关于内容分析法的研究论文

毕业论文主要研究方法

毕业论文主要研究方法，论文研究是一个发现新现象、新事物、新理论的过程，论文研究方法需要大量阅读法，找到不足和创新点，来完善自己的论文，下面一起来学习一下毕业论文主要研究方法。

一、规范研究法

会计理论研究的一般方法，它是根据一定的价值观念或经济理论对经济行为人的行为结果及产生这一结果的制度或政策进行评判，回答经济行为人的行为应该是什么的分析方法。

二、实证研究法

实证研究法是认识客观现象，向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法，其重点是研究现象本身“是什么”的问题。实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的.普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。

三、案例分析法

案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法，具体说来：

四、比较分析法

是通过实际数与基数的对比来提示实际数与基数之间的差异，借以了解经济活动的成绩和问题的一种分析方法。在科学探究活动中常常用到，他与等效替代法相似。

一、思维方法

思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。

二、内容分析法

内容分析法是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。

三、文献分析法

文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。文献分析法是一项经济且有效的信息收集方法，它通过对与工作相关的现有文献进行系统性的分析来获取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，编制任务清单初稿。

四、数学方法

数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。

论文内容分析法是什么

论文内容分析法是什么，相信大家对阅读这件事情并不反感吧，相信有很多人都会喜欢越多各种各样的书籍或资料，那么论文内容分析法是什么大家都知道吗？不知道的小伙伴们一起来看看相关内容吧。

一、含义

内容分析法是一种对传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。

内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。

二、分析过程

分析过程内容分析法的一般过程包括建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料、进行评判记录和分析推论六部分。

在进行内容分析时，研究者必须排除个人主观色彩，从现存的材料出发，追求共同的价值观;必须将所有的有关材料看成一个有机的整体，对材料进行全面、系统的研究;用数学统计方法，对所研究的材料进行量的分析。

此外，内容分析也不应排除定性分析，即根据所得到的材料和数据进行一定的逻辑推理和哲学思辩。

内容分析一般要经过选择、分类、统计等三个阶段，可采取以下三种作法：(一)记录或观察某一传播媒介在某一时期的传播内容;(二)对同一传播媒介在不同时期所报道的内容进行分析和比较;(三)对同一时期不同传播媒介就同一事件或同一题材所报道的内容、方式、方法等进行分析和比较，找出异同。

三、分类

（一）分析对象

在分析对象上，内容分析不仅包括文本中的显性内容信息，也包括隐性内容信息。

显性内容是可见的、表面内容，是与内容分析法相关的、文本信息中所包含的有形的词。

相反，隐性内容则区别于显性内容，是指与内容分析法相关的、话语或图像背后所隐含的意义。隐性内容一般是间接通过外在信息中表现出来的这些事件现象或过程的特征、性质。

（二）分析类别

在分析类别上，内容分析大致分为定量分析和定性分析两种。

定量分析是用比较规范的方法读取相关的文本资料的内容，把文本资料上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。

定性分析主要由研究者通过阅读、收听或观看，然后依靠主观的感受理解、体会和分析，来解读、判断和挖掘信息中所蕴涵的本质内容。

内容分析法最初主要应用于新闻传播学领域，因其本身研究面的广阔(任何文献或者有记录的事件、信息、资料等)而使得其应用角度不断拓宽，在教育科学研究中的逐渐“家常化”也己是有目共睹的事实。

美国传播学家伯纳德?贝雷尔森首先把它定义为一种客观地、系统地、定量地描述交流的明显内容的研究方法。作为教育科学研究方法的一种，迄今为止依旧处于探索应用阶段，无论应用的规范性还是科学性方面都还有待进一步提高改进。

该方法是一种对文献内容做客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的`隐性情报内容，对事物发展作情报预测。它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目来分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。

具体到在教育史学科领域的应用，主要有常见的趋势分析，因于学科自身的史学归属性，就同一内容在不同历史时期的情形概况做匹配的量化处理，并分析蕴含其中或是由处理结果客观反映的教育思想的演进过程、发展规律及运行趋势等等。

除此之外，还有比较分析(即通过对同一中心问题但对象或来源不同的样本量化结果的对比，而对不同地区、学校、团体、个人的教育思想等进行比较)、意向分析(即通过对某一对象在不同问题上，或在不同场合上所显示出来的内容资料的分析，把这些不同样本的量化结果加以比较，便可分析这一对象的意向)等。

通过对内容分析法相关研究的考察，笔者结合本论题研究视角，暂将其施行步骤概括为:明确研究目的与研究问题一界定并选择研究样本一设计分析类目及分析单位一建立数据库一量化处理-检测信度、效度-描述解析-总结并撰写研究报告。本文严格遵照这一程序对1146篇教育史硕博士学位论文进行内容分析，进而加以解释推论。