财务会计是高职高专院校会计专业开设的一门重要的专业必修课，注重理论知识和企业实际业务的结合，具有很高的应用性，本课程在会计专业教学体系中具有承上启下的纽带作用。其中基础会计是其先修课程，奠定了基本的会计理论基础和会计核算基础；高级财务会计是其后修课程，是对财务会计课程内容的进一步深化和扩展。此外，财务会计课程的学习也为其他会计专业课程如财务管理、审计、纳税实务奠定良好的基础，因此，它是高职高专会计专业的专业技能核心课程之一，对学生的操作技能提出很高要求。当前在就业为导向的高职高专培养要求下，要求高职高专院校更注重学生实践技能的提高，在财务会计课程学习中引入仿真软件来辅助教学，如厦门网中网软件公司开发的基础会计和出纳实务模块涵盖了财务会计课程各岗位实训需求，对培养学生操作技能有很大帮助。
1 财务会计课程分岗实训教学的必要性
（1）财务会计课程分岗实训教学能帮助学生更好地理解财务会计岗位职责。在基础会计课程学习中，学生已经掌握会计核算的基本方法和流程，但对财务会计岗位职责不甚了解，如不明白出纳或会计岗位应做哪些工作，对于每天经济业务产生的票据该如何进行账务处理等。在分岗实训教学中，引入网中网软件中的仿真操作模块，让学生能在计算机上进行操作，如完成银行票据填写、凭证生成与传递、报表编制等工作，能帮助学生更好地理解财务会计岗位职责。
（2）财务会计课程分岗实训教学能提高学生实践操作能力。财务会计课程是本校高职会计电算化专业的一门重要专业课，在以往教学中，针对高职高专的学生特点，选择了分类性强、练习较多、简单的教材来进行教学，在教学过程中也注重学生操作技能的培养，如安排学生进行账务处理操作，强化学生做分录、记账、登记账簿和编制报表的能力，以此来加深学生对财务会计课程的理解。分岗实训教学让学生演练不同会计岗位的工作流程，通过仿真操作来提高学生的实践操作能力。
2 财务会计课程分岗实训教学模式
（1）采用小班上课，先进行理论教学，再分组轮岗完成手工实训。当前，不少高校为了整合资源，节约成本，采用合班课。从教学效果看，小班上课可以使老师能觉察到每位学生的学习情况从而适时地调整教学计划，教学效果要好于合班课。与此同时，小班上课有利于教师和学生的互动，提高学生学习的积极性，小班课堂上，教师可以通过让学生回答问题与相互讨论的形式，活跃课堂氛围，减轻学生的学习心理负担，提高其学习自信心。由于财务会计课程理论性较强，单纯理论教学很抽象，我们先进行理论教学，教师详细讲解经济业务处理方法，然后分组分岗位完成手工实训，并通过轮换工作岗位，使学生对财务会计工作岗位具体工作有深入了解。
（2）选择分岗位设置的教材，教师在学生实训后指导学生编制岗位说明书。由于财务会计课程内容较抽象，有些业务处理流程复杂而难以理解，如金融资产这一章中关于交易性金融资产、持有至到期投资和可供出售金融资产的初始计量和期末计量问题，学生就会感到很难理解，甚至毫无头绪，因此选择注重实务操作的教材非常有必要，选择一些附有相关原始票据的教材会使得教师在进行理论讲解和安排学生手工实训时效果事半功倍。
（3）运用仿真软件来创新实践教学手段。为完善实践教学体系，教学中设计了从认知到技能、从技能到综合训练、边学边练的课程体系，尝试选用突出财务会计实务的教材，安排一半学时到会计电算化实验室利用厦门网中网软件公司开发的会计实训软件仿真实践环节，由学生根据经济业务发生的各种原始凭证，扮演不同角色，单独或分组完成实践任务，与此同时，也提高了学生对财务会计理论知识的认知水平。
3 财务会计课程分岗实训教学效果评价
经过近一个学期的尝试，基于实践能力培养的财务会计教学改革取得了可喜成绩，通过分析调查问卷，发现98%的同学认为边学边练的上课形式能更好地掌握会计知识，60%的同学认为使用网中网实训软件能提高财务会计实践能力，说明同学们已经重视实践能力的学习，而由于实训时间有限，目前也有两个问题值得反思。
（1）仍有部分同学提不起学习兴趣而完不成实训任务。调查中也反映出目前只有34%的同学能熟练地完成实训练习，66%的同学存在操作困难或提不起实训的兴趣，这是值得我们关注的问题，如何活跃课程氛围，吸引学生学习是我们目前反思的重点。
（2）如何实现课程理论与实践考核一体化。实施课程改革后，安排单周进行理论学习，双周进行实训，如何有效地进行课程考核值得思考。考评方式能否更准确、更合理地评定学生成绩，对促进教学质量的提高至关重要，因此，应改变理论知识以考试为主、实训课以考查为主的考核方式，两者应兼顾，巧妙地融合。
主要参考文献
[1]周萍.高职《财务会计实务》精品课程建设探索——基于开放共享理念[J].经济研究导报，2011（36）.
[2]秦淑媛.创新会计实训教材促进高职教育发展[J].理论界，2009（6）.
[3]黄娟蜀，王永丽.财务会计实务[M].长沙：中南大学出版社，2013.
