高校成本会计课课堂教学设计是很重要的一个教学环节。应该从教学目标的制定、重点和难点的确定、教学方法的选择等方面进行教学设计。
高校“成本会计”课程的教学，应该科学规范、有效开展课堂讲授、文献阅读、报告交流、分组讨论、案例分析等多种形式的教学活动，注重引导学生发现和探讨问题，以逐步形成他们创造性解决问题的思维能力。同时，应该结合案例研究。指导学生开展课题研究活动，培养学生实践能力和研究性学习能力。“成本会计”课程，是财经类会计专业的必修课，是自“基础会计”与“财务会计”后的又一门专业课。通过该课程的教学，使学生能较全面地了解和掌握成本会计的基本理论、基本方法和基本技能，同时为后续的“管理会计”和“财务管理”等课程的教学打下良好的基础。在“成本会计”教学过程中，要积极开展启发式教学，引导学生独立思考，形成一套有特色的培养学生科学思维能力和创新精神的教学方法，使学生在获取知识的同时，提高认知能力、创造能力和科研能力。同时，要根据现代教学理念，积极引导并鼓励学生实现个性发展。课堂教学设计决定课堂教学的行为，有什么样的教学设计就有什么样的课堂教学行为。在授课方式上，应采用多种教学方法，如“边讲边练、讲练结合”的教学方法，“整体把握，单元或模块逐一突破”的教学方法，课堂教学和模拟实验相结合的教学方法，传授专业知识和技能与传授学会学习的方法与技能相结合的方法，等等，力求做到深入浅出，提高学生的学习兴趣，并结合习题集上的实务题进行成本会计实务模拟，使学生得到系统训练。本文拟就成本会计课堂教学设计中教学目标、教学方法、教学重点和难点的设计等谈一些粗浅看法。
一、高校成本会计课教学目标的制定
成本会计教学目标的制定，首先应体现教学目标的素质化，注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对成本会计相关问题的独立处理能力。具体讲，是教学目标的重心向成本会计的非认知领域转移，着重培养学生的创新精神和和实践能力。教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而展开的，教学目标是教学活动的出发点和归宿。为了使学生在获取知识的同时，提高认知能力、创造能力和科研能力，根据现代教学理念，应积极促进并鼓励学生个性发展。作为学生来讲，成本会计课程中一些约定俗成的原理和方法，只需要教师稍加引导便能很顺利地完成其理论和基本操作方法的学习。但在学生缺乏实感性的认识、缺乏社会实践环节的情况下，将有代表性的案例应用到课堂教学中来，通过案例教学将理论和社会实践有机地结合在一起，将成本会计学习过程中的基本理论和基本方法融入到案例教学中，能增强学生的感性认识，充分体现教学目标重心向非认知领域的转移，收到良好的教学效果。二是成本会计教学目标的设定要面向全体学生。在以往的成本会计教学目标设计中，大多忽视了学生的差异性，不同的班级的学生设计的教学目标是相同的。这种按统一标准设定的目标。必然难以落实面向每一个学生的要求。要针对不同学生的特点设定教学目标，认识到个体差异的存在，分层制定教学目标，因材施教。学生必须将学习到的知识转化为能力，才可能终身受用。而成本会计作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计课程的内容，理论与实践并重，加强以培养学生实际能力为重点的模拟教学，以增强学生走向社会后的适应能力。
二、高校成本会计课教学重点和难点的确定
教学重点是教材中关键性的、最基本的、最重要的内容，是课堂教学结构的主要线索，掌握了这部分内容对于巩固旧知识和学习新知识都将起决定性的作用。教学难点是指难于领会或理解的比较抽象、复杂和深奥的内容。难点具体体现为学生的难学和教师的难教。为了圆满地达成教学目标，在成本会计课堂教学中，确定重点和难点是一个非常重要的环节。确定了重点和难点，可在教学过程中更好地突出重点，着力解决难点问题，更好地为实现教学目标服务。成本会计学是一门技术性较强的业务课程，它的重点在于成本的计算及与社会实践的紧密结合。成本计算是成本会计工作的核心内容，也是成本会计学习和工作中量大而繁重的一部分内容。其难点在于，在已经相当烦琐的计算工作中，例如在成本核算原理的讲授中，辅助生产费用的分配、生产损失的计算等等。都不是一种方式和方法能够解决全部问题的;成本核算的三种基本方法，特别是分步法，更是比较复杂。一方面基本方法的介绍可能刚刚接触时就会有一定的难度，那么就应该首先解决最为基本的方法的计算，熟练掌握之后，再结合具体的案例，使理论教学与社会实践有机地结合起来，既完成了重点和难点的学习，又增强了动手能力和感性认识，一举多得。这样，不仅达到了教学目标多元化的要求，而且实现了教学目标由认知领域向非认知领域的扩展，重点和难点也相应地得以扩展。
