财务管理是会计专业的一门主干课程，也是其他管理类专业的一门重要专业课程，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程。随着我国市场经济体制的逐步建立和现代企业制度的不断完善，尤其是2001年底加入世贸组织以来，中国经济已日益成为世界经济不可分割的一部分，世界经济的一体化使得企业间的国际国内竞争日趋激烈；目前发生的全球性金融危机从金融企业开始逐步向实体经济蔓延，发展之迅猛，影响之深远，令人震惊，这些都为企业如何科学理财、安全理财敲响了警钟。同时，也为我们高校财务管理课程的教学提出了新的要求与挑战。那种传统的以教师讲授为主，只注重财务管理基本概念、原理、方法和技能的知识传授已远远不能适应新形势的需要。因此，在加强理论教学的同时必须充分重视实践教学，加强案例教学方法的研究与应用。
一、财务管理案例教学的必要性
(一）财务管理案例教学有利于提高学生的实际操作能力
在传统的财务管理教学中，教师往往采用一言堂、填鸭式的教学方法。课堂上仅限于财务基本理论、基本技能和基本方法的讲授，再仿照例题题型布置一定量的练习或作业加以巩固。其结果是学生通过死记硬背，记住了财务管理的概念和基本的计算方法，但在遇到实际财务问题时却往往不知所措，无从下手。而采用案例教学可使学生仿佛进入到真实的、复杂多变的企业财务活动的情景现场，具有身临其境之感。通过组织学生进行案例讨论，使学生有针对性地运用所学到的财务管理知识去分析、发现问题，并提出解决问题的具体对策和办法，从而达到使学生不仅知其然，而且知其所以然的教学目的。既加深了学生对课堂教学内容的理解和掌握，也提高了学生的实际操作能力。
(二）财务管理案例教学有利于培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力
新形势下高等教育越来越注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。在选用财务管理案例时往往要有意识地设置一些问题，而且答案不求唯一，不求聚合效应，让学生进行独立思考，并在充分考虑公司内外理财环境的基础上，创造性地提出解决问题的方案和措施。由于案例教学的目的在于注重考查学生得出结论的思维过程和思维方式，因此，有利于充分培养学生的创造力和想象力。同时也可缩短财务管理理论与实践的距离，既促进了学生对财务管理理论知识的理解，又有助于培养学生应用所学财务理论去解决实际问题的能力。
(三)财务管理案例教学有利于调动学生学习的积极性和主动性
案例教学是一种互动式的教学方法，与传统教学方法的最大区别在于学生不再是被动地接受知识，而是在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。在财务案例中，学生就是“当事人”，就是企业的财务主管，充当企业财务决策者的角色。他们要面对企业财务活动中出现的各种问题，运用所掌握的财务管理理论和方法分析问题，并提出自己的解决办法，作出自己独立的决策。这样，就使学生变被动听讲为主动参与，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。
(四）财务管理案例教学有利于提高学生的语言表达能力和财经写作能力
财务管理案例教学要求学生主动参与案例的讨论，积极发言，对财务案例中的问题发表自己的观点和看法，提出解决问题的方案和措施。而且允许学生相互辩论，各抒己见。这些对学生语言表达能力的提高非常有利，也为毕业后的择业竞聘奠定了基础。另外，在财务管理案例教学中，要求学生要在讨论前拟定发言提纲、讨论后撰写分析报告，这些又有利于提高学生的财经写作能力，从而提高了学生的综合素质。
(五）财务管理案例教学有利于教师业务水平的提高
尽管在财务管理案例教学中学生扮演了更为积极主动的角色，但教师仍然是案例教学过程中的关键因素。案例素材的设计、案例教学过程中的引导与掌控、案例讨论后的点评与总结，这些都要由教师来完成。因此，财务管理案例教学对教师的知识、经验和能力也提出了更高的要求，要求教师不仅应具备广博的财务管理专业知识、扎实的财务理论功底、丰富的企业理财经验，而且还应具备较强的驾驭案例讨论的能力。为了完成上述任务，教师就必须不断地更新自己的知识体系，加深财务理论知识的探究，深入企业理财实践，这些都有助于教师业务水平的提高。
