成本会计是高校会计学专业课程体系的重要组成部分，是实践性很强、应用范围很广的一门课程。这门课程的教学目的是要求学生掌握成本核算和成本分析的基本方法，能将成本会计知识运用于企业成本管理活动。目前，独立学院成本会计教学中普遍存在着教材内容缺乏针对性、教学方法单一、不重视实践教学等诸多问题。如何对成本会计教学进行改革是独立学院在培养应用型人才道路上所面临的重要课题。
成本会计课程是会计专业课程体系的重要组成部分，并一直被学生认为是会计专业课中方法体系相对复杂且应用性较强，较难掌握的专业课程。与其他会计课程相比，成本会计是实务操作性很强的一门学科。独立学院是我国社会经济和教育发展的产物，在其发展初期，它在社会功能的定位就是应当而且必须融入服务型教育体系，是以培养社会需要的人才、提供社会需要的技术与服务为基本目标的。而当前，独立学院成本会计的教学模式普遍还是以讲授为主，将综合性很强的成本计算理论分解成若干知识点逐一传授给学生，形成了“只见树木不见森林”的学习模式，难以有效地构建成本会计知识体系。特别是在会计准则不断修订，税收法律制度不断完善的情况下，成本会计的发展显得更加滞后，成本会计教学改革迫在眉睫。因此，改革成本会计的课程教学具有深远而重大的意义。
一、成本会计教学中存在的问题
(一)成本会计教材内容缺乏针对性
成本会计教材是在总结实际工作经验和教学经验后，把实际工作经验上升为理论，方法体系上的“灵活”通过理论的总结很难表现，容易在学生的学习过程中形成刻板的标准。目前市面上的成本会计在内容上还存在着一些问题，并不能完全将理论和实际相联。一是教材内容在结构编排上高度一致，成本会计的教学内容体系大同小异，并且内容缺乏更新，虽然很多教材近几年都修订了新的版本，但是只是停留在对编写错误的更正和例题部分的更新，内容体系没有任何变化，并没有随着政策形势的变化而变化，比如“预提费用”和“待摊费用”等科目已经被现行会计准则所淘汰，但很多教材中仍然存在，不符合现行的会计准则要求。二是教材的内容过于理论化，缺少与实际的联系。传统成本会计教学内容体系，主要是介绍成本会计的基本理论，包括成本会计的涵义、内容、产生、发展和成本会计工作组织以及各种成本的计算方法，缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。
(二)教学方法单一
目前，独立学院成本会计教学和其他高校基本相同，主要是教师讲授的方式，采取平铺直叙，填鸭式的教学方法。直接造成的后果是，教师讲的口干舌燥，疲惫不堪，却没有帮助学生参与到学习过程中来，没有充分地调动学生的学习积极性。并且，在课上为了完成课程进度，教师全程都在讲解，缺少与学生之间的互动交流，学生只是机械的学习，没有更多思考的时间，课堂气氛沉闷。课后又缺少反馈环节，学生学会了多少，还有哪些内容没有掌握，教师不得而知。另外，成会计是一门实物操作性很强的学科，会涉及很多的挂图、凭证、账簿和报表。由于实践教学的计划课时有限，这些资料只能靠老师口头讲授，学生看不到真实的实物，只能通过课本的部分展示，或老师多媒体课件来了解这些凭证、账簿的格式以及填制方法，缺乏对企业、车间、仓库、流水线和工艺过程空间上的把握。
(三)成本会计实践教学薄弱
虽然现在很多院校已经改革了现行的成本会计教学模式，加入了实验教学课程。并且一些应用教材为了满足是实验课程的开设，也增加了一部分实验教学用资料，但大部分实验教材局限于各种费用分配方法、成本计算基本方法的计算应用上。基本采取的是验证性实验的方式，较少采用综合性实验的方式进行案例练习。与此同时，几乎所有成本会计实验教材都只对产品成产流程涉及的各种成本费用进行核算，基本没有对成本预测决策、成本控制、成本分析和成本考核等相关内容加以介绍，成本会计实验仅仅停留在单纯的验证、计算等阶段，对如何进行成本预测、决策、控制、分析和考核等问题很少涉及，没有起到提高学生分析问题的能力和培养其管理能力的作用，大大降低了实验教学的效果，不利于学生的全面发展，达不到实验教学的真正目的。
二、成本会计课程改革方案
(一)编写适合于独立学院成本会计课程的教材
目前，我国发行出版的很多版本的成本会计教材主要侧重的都是成本费用分配计算方法的知识，内容缺乏更新。理论性比较强，缺乏实际应用部分的内容，这不符合独立学院培养职业化人才的要求。另外，大多数教材都缺乏与时俱进的新内容，新观点。当前的经济瞬息