中职学校会计电算化教学探导
一、引言
会计电算化是把电子计算机和现代数据处理技术应用到会计工作中的简称,是用电子计算机代替人工记账、算账和报账,以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程,其目的是提高企业财会管理水平和经济效益,从而实现会计工作的现代化。因此,会计电算化教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
二、中等职业学校会计电算化教学的现状
(一)课程设置不合理,所用教材不适应教学的需要
中等职业学校设置的会计专业课程和电算化相关的内容太少,计算机学科方面的支撑基础还很薄弱。教师和学生更多的是针对会计电算化考证的要求进行强化训练,而忽视了本应掌握的知识。往往是很多学生顺利通过了电算化的考证,但到了实际工作中还要重新学习财务软件的操作。随着计算机技术和会计管理的迅速发展,目前会计信息系统的建立平台已经发展到了企业区域网和广域网的网络操作系统,而会计电算化教学的内容缺少网络系统的教学内容,教材内容滞后。
(二)教师知识结构欠缺
当前,在中等职业学校教授会计电算化课程的教师,大多为经过短期的会计知识或计算机知识的培训后就从事会计电算化教学工作。因此,这些教师在讲授会计电算化课程时总感觉知识有欠缺。这些教师缺乏系统的学习和实践,导致知识结构老化、实践技能不强。师资力量不足严重影响了会计电算化的教学质量,从而严重阻碍了对学生能力的培养。WWW.133229.COm
(三)教学设备缺乏,教学方式和方法落后
会计电算化是一门实践性很强的应用学科,要求学生具有很强的动手能力,这就要求各校应配备相应的教学设备。然而,目前仍有一些学校虽设置了会计电算化专业,但没有专业机房。学生实训只能挤在公共机房里,导致电算化专业学生实训课时少,影响了教学进度。由于专业教师自身水平和能力所限。还不能完全实现人机交互式教学,甚至有些教师仍采用传统的“黑板+粉笔”的教学方式来讲授这门实践性非常强的课程,不能将学生的学和练及时结合起来。更谈不上培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力了。
(四)实践教学环节比较薄弱
在目前的中等职业学校的会计电算化教学中。实践型教学环节总体所占比例较小,大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查课。其结果是,虽然学生通过了专业课程学习,甚至拿到了毕业证书。但由于缺乏实际操作技能。在实际工作中却适应不了本专业的要求。
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三、解决问题方法
(一)学生方面,会计电算化首先是打好会计基础,学好会计专业知识是学好会计电算化的必经之路。没有扎实的会计专业知识,甚至连会计分录都成问题,即使电脑操作的再好,也很难实现真正意义上的会计电算化。财会人员如果没有手工做账的实际经验,就弄不明白会计数据之间的来龙去脉,搞不清其内部的勾稽关系,因而就不能透彻地理解会计软件核算原理。
(二)学校方面,学校应建立两个会计模拟实验室,一个是手工模拟实验室,主要用于手工会计的实验。另一个为会计电算化实验室,最好是局域网,主要用于财务软件的演示应用与练习,且在实验室中备有通用的财务软件如金蝶和用友软件。学校如果配置了两个模拟室验室,则在教学过程中既开设手工会计模拟课,又开设会计核算软件操作课,可以让学生亲手完成从建帐、编制审核记账凭证到登记日记账、明细分类账、总分类账,到编制各种会计报表等一个会计循环的全过程。这种手工模拟与电算化模拟相结合的教学模式,对提高学生从事手工会计的工作能力、电算化会计的工作能力及组织会计核算的能力都是很有利的。
(三)教师方面
1、教师应改进教学方法。要激发学生学习《会计电算化》课程的兴趣,必须充分利用计算机进行多媒体辅助电化教学,以图文声像方式传授知识和技能,通过声音、文字、图像和老师的演示等多种信息要素在教学过程中对学生进行感官刺激,形象生动地说明某种会计软件的操作过程及方法,从而大大提高教学效率。
2、学生以上机操作为主,增加上机实验操作时数。教师讲解会计软件的使用后,安排学生在会计电算化模拟实验室上机操作。学生通过会计软件的操作,掌握了会计软件的基本流程及基本方法,为他们将来掌握其他会计软件的使用打下了坚实的基础。这是一种在学生走向工作岗位前对会计实务进行体会、了解的有效方式。
3、企业顶岗实习
中职学校应在有关企业建立专业对口的实习实训基地,共同帮助毕业生做好毕业前夕的实习。建议由政府有关部门牵头,建立政府、学校和实习单位三位一体的专业实习体系,以保证毕业生实习的顺利进行。同时在实习前,学校与相关部门应引导毕业生积极做好职业生涯的规划,力促毕业生根据规划实习,以达到零距离上岗的目的。
四、结束语
总之,会计电算化教学注重实践能力的培养,至少要有一半以上课时应在计算机实验室中进行,以便让学生有充分时间在计算机上实际操作。此外应当特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧,以便能又快又好地完成工作。开展会计电算化教学,培养适应社会需要的中等职业技术人才是一项长期而又充满挑战的任务。
