高教管理研究论文

〔摘要〕 就开展应用型本科教育教学研究的现实意义进行了阐述，浅谈了教学改革思路和主要解决的问题，就改革应在哪些方面进行课程改革提出了具体的措施和方法，为高等教育工作者提供了参考。

〔关键词〕 课程体系；改革；成绩考核。

1教学研究的意义

有利于提高应用型本科高校的办学水平与质量

目前应用型本科高校由于学时有限，不能将所有的专业类实验都在实验课教学中体现，特别是在专业基础课中表现的尤为突出。因此在课程实验、实践教学中，如何选择教学内容，剩余的还较重要的实验内容如何安排？以及实验类型如何确定，这关系到学生知识面的拓展及学生毕业后能快速适应社会的问题；学生能力的发挥问题等。建立应用型本科实验、实践教学体系，有利于改善目前应用型本科实验、实践教学状态，以提高应用型本科高校的办学水平与质量。

有利于应用型、创新型人才的培养

应用型、创新型高级人才的能力培养，是在理论教学与实验、实践教学交叉渗透中，在课堂、实验室、实践实习基地、工厂等一个广义的“教室”中，在专业老师、实验和实践指导老师、师傅、经理、职员、官员、市民、工人等一批广义的“教师”共同教育下培养出来的。实验、实践教学的功能就是培养学生的“五种能力”。混乱无序的实验、实践教学是根本无法实现对学生“五种能力”的培养。应用型本科实验、实践教学体系的构建，将规范实验、实践教学，使实验、实践教学在应用型、创新型人才培养中发挥应有的作用。有助于彰显应用型本科高校的办学特色应用型本科高校的办学定位是基于其对应用型高级人才的培养。办学定位决定了其办学的基本特色。实验、实践教学就是培养学生的实践能力，是应用型本科高校实现应用型、创新型人才培养功能的主要组成部分。构建实验、实践教学体系，使应用型本科实验、实践教学规范化，使应用型、创新型人才培养有了机制保障，从而培养出更多的、合格的应用型、创新型高级人才，进而极大地彰显了学校的应用型特色。

2研究的主要思路

构建应用型本科实验、实践教学体系研究的指导思想

A、以构建实验、实践教学整体体系为纲领，以实践实验、教学模式的改革为主题,以实践教学内容和方法的改革为切入点,以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为目标。B、坚持以“学生为主体”的理念,以学生的目的需要、能力拓展、知识结构为中心开展实验、实践教学，构建符合实际的实验、实践教学体系。C、坚持高起点、有突破,体现科学性和可操作性,实现学科专业特色、地域特色和应用型特色。

构建应用型本科实验、实践教学体系研究的基本原则

A.目标性原则。实践教学体系的构建要紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行。应用型高校要培养具有创新精神和实践能力的全面发展的高级专门人才，这是构建科学的实验、实践教学体系的出发点，也是评价实践教学体系是否科学合理的重要依据。B.系统化原则。遵循教育规律和认识规律，结合专业特点，按照组成实践教学活动的各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，形成互相衔接，彼此连续的实践体系。C.一体化原则。不仅要做到实验、实践教学活动各要素之间的协调统一，还要从人才的全面素质和能力发展的要求出发，注意教学各个环节的相互配合，强化彼此之间的内在联系，注意实验、实践教学与理论教学的相互支撑和互相渗透，与教学内容和课程体系改革相适应，使实践教学体系既相对独立，同时与理论教学相得益彰。构建试验、实践教学体系还需在培养方案中规范实验、实践教学的内容、形式，制定出相应的考核标准和要求，目标体系要落实到每个课程和教师，落实到专业培养计划、课程教学大纲和教师的岗位职责之中。

3解决的主要问题

解决“四个突出”问题

一是解决在实验、实践教学中如何突出对学生的实践能力培养问题，使学生在课堂上获得的理论知识转化为实践能力；二是解决在实验、实践教学中如何突出对学生创新能力的培养问题，为学生构建创新环境、提供创新条件、引导创新思维，促进创新能力的形成；三是在实验、实践教学中如何突出交流能力培养问题；四是解决在实验、实践教学中如何突出学生社会适应能力的培养问题。

解决四个教学模块问题

本科四年的实验、实践教学分别由多个教学单元或教学模块组成。解决好各个模块，特别是重点模块的问题，是实现实验、实践教学任务、目标的关键———通过应用型本科实验、实践教学体系构建研究，建立起基本实验教学模块、开放实验教学模块、校内实践教学模块、校外工程教学模块新的教学体系，为每个模块设定科学的任务、目标和要素。

搭建“平台”