二、财务管理教学案例的设计
教学案例的设计是案例教学取得良好效果的关键问题。目前在财务管理教学中使用的教学案例存在的主要问题有：案例的总量不足；案例的覆盖范围小，主要集中在国内外知名的大企业、金融服务业和IT业，中小企业的案例极少；案例缺乏时效性、针对性、典型性和综合性；案例的本土化率低，目前采用的案例多数是国外的案例。
为了使财务管理案例教学能够达到预期的效果，让学生从中学到科学的理财观念、方法和手段，提高学生的财务分析和决策能力，就必须根据教学目的，科学合理地设计财务管理教学案例。笔者认为，财务管理教学中案例的设计和选取应注意以下几个方面。
(一)财务管理教学案例的设计要具有时效性
财务管理是一门应用性非常强的课程，因此，其理论和方法必然受到企业内外环境变化的影响，并随着企业理财环境的变化而变化，这就要求财务管理教学案例的设计必须与时倶进，具有时效性。一些在特定时间段内非常经典的财务教学案例，因时过境迁，放到另一时间段内就可能会失去其实际意义，甚至误导学生。例如，财务管理的目标在我国就经历了从总产值最大化、利润最大化、资金利润率或每股利润最大化到股东财富最大化、企业价值最大化的过程，财务管理目标不同，所采取的财务管理理论与方法也就会有所差异。再比如：三联重组郑百文案例，开始几乎都是积极的肯定式的言论，但在持续四年之久的重组风波彻底平息后，很少再有人认为这是一个成功的“买壳上市”案例；TCL的海外兼并业68务也存在着类似问题，从德国的施耐德到阿尔卡特，在并购之初堪称海外兼并的典型成功案例，被不少案例书收录在册，但却没能经得起时间的考验。因此，教师在教学中必须时刻关注企业理财环境的变化，适时对财务教学案例进行修改和调整，以保证其时效性。在案例设计时，可以从当前的经济热点和经济事件中选择最新事件作为教学案例，这样更有利于激发学生的学习兴趣，掌握最新的理论与方法。
(二）财务管理教学案例的设计要具有本土性
由于每个国家的经济环境不同，资本市场的发展水平不同，财务管理的实践也就存在着差异。应该说几千年中华文明的延续、发展和几十年有中国特色社会主义市场经济的建设，特别是通过30年的改革开放，已经初步形成了具有中国特色的企业理财环境，而且中国学生多年来对此已形成了价值认同。因此，应立足中国本土财务管理的实际来选择和更新案例材料，即尽可能选择我国资本市场上发生的典型经济事件。这样学生不仅能够比较容易了解案例发生的背景，提高学生的亲近感，增强其对案例进行了解的兴趣，更好地把握案例的具体内容，而且通过案例分析，又可使学生了解和熟悉我国的法律、金融、经济和文化环境等，为其今后从事经济管理工作奠定基础。
(三)财务管理教学案例的设计要具有综合性
财务管理课程的内容大体可分为：基本理论、财务分析、筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理等几大部分，涉及的知识点非常多。由于受总学时的限制，财务管理的案例教学重点应该用在对知识的综合运用上，没有必要也不应该对小的具体的某个知识点采用案例教学法。个别知识点的教学仍应运用课堂讲授、课后练习的传统教学方法，这样教学效果会更好，也更有效率。同时也可避免案例分析出现习题化的倾向，减少由于采用案例教学而冲击传统课堂讲授课时的压力。因此，财务管理教学案例的设计要具有综合性。
(四）财务管理教学案例的设计要具有针对性
首先要针对学生层次。财务管理是经管类专业专科、本科和研究生各层次均开设的一门课程，由于不同层次的学生，其知识背景和培养目标不同，案例教学所希望达到的效果也不一样，因此，在选取教学案例时就要根据不同层次学生的特点及教学要求，有针对性地选择财务管理教学案例的内容和难易程度，避免千篇一律。
其次要针对教学目的。在选取教学案例时，案例的内容必须符合教学目的要求，必须与教学理论知识相吻合，充分体现财务管理在理论、实务与政策三个方面的有机统一。根据教学目的和学生特点，可以采用不同的形式，如专题性案例、描述性案例、分析性案例、综合性案例等，但应以综合性案例为主。
三、财务管理案例教学的组织实施
案例教学的组织实施是保证案例教学成功的重要环节，因此教师必须对案例教学进行精心的设计和安排。一般应包括案例讨论前的准备、课堂案例讨论、案例讨论后的总结和案例分析报告的撰写四个环节。
