国外交互式杂志发展

什么是交互式多媒体？就字面而言，交互式多媒体指的是新近流行起来的支持互动体验的媒介。传统的展示方式往往只能单向性、被动地传播信息，往往受空间、时间所限只能在特定范围内进行，观众不能自主地去了解内容，内容更新也相对滞后。交互式多媒体的特点？交互式多媒体的交互性是区别于传统媒介的主要特征之一。以超链接为代表的交互多媒体技术改变了传统的线性阅读方式，使内容以更加灵活、更具变化的方式呈现给观众，实现了人对信息的自由控制。参观者可以不受时空限制，通过超级链接完全自主地选择自己想要了解的信息，既可以通观全局，又可以深入了解每一个细节，观众可以按照自己的需要、兴趣、要求来使用信息。例如已经在展会中广泛使用的电子触摸屏，这一系统汇集了大量的产品信息，通过有效、合理的组织安排展现在观众面前，观众指尖轻点即可根据自己的兴趣和需要浏览相关内容，了解展品的内部结构、具体信息等。虚拟性是交互式多媒体的另一个重要特征。交互式多媒体通过对人的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官的调动，借助大屏幕、环幕、立体屏幕的呈现，使人完全沉浸于虚拟的环境之中，产生强烈的沉浸感。交互式多媒体打破了人们对真实物理维度的局限，让人跨入了一个迷幻的虚拟领域。例如目前颇为流行的3D电影，有的在3D电影基础上增加了动感座椅，具有烟雾、云雨、喷气、气泡等特效的4D电影可以完美地再现远古时代的虚拟场景，也可以凭空创造出一个未来空间，在虚拟的时空中人们可以“真实”感受力的反馈，感受风、雨、阳光……

电子出版物是指以数字代码方式，将文字、图画、影像、声音等资料存储在磁、光、电介质上，并且可以复制发行的大众传播媒体和新闻出版界认定的媒体。

电子出版物的载体是计算机和多媒体技术。电子出版物有只读光盘、交互光盘、图文光盘、影视光盘、照片光盘、磁盘等。一张软盘存5万字，几张十几张软盘就组成一套书了。现在，650兆比特的只读光盘相当于1000册30万字的书；18吉比特的光盘，相当于8个只读光盘之和。

电子出版物正被出版商们看好，人们在上网时也喜欢浏览和下载，因此被称为时代的宠儿，因为它有很多优点。首先，它的信息存储量大，并且检索查找方便。其次，它把图画、声音、电视图像、文字、动画集于一体，所以生动感人。还有，电子出版物节约纸张、价格低廉、保护环境、出版及时，快速传播、全球共享。另外，它便于携带、容易保存、易于查找。

一提到携带、查找、保存读物，很多人会有感慨。对于书籍、杂志、报纸，读者跟它打了那么多年交道，倍感亲切。因为它们能给人以知识，给人以欢乐，伴人成长。但是，过去的书、报纸和杂志，携带、储藏和查找都非常麻烦。现在的电子出版物，很容易携带，存放占地小，便于保管，查找更是快捷容易，使用起来很方便。

早期的电子出版物，是用计算机阅读的，在屏幕上出现的文字和插图，好像印在一页纸上一样。读时，可以翻页，可以“折角”，能够作标记，还可在空白地方作札记和画记号，读者“读”起来很满意。美国的兰德姆出版社和苹果计算机公司出版的一套电子图书（都是名著）就是这样的。

电子报刊是流动在计算机网络上的刊物。编辑人员用计算机编排好报刊内容，通过计算机网络传送，读报人用计算机进行阅读，也可以复制打印，特别方便。

1992年，美国德克萨斯州的《沃斯堡明星电讯报》率先创办电子报刊。后来，美国《时代》杂志开通了向订户提供交互计算机阅读服务：用户用自己的计算机，不但能在屏幕上阅读杂志的全部内容，或调用某篇文章，或查阅检查各期的某些内容；而且读者还可通过自己的计算机，把对某篇文章的观后感写到“致编者信”这一栏内。这种电子报刊，实现了读者和编辑之间的沟通，不但读者可以阅读，而且能很快地把读者所要发布（表）的信息，反馈给报刊，实现了双向信息传递，也就是实现了交互作用。

电子报刊在世界范围内的发展十分迅速，越来越受读者欢迎。中国于1996年3月在计算机网络上提供了20多种电子报刊。计算机互联网的发展，特别是国际互联网的发展，为电子刊物提供了广阔的发展天地。用户利用国际互联网浏览器，进入国内外图书馆数据库、数据服务系统，查阅自己所需要的资料和目录。现在国内外很多图书馆已把图书资料数字化，用户只要上网使可随意查阅。

