本文就中职学校财务会计实训课程教学模式的必要性、功能和实施基本条件等作了一定的研究，并对教学的相关问题进行了分析。
―、财务会计实训课教学方法改革的必要性
中职学校财务会计课程的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看，大多采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学。在这种教学模式下,学生难以系统地理解会计知识和会计思想，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业要求。因此改变原有教学程序,重塑新的教学思路，优化课程设置,调整课程设计,突出实践能力,探索具有中职会计教学特点的课程教学方法势在必行。
二、会计实训课有效教学模式研究的主要目的
财务会计实训课要以财务会计真实工作任务和学生学习的认知过程为基础,积极创设真实的工作和学习情境。在实训室模拟实验，创设相应的学习情境;在校外实训基地仿真实训，不仅培养了学生岗位工作能力,而且培养了他们的团队合作意识，质量意识等。探索财务会计实训课有效教学模式的新途径并在教学中推广应用。在教与学的过程中学生互相合作解决实际问题。配合会计理论教学,培养学生分析和解决实际问题的能力。
三、财会实训课有效教学模式的实施
1. 实训课“教、学、做”一体化。
财会实训课有效教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一。在理论教学过程中同步实施财务会计单项实训，边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,使教学内容更具有针对性,融“教、学、做”于一体，使学生真正做到知行合一，对培养中职学生的专业素质起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
2. 财务会计实训课程的综合能力培养。
财务会计实训课程以会计职业岗位对会计核算能力的要求为主线,突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位,采用一岗一人或一岗多人形式,形成一个会计工作团队，既分工、又协作。在组织方式上,按内控制度和不相容岗位分离原则,分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位,共同组成一个实训小组,定期轮换,达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。
完成内容分岗、组织方式分岗实训训练后，独立完成任务。它基于小a组织将若干会计岗位集于一人,即一人多岗，每名同学独立完成一套模拟资料的实训程序。财务会计模拟实习主要的目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力,要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表,使学生熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。
3.手工账实训与电算化实训相结合。
会计手工模拟实践是基础,它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律,而会计电算化模拟实践是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率。根据社会的这种需求，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输人计算机,同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制,两者有机结合,相互渗透,巩固学生会计业务的处理能力,能熟练使用和掌握现代财务管理软件,提髙职业适应能力。
四、财会实训课有效教学模式的功能
1. 增加学生的学习兴趣。
理论和实践知识融为一体,抽象变得形象,理性变为感性,被动听变为主动做,满足学生的心理需求，学生的学习兴趣大增。
2. 提高学生的岗位实践技能。
实训教学是以学生为主体,实践为主线的教学方法。因此，学生在老师和社会专业会计人员的指导下,通过实际操作来完成教学任务,岗位实践技能必然大幅度提髙。
3. 提高学生就业竞争力和岗位适应能力。
校内模拟实训与校内真账实践相结合的教学过程,是按照企业会计岗位或公司的职位设置实践内容,利用企业的真实业务开展实践训练,按照行业实际标准要求学生，使在‘‘教室”操作的内容,成为相应真实岗位上的工作任务。
4. 培养学生的综合素质。
学生在代理记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题,他们会通过理论寻找办法,或者迫使学生不断去探索和思考。在这种教学氛围中,可培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力,形成综合素质。
五、结论
中职学校的财会专业教师应深人研究其教学组织和教材教法，不断提高实训指导水平。培养和提高学生会计职业核心能力及其综合素质，培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型会计专门人才。为了达到这个目标，我们的老师们将作出不懈努力。
代淑英 河北省高阳县职教中心
