它有一个得体的结构，即材料的合理安排。要做到议论文写作合乎规矩，离不开逻辑思维能力的支撑。议论文说理的周到、圆通，结构的合理、严谨，都取决于逻辑思维能力，因此学生逻辑思维能力的培养是先于写作需要解决的问题。针对学生实际情况，我通过构思流程训练来培养学生的逻辑思维能力。 当一篇议论文的中心论点明确之后，如何准确地通过分析将其分解成若干个分论点，这是写好议论文的一个重要环节，这就是通常所说的构思。在教学中，我着重通过一个个具体题目的构思流程训练，让学生学会常用的分解中心论点的方法，并从中培养逻辑思维能力和立意谋篇能力。例如《说“面子”》这个题目，关键词是“面子”，就其范围来讲，国家有面子，个人有面子，那么如何看待面子呢？由此我们可以提炼出这样的中心论点：维护国家的面子不可丢，太重个人面子的思想不可留。由这个论点可分两层来论述：一是强调要维护国家和人民的尊严；二是强调不要太注重个人的虚荣。这两点就是从中心论点中分解出来的两个分论点。从这个题目的构思训练中，学生学到了一种分解中心论点的方法——概念分析法。再通过其它题目的构思训练，让学生学习辩证分析法、因果分析法、条件分析法、比较分析法等方法。此外也可采用常规的分析方法，即面对论题，可以提一些问题，如“是什么”、“为什么”、“怎么办”，就此列出分论点，然后再进行筛选。通过一个个题目的构思训练，培养了学生的逻辑思维能力和立意谋篇能力。学生写出来的习作也逐渐有了规范性和可读性。 当然，写好一篇议论文仅靠以上几方面还远远不够，它有赖于一个人的综合素质。作为教师，教学生入格是整个教学工作的第一步，也是十分关键且具有深远意义的一步，如果能跨好这一步，对整个教学工作将会起到事半功倍的效果。因此我们教师应注意引导学生跨好、跨稳这一步。