摘 要：中等职业学校的会计电算化教学应确立正确的教学导向，同时要不断改革教学手段及教学方法，注重实践性环节教学，并正确处理好传授知识和培养学习能力、校内课程设置和社会等级考试的关系，以确保完成中等职业学校会计电算化教学的要求，实现所应达到的培养目标。
关键词：中等职业学校 会计电算化教学 实践性教学
我国的会计电算化工作起步较晚且基础较差，学习会计电算化的学生也可能或多或少地感到迷茫，常有不知其所以然的感觉。这些现象证明，会计电算化教学的研究刻不容缓。结合多年从事中等职业学校会计专业会计电算化课程的教学经验和体会，本人对中等职业学校会计专业的会计电算化教学工作进行了一些探讨和思考，下面就所思考的几个问题谈谈自己的粗浅看法。
一、明确培养目标
中等职业教育是为社会培养各类所需的应用型人材。中等职业教育财会专业的学生毕业后，大都将成为企、事业单位的一般会计工作人员，因此，我们应明确中等职业学校会计电算化教学的培养目标，应定位在“60%——70%已接受会计电算化初级知识培训”和“15%接受中等专业知识培训”这一层次上。同时，由于近年来，由于教育体制改革的不断深化，普通高中、高校大量扩招，使得中等职业学校生源不足，生源质量下滑。Www.133229.CoM针对这一情况，中等职业学校在教学上应按照“工学结合一体化”的要求，力求照顾大多数学生的发展，立足培养应用型、综合型人才，鼓励培养创造型人才。据此，中等职业学校会计电算教学的培养目标更应主要定位在“60%-70%已接受会计电算化初级知识培训”上。
二、改革教学手段及教学方法，注重实践性环节教学
基于多年的教学实践，我认为，要上好这门课，不仅要树立正确的教学导向即教学目的，还要顺应信息时代的潮流，改革教学手段及教学方法，及时补充更新教学内容。考虑到中专学生今后就业的需要，电算化的教学应以实用为主，注重实践性环节教学。
1、教学过程要做到理论与实际操作相结合，更突出实践操作
会计电算化教学效果良好与否与教学手段、教学方法有密切联系。教学过程中要做到理论与实际相结合。
在介绍电算化基础理论，尤其是各系统的总体结构设计与功能，例如账务处理系统设计、工资、销售等子系统的设计理念及相互关系时，最好通过演示杭州新中大、北京用友等流行的系统软件的操作，以便加深学生的感性认识。学校可设定专门的机房，且安装好相应的软件，在进行相关部分教学时，可组织学生在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应的功能设置，如建账、初始化设置、数据处理、系统管理、查询等。也可自己动手输入模拟数据，进行实地操作。
2、要适当地运用比较法，加强教学效果
电算化课程一般安排在中专阶段的最后两学期，学生已比较熟悉手工会计模式及会计业务循环了，对手工会计的账簿、凭证、报表的格式及内容已相当了解。但是电算化会计信息系统中，账、证、表、处理过程及会计业务流程已相对有了一个较大改变，例如国外会计软件一般不打印记账凭证，这一点便和传统的手工会计业务流程相去甚远。因此，教学中一个很重要的内容就是要找出并强调这些差异之处，加深学生对这些差异的认识，而不仅仅停留在对账簿、凭证格式差异性的初步认识阶段上。为了使教学与实践接轨，使学生就业后所经历的适应期缩短，这方面最好的教学方式就是比较，通过手工会计与电算化会计相比、不同软件相比（包括国内外软件的比较）、软件与法规要求相比等。
3、充分利用现代教育技术、提高教学效果
学习理论认为“兴趣是最好的老师”，我们以往的教学实践也充分验证了这一点。经验告诉我们，要激发学生学习会计电算化课程的兴趣，必须充分利用现代教育技术如多媒体计算机辅助教学、电化教学等，同时增加上机实验操作时数。
我们必须承认，人类只有通过实践，才能够在深层次上分析问题、解决问题，进而才能够有所创新。运用现代教育技术进行教学的实践业已证明：以图文声像方式传授知识和技能，不仅能够使教学内容和形式生动活泼，从而激发学习的兴趣，诱使学生在感情上和行为上积极参与教学活动，自主学习，积极思维，达到开发智能的目的，而且通过运用多媒体技术，整合教学资源，配以素质教育观念，能够使学生自觉地将所学的知识内化为自身的素质。
4、组织好会计电算化教学的模拟实习
会计学是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，它符合学校加强素质教育的要求。仅进行了会计与会计电算化理论知识的教学显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践性教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程。因此，会计电算化教学要求财会中专的学生应熟练掌握会计核算软件的操作和使用，具体可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理，以账务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。一般先进行手工会计的模拟实习，再进行会计电算化的模拟实习。