学生各种技能的培养，必须依赖一定物质条件和设施基础。实验、实践教学应具备什么样的教学条件是与教学目标、任务密切相关的，是应该经过科学论证、考量的———通过应用型本科实验、实践教学体系构建研究，解决好技能培训基地的建立，重点搭建起低年级的基本技能训练平台。

解决好实验、实践教学与理论教学的`交叉渗透问题

理论教学是实验、实践教学的基础，实验、实践教学是理论教学的深化。实验、实践教学与理论教学不能割裂、脱节，应有机结合与交叉渗透———通过应用型本科实验、实践教学体系构建研究，解决好实验、实践教学与理论教学有机结合与交叉渗透的基本要素问题。

解决好“五化”问题

一是解决好实验、实践教学内容的深层化、特色化问题，改变目前教学内容走过程和一般化现象；二是解决好施教的个性化问题，改变目前的脱离对象和千篇一律现象；三是解决好实验、实践教学管理体系的规范化问题，改变目前管理无序和混乱现象；四是解决好实验、实践教学设施、装备的现代化问题，改变目前设施、装备老化和落后现象；五是解决好实验、实践教学手段的信息化问题，改变目前教学手段单一现象。

解决好“大实践”教学观问题

应用型本科高校如何看待和实施实验、实践教学呢？对此认识和共识度并不高，需要建立“大实践”教学观。应在科学发展观指导下，建立科学的实验、实践教学质量观，建立“以人为本”和学生个性化发展、经济社会发展需要的，适合于应用型、创新型、技能型高级人才培养的实验、实践教学观念。把四年的实验、实践教学，校内、校外的实验、实践教学，实验、实践教学与理论教学当作一个整体；把各个实验、实践教学模块作为一个系统工程，把对实验、实践教学的投入看作对教学的重点投入一样重视；把实验、实践教学当作课程教学体系的重要部分来实施。总之，从社会的需求认识出发，通过调研，构建实验实践体系，并贯穿于整个四年的教学过程中，通过各课程的实验、实践内容的安排及有机配合，在学时有限的情况下，各门课程开展开放性实验题目，规范实验室操作规程和管理；结合各类实习，锻炼学生的动手能力，消化理论知识，并将实验、实践教学有机相结合；将毕业实习和毕业设计与社会、市场相结合，达到应用型本科实践教学的目的，使学生能迅速上岗，独立工作，特别是在毕业设计工作中,选题起点结合实际，内容要求涉及专业主线，设计类与论文类分配合理，满足本专业培养目标的要求。