电子出版物的广泛应用，为人们带来了许多好处，相信随着电子网络的飞速发展，电子出版物会更加丰富、实用。

1999年初，“导学─讨论·点拨─训练”的课堂教学模式首次被提出，这是一种倡导师生共同参与的交互式学习方式，在遵循教学规律和学生身心发展规律的大前提下，鼓励老师形成个性突出、特色鲜明、繁花竞放的教学风格，让学生每一天、每堂课都能感受到创新的气息，享受学习的乐趣。1999年广西广播电视大学完成了具有远程双向视频直播和数据传输功能的远程教育网络系统建设,全区17所电大分校建成了基于ATM主干网下的远程开放教育网点,实现了网上教学、管理及交互式学习服务,构成了覆盖全区电大系统的远程教育网络信息平台。1995年,日本政府通过文部省和通产省联合实施一个在基础教育领域有重大影响的“100所中小学联网”实验项目,所有实验中小学学校都利用校园网联入因特网,目标是“在传统教育体制和教育方法框架之外,探索一种全新教学模式,并通过网络创造理想的交互式学习环境。一项用于1988年在美国通用汽车公司（GeneralMofors）进行的研究指出，接受交互式学习项目培训的学生在期末考试中平均得分为83分，而传统课堂教学的学生平均得分为63分。

情境（context）存在于人们日常生活的各个方面，“无论产品还是人都是情境的一部分,都是情境塑造的产物。”(7)情境并不只是指向产品被使用时周围的物理环境，它还包括社会和文化状况、自然与社会的既有定律、经济和科技的变化等，它揭示的是产品背后的世界观。经过设计的产品实际上传递了一种隐性知识，即“持久和积极的造形可以被融和为令人满意的存在方式。”(8)这种令人满意的存在方式是通过人们在特定情境下与产品形成交互，并进而对其形式、功能、内容或意义获得理解来得以清晰呈现的。交互是对人与产品之间关系的定性描述，它发生在特定的情境中，是连接产品、人、情境的纽带。产品作为交互媒介，反映了人与所处的物理的、心理的、社会的、文化的情境之间的多样化关系。首先，产品是人与物理环境之间产生交互的一种真实的可供性媒介，提供了人们了解、连接周围环境的真实触点，提供了人在活动时的行为与其所处环境产生对应关系的可能性。在提供人与物理环境之间的连接性时，设计的产品应确保其不会超出用户在预期环境中使用它的能力，因为产品使用者是多种多样的，在生理、认知、经济等能力水平上会存在明显差异，产品需要通过设计扩展来适应不同用户的特点，以让更多的人参与到特定的环境中来满足相应的需求。另一个值得注意的点是，进入信息时代之后，人们受到了信息的包围，许多基于数字化信息赋能的新场景应运而生，产品必须以一种令人乐于接受的方式呈现信息内容，其原理、结构、运作机制发生了根本性变化。产品界面成为人与信息环境交互的转接介质，它介于物理世界与虚拟世界之间，使两个世界彼此分离而又相连，帮助人们实现了在不同信息空间中的自主切换。其次，产品也是人与人之间产生交互的一种连接性的沟通媒介，它能提供话题内容，建立起对话机制，也能促进共同行动，增强社会联系。例如经典的外星人榨汁机Juicy Salif造型独特，像一只不锈钢蜘蛛，其趣味性可以让非熟人之间在气氛尴尬的情境下找到聊天的内容，迅速拉近距离。再如苹果电子设备设置有“家人共享”功能，家庭成员无需共享Apple ID，即可轻松共享音乐、影片、电视节目、App、图书、订阅等，增强了家庭情境中家人之间的共同行为。而TOMS品牌的鞋子则让许多人与不相识的贫困地区的孩子们进行了连接，通过“buy one for one”的方式，让人们在买一双TOMS的鞋时，能让贫困地区的一位孩子免费获得一双鞋，以鞋为媒，形成了社会层面上人与人之间的互动关系。再者，产品还是人与社会文化产生交互的一种可感知的索引式媒介，为人与文化之间的良好交互提供相应的线索，提供接触渠道。产品通过对人进行视觉、听觉、触觉等感官刺激，能帮助人们感知文化元素，从而激发人们的理解与体验。当下基于中国传统文化的回归以及大众对文化的强烈认同而兴起的“新国潮”产品，作为一种设计风潮与审美风格，指向的就是如何通过融入新技术与新潮流，来形成对当代中国文化特质的情境化认知与体验方式。日本也有许多运用传统文化元素来增强文化认知的创意设计。如多摩美术大学统合设计系2021年出品了一款名为“酒情”的优秀毕业设计（图4)6，就是将人与产品置于清酒文化情境中，设计出酒杯的独特使用方式和产品语意指引，“月轮酒杯”倒入清酒后会产生月亮阴晴圆缺的意象，“花秀”酒杯设计成花朵的形状可插放在酒瓶中，提供了让人对清酒文化产生交互体验的产品内容。综上所述，设计的日常生活美学实践非常强调变化的情境,因为不同的个体受到不同环境的塑造，情境性的产品能引发人与之产生互动。正是在此意义上，产品所依托的情境成为设计的驱动力，可以为设计师探索未知世界提供参照系。“基于这种客观的参照系,设计师可以逐渐建立起一个未来产品处于其中的‘情境世界’。”7情境化的产品不仅提出了产品在使用情况下如何发挥作用的功能问题，而且提出了在社会系统中如何产生意义的价值问题，这意味着产品还是一个意义媒介，在某种程度上能促使个体的感知和思考上升到社会及世界的层面。

sas是一款统计分析的软件，一般用于线性分析例,里面有很多分析方法，如全国，全省数据分析，参数也比较多，几个到几百个参数等。

老大，我们不是一起上选修课的吧？