三、高校成本会计课教学方法的选择
成本会计课教学方法的选择是实现教学目标的需要。课堂教学方法的改革，是教学研究的永恒课题，是提高教育教学质量的关键。学生是教学活动的主体，而教师是教学活动的组织者和指导者。在教学活动中，教师应充分发挥创造性。设计具有探索性和开放性的同题，让学生在学习的过程中，通过讨论、交流、分析、总结，主动获取知识。不断培养和提高自主求知意识和自我发展的能力。成本会计课的教学方法，不可能所有课都一样，而应根据课程设计的总体思想，具体问题具体分析，不同的内容作不同的选择。但有一点笔者认为是不变的，即作为教师首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧，热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生才能受到学生的热爱。在此前提下，学生没有了学习中的束缚，便于形成和谐民主的教学氛围，使学生想质疑，敢质疑，好质疑，会质疑。在发挥学生主体作用的同时，也要发挥教师的主导作用。主导是为了主体的发展，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教要体现在学生的乐学和善学上。在成本会计课教学活动中，教师的职责是发挥主导作用。“主导”主要在“导”。导的形式多种多样，导的内容多姿多彩。导没有顶峰，没有绝对的权威。仅就导的内容而言，就有导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新、导以兴趣、导以意志、导以目标、导以理想等等。
成本会计的教学要重视教学方法的综合性和多样性。这是由教学方法本身的特点决定的。每种具体的教学方法都有自己的适用范围和边际界限，也有自己的优劣所在。从来没有一种能包打天下、包治百病、适用于各种情境并能完成各种教学目标的教学方法。因此，在实际教学过程中，我们就非常有必要把各种教学方法合理地组织起来，形成一定的教学方法结构体系，使各种教学方法实现互补，扬长避短，既能弥补各种教学方法的局限性，又能充分发挥各种教学方法的优势，最大限度地发挥教学方法的综合效应。同时教学方法的综合化和多样性，也是由成本会计课教学目标的多样性所决定的。教学目标是制约教学方法选择的一个重要因素，随着教学目标的改变，采用的教学方法及其组合也应该发生相应的变化。传统的以知识为本的单一的教学目标观，已经转变为从知识与技能、过程与方法、情感与价值等三个维度来构建的教学目标观，并提出成本会计课程要体现出结构的均衡性、综合性和选择性，密切成本会计内容与社会生活的联系，改善学生的学习方式等要求。由于教学目标的多元化，仅靠单一的教学方法很难达成教学目标。从达成教学目标这一任务出发，也要求在教学过程实现教学方法的综合化和多样化。在成本会计教学中可以综合运用把握心理法、激发兴趣法、分类施教法、强化训练法、启迪思维法、自学辅导法、多向交流法、探求规律法和扩展创新法等教学方法，能让学生观察的，尽量让学生观察，能让学生思考的，尽量学生思考，能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生作结论的，尽量让学生作结论。这样，就能促使学生将学到的知识在训练中得到落实，能力在实践中得到提高。
综上所述，成本会计课教学设计是将静态信息转化为动态信息的过程。成本会计课堂教学设计既要克服以教师为中心，又要避免以学生为中心;既要重视知识的学习，又要重视能力的培养;既要重视教法，又要重视学法;既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用;既要教书又要育人。学校的工作以教学为主，教学工作以课堂为主，课堂教学以提高教学效率为主，提高教学效率以大面积提高教学质量为主。而周密和科学合理的课堂教学设计是提高教学质量的前提。课堂教学要“活而不空，实而不死”;要把主动权交给学生，而不能把活跃的思维纳入预定的轨道。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教育的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才智，使学生在愉快中得到发展，在发展中获得愉快。
作者：高艳茹 来源：教育探索 2009年7期