1.《现代教育的综合功能与效应》（6千字），收入《中国教育大系·现代教育理论丛编》湖北人民出版社1994年7月版，（中国人民大学资料复印社《教育学》全文复印转载）。2.《教育的改革开放与传统文化教育》（8千字），《高等师范教育研究》，1992年4期，（人大复印资料《教育学》全文转载）。3.《以马克思主义为指导，加强教育学科的改革与建设》（5千字），《中国高等教育》1992年第3期。4.《论教育社会价值的多重性》（7千字），《四川师范学院学报》1993年4期，（人大复印资料《教育学》全文转载）。5.《论现代教育与科技生产力的一体化》（6千字），《辽宁高等教育研究》1992年5期。6.《学校公共关系的调适》（5千字），《教育评论》1992年3期。7.《教育过程辩证法》（5千字），《教育科学论坛》1992年4期。8.《论面向现代化的教育改革》（7千字），《中国教育学刊》1993年5期。9.《教育与科技生产力》（5千字），《重庆教育论丛》1993年1期。10.《论学校班级群体的文化冲突》（5千字），《教育科学论坛》1993年5期。11.《论毛泽东的群众办学思想》（7千字），《渝州教育学院学报》1993年4期。12.《对新形势下德育转型的思考》（7千字），《高等师范教育研究》1993年6期。13.《论高校科技的产业化与市场化》（5千字），《江苏高教》1993年6期。14.《社会现代化与教育改革》（7千字），《西南师范大学学报》1993年5期。15.《教育改革与传统文化》（6千字），《教育科学论坛》1993年1期。16.《社会主义市场经济条件下的德育转型》（6千字），《教育科学论坛》1994年3期。17.《面向现代化的教育改革》（7千字），收入中国教育学会编《三个面向与深化教育改革》一书，上海教育出版社，1994年6月版。18.《论教育面向现代化的改革》（6千字），《江苏教育研究》1994年2期。19.《论学校爱国主义教育的合力效应》（6千字），《重庆教育论丛》1994年4期。20.《论师范大学素质教育的综合效应》（5千字），《江苏高教》1995年5期。21.《高师培养职教师资的模式》（5千字），《江苏高教》1995年10月专刊。22.《师范大学为基础教育服务的综合优势》（7千字），《高师教育改革的理论与实践》西南师范大学出版社1995年10月出版。23.《班主任工作的实习》（11千字），《高师学生实习指南》西南师大出版社1995年9月出版。24.《办好高师教育，竭诚为基础教育服务》（7千字），《西南教育管理研究》1995年3期。25.《面向基础教育，大力办好高等师范教育》（12千字），《西南基础教育改革与发展研究》西南师范大学出版社1995年12月出版。26.《论高师教育实习的协同效益》（7千字），《高等师范教育研究》1997年3期。27.《论走向21世纪的教育改革》（6千字），《辽宁高等教育研究》1997年2期。 a New Century : on the Reform of Liberal Arts Curriculum in Normal Universities,The 11th Annual Conference of the Sino-American Teacher Education Consortium (Shanghai),June 23,.《教育现代化：传统与现代整合》（7千字），《教育研究》1997年6期。30.《论面向21世纪的文科教育改革》（7千字），《江苏高教》1997年4期。31.《严格考试管理，确保高素质师资的培养》（7千字），《高校教学管理工作的研究与实践》重庆大学出版社1997年12月出版。32.《当代文化冲突与文化素质教育》（7千字），《河北师范大学学报》1998年2期。33.《走向新世纪的文科教育改革》（7千字），《西南师范大学学报》1998年4期。34.《浅论罗素的儿童教育思想》（10千字），收入《儿童成长与家庭教育》一书，四川人民出版社1998年4月版。35.《论文化冲突中的文化素质教育》（6千字），《辽宁高等教育研究》1998年6期。36.《数学文化与素质教育》（8千字），《高等师范教育研究》1999年1期。37.《面向知识经济的教育创新》（8千字），《高等师范教育研究》1999年3期。 Contribution of School Partnership to Practice Teaching in Tertiary Teacher Education,Chinese Education and Society,Vol 32,noI January/February 1999,—.《全面修订教学计划为新世纪培养高素质的人才》，编入教育部高教司组编《构建21世纪人才培养新体系》中南工业大学出版社1999年7月出版。40.《全面推进素质教育，培养高质量的中学师质》（6千字），收入《提高文化素质，培育创新人才》论文集，高等教育出版社1999年12月出版。41.《论面向当代文化冲突的文化素质教育》（7千字），《西南师范大学报》（社科版）2000年1期。42.《加强教学改革与管理全面提高人才培养质量》（5千字），收入教育部高教司编《改革、奉献、再创辉煌》论文集，地质出版社2000年3月出版。43.《论走向知识经济时代的教育价值观的更新》（6千字），《中国农业教育》2000年6期。44.《论走向新世纪的教育创新》（7千字），收入《重庆市高教管理研究会98’学术年会论文集》，重庆大学出版社2000年1月出版。45.《创新素质教育的意蕴及其主要研究问题》（10千字），《西南师范大学学报》（社科版）2002年1期。46.《论创新素质教育的内涵及其价值》（论文），《医学教育探索》2002年第1期。47.《论创新教育过程的特征》（论文），《教育评论》2002年第6期。48.《试论创新教育过程的规律》（论文）。《四川师范学院学报》（人文社科版）2003年第2期。49.《论人文精神与科学精神的同补性教育》（论文）。《西南师范大学学报》（社科版）2003年第3期。50.《公共课教育学知识结构优化的思考》（论文）。《高等师范教育研究》2003年第4期。51.《论高校教学质量管理的观念与机制的创新》（论文），《国家教育行政学院学报》2003年第4期。52.《公共课教育学知识结构的优化》（论文）。《河北师范大学学报》（教育科学版）2003年第5期。53.《军队高等医学院校课程教学质量评估的功能及意义》（论文）（合作），《中国卫生质量管理》2003年第6期。54.《军队高等医学院校课程教学质量评估的原则》（论文）（合作），《Journal of Education》（亚洲教育)。2003年4:92-93。55.《高等学校教学管理研究》（论文），收入《现代高等教育管理研究》一书，海南出版社，2004年5月出版。56.《论教育理论破学科的综合性研究》（论文），《教师教育研究》，2004年第4期。57.《创新教育价值论》（论文），《西华师范大学学报》，2004年第6期。58.《论加强学校产权之法律保护》（论文）（合作），《中国教育学刊》，2005年第5期。59.《论当代教育学的学理纠缠及其主体性重构》（论文），《内江师范学院学报》，2006年第1期。