(一)案例讨论前的准备
案例讨论前的准备工作，包括教师准备和学生准备两个方面。
作为教师，首先应根据教学内容、要求和进度，精心设计、选择和熟悉案例。所选择的案例应具有针对性、时效性和典型性，应有助于学生掌握所学的财务管理理论知识。案例一经选中，教师就应充分分析其所涉及的知识点，并充分预见到在讨论中可能出现的各种问题，学生可能提出的各种观点，以便提前查阅资料作好应对准备。其次，应将准备好的案例资料提前发给学生，并提出与课程相关的思考题，指导学生查阅、搜集与案例相关的资料。以保证学生有充分的研读时间，给学生一个“积蓄能量”的时间差。
作为学生，应根据教师的要求，认真阅读案例，了解整个案例的脉络，熟悉案例中提供的数据、信息和事实，并对案例中的问题进行深入分析。可能的话，还应进一步阅读和查找老师推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支持自己的观点。对分析中的疑惑之处应归纳写出发言提纲，为案例讨论作好准备。
(二）课堂案例讨论
课堂案例讨论就是在课堂上，由学生分析和讨论财务管理案例中所存在的问题，提出解决问题的途径与措施。学生可以从不同的角度剖析财务管理案例，畅所欲言，各抒己见，相互辩论，阐述理由。在这一环节中，教师的主要职责是营造良好的讨论气氛和环境，并设法使学生成为讨论的主角。在讨论和发言中教师不要直接表露自己的观点，以免使学生产生依赖心理，而要让学生充分发表各自不同的观点；要让学生紧紧围绕中心问题展开讨论，牢牢掌握案例讨论的方向。当讨论中出现僵持或停顿时教师应对学生进行启发点拨，调动起学生的积极性和主动性，使讨论能够顺利进行下去。学生也要以积极的态度参与其中，大胆表达自己的观点和见解，在讨论和争辩中提高自己的语言表达能力、应变能力、分析判断能力和财务决策能力；同时在讨论中要以开放的心态，善于听取他人的意见和见解，吸收他人的新观点，培养合作意识。讨论可以分组进行，在组与组之间展开讨论，同时指定一名学生担任组长，负责做好讨论的组织与记录工作。讨论结束后，每组选派代表发言。
(三)案例讨论后的总结
总结是一个再学习的过程，它可以使学生重新认识分析讨论的内容。案例讨论结束后，教师应及时给予归纳总结。总结时教师可以表明自己的观点，但要尽量避免给出某个财务案例的绝对性观点或标准答案，因为财务管理案例与现实经济活动一样，很少有绝对正确的所谓“标准答案”，这也体现了财务决策“没有最好，只有更好”在教学中的延伸。当然，对于少部分可以给出标准答案的案例则应该明确答案，如投资项目财务可行性的决策、营运资金管理的决策等，这些决策都是建立在一定的数据分析基础之上的，已经形成了一套较为完善的评价体系和评价方法。总结的主要内容是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论的难点和重点、需要深入思考的问题，并指出本次讨论所存在的不足与成功之处。此外，还要对学生在讨论中的表现给予评价，如学生讨论发言是否积极、讨论气氛是否热烈、分析与讨论问题是否深入透彻等等；对学生提出的虽不完善，但具有创新性的可行性方案要给予鼓励，以激励学生今后能更好地参与讨论。同时，应根据学生在讨论中的总体表现，为每个学生打分，作为平时成绩的一部分。
(四）案例分析报告的撰写
案例讨论结束后，要求学生撰写案例分析报告，这是案例教学的最后环节，也是引导学生由口头表达上升为书面文字表达的重要阶段。在这一环节中，学生可理性地将所讨论案例进行思考总结，加深理解。分析报告不是讨论记录，也不是自问自答式的思想总结。一般在报告中应首先提出自己的观点，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点。教师应对案例分析报告作出评语并给出得分，作为平时成绩的另一部分。同时撰写案例报告也提高了学生的文字表达水平，为经济应用文及毕业论文的撰写奠定了基础。
综上所述，财务管理案例教学法是一种行之有效的教学方法，是保证财务管理教学质量的重要教学手段。财务管理作为一门应用型的经济管理学科，一定不能脱离实践。通过案例教学，把财务管理理论与实践紧密结合起来，使学生在丰富的案例中学到实用的理财知识，大大提高了学生的独立思考能力和财务决策能力。
作者：常树春(黑龙江大学，黑龙江哈尔滨 150080)
