随着计算机技术和网络技术的迅速发展,使会计电算化的教学内容从计算机单机处理会计核算业务逐步转向网络化会计信息系统管理，对会计电算化课程教学模式也提出了更高的要求,网络教学平台就是在这种形式下产生的一种全新的教学模式,利用网络教学平台可以突破课堂授课的时空限制、拓宽教学信息的传播渠道，充分调动学生学习的积极性，也提高了课堂的教学质量。
一、会计电算化课程目前教学存在问题分析
(1)理论教学存在问题分析
目前各院校会计电算化理论教学普遍采用老师在教室通过课件讲课，学生看大屏幕听课的传统教学模式,师生间的互动极少，学生在课前并不知晓每节课的教学重点是什么，只能肓目被动地接受所学知识’课堂上注意力不集中、溜号现象严重。而且面对繁多的教学内容，学生也没有足够的时间将重点知识都记录下来，对于课上存在的问题如果课后需要找老师请教探讨又有一定的困难，甚至下载老师的课件都会很不方便，这些都影响了学生学习的积极性和主动性,更影响了学生的课后自主学习。
(2)实验教学存在问题分析
目前会计电算化教学普遍重理论轻实践,学生上机实验学时少，只能对某一种财务软件的使用有所掌握，没有更多时间去接触其它财务软件，而且学生对在实验课上没有掌握好的操作在课后再做进一步练习也很难实现。另外目前实验课程内容多以单机版财务软件的演示和实践练习为主,实验课上要求每个学生独立完成从编制凭证到出会计报表等一整套会计核算业务，使学生误以为一个人可以完成所有工作’而实际上目前大多数企业都使用网络版财务管理系统软件，在工作中按照系统的要求将财务人员划分成不同的工作岗位，由大家分工协作，共同来完成每一项会计核算工作。因此目前的实验教学方式不利于学生实际操作能力的培养，也使学生毕业之后难以满足岗位的需求。
二、会计电算化课程网络教学平台的构建
为了增强学生的学习兴趣、调动学习积极性，真正提髙会计电算化课程教学质量和教学效果，笔者利用现代技术手段，结合会计电算化课程特点和学生自身特点，建立了一个系统完整的、适合学生使用的会计电算化课程网络教学平台，该平台的总体架构包括教师教学模块、学生学习模块和教学管理模块三大模块组成，其中教师教学模块包括:教学大纲、教学内容、教学重点难点、教学录像、教学课件、网上答疑、在线讨论等子功能，学生学习模块包括:在线学习、课程讨论、在线自测、仿真模拟实验等子功能，教学管理模块包括:教师队伍、师生留言、学习链接等功能。该平台具有通用性、共享性、交互性的特点，体现了教与学的协作化,还特别注重理论和实践间的联系。
三、网络教学平台在会计电算化课程的教学实践
(1)网络教学平台在会计电算化理论课程的教学实践
在上课前，老师已经在网络教学平台上传了会计电算化课程的教学大纲、教学内容、教学重点难点等教学信息，学生可以利用网络登录平台,来查阅与课程配套的教学资料在课前做好充分预习，对本章节教学内容及重点做到心中有数，这样在课堂上学生能够集中精力听老师讲解重点、难点，有助于提高学生课堂上对知识的接受效率。在课后学生还可以随时通过平台下载老师的课件、教学录像等资料，也解决了学生在课堂上忙着记笔记而耽误听课的困扰。如果学生在学习过程中存在问题,可以通过网络教学平台的网上答疑、在线讨论功能方便及时地与老师交流请教，这样学生在课堂上没有弄懂的知识在课后会及时得到补充完善,老师对学生提出的具有代表性的问题，可以在下次课上进行集体讲解点评,更能加深全体学生对知识的理解和掌握。学生还能够利用平台上的在线自测功能来检验自己的学习效果，教师也可以从各章学生在线自测的成绩来了解每个学生的学习状况,对一些学习成绩不太理想的学生给予及时的帮助和辅导，更有利于教师开展因材施教。
总之，网络教学平台打破了传统课堂教学的“封闭性”,把会计电算化理论课堂内外有效地连接起来,既丰富了传统的课堂教学模式,又对传统课堂教学起到明显的辅助和补充作用，同时也提高了学生自主学习能力。
(2)网络教学平台在会计电算化实验课程的教学实践
为了把学生培养成适应社会财务人员岗位需求的技能型人才,笔者结合网络教学平台将会计电算化仿真模拟实验应用到了实验教学中，根据学生实际情况我们进行了以下两个阶段的教学实践。
首先开展了初级阶段的仿真模拟实验，此阶段主要使学生掌握会计电算化的基本理论和方法，我们在网络教学平台上安装了多种单机版的常用财务软件，并结合学生所学的基础理论内容设计一些简单完整的会计核算资料的模拟实验，让学生学会使用这些常用财务软件，对会计电算化的操作流程形成感性认识。通过网络教学平台来学习财务软件，不受时间和空间的限制,对于课上没有熟练掌握的操作，学生在课后也可以随时通过平台继续练习巩固，充分发挥了学生的学习潜能，而且通过平台学生能够接触到各种常用财务软件的使用，使学生获取知识的途径加宽,扩大了学生的视野。
接下来进人髙级阶段的仿真模拟实验,首先在网络教学平台上安装了网络版财务管理软件，并设计了模拟企业财务工作的一套比较复杂业务的实验。由于涉及的工作需要人员分工协作、有计划分阶段地去完成，因此我们将学生分成几个小组,每个小组的同学根据不同的岗位分别设有自己的口令和操作权限,然后去处理各自系统的会计实验资料，大家通过合理分工与协作来完成整个财务工作。而且各个小组的同学还可以在系统中的不同岗位间轮换，去担当不同的工作角色,通过自身的感受，真正使学生体验到企业会计电算化的业务流程。
通过几年的教学实践证明，网络教学平台在会计电算化课程的理论教学、实验教学中发挥了重要作用,提高了学生的学习兴趣和学习质量,学生在知识的运用、解决问题的实践能力上明显增强,切实提髙了会计电算化课程的教学质量’也为学生将来献提供了有力保障。
张丽君 韩光强(作者单位:辽宁医学院计算机教研室、渤海大学财务管理教研室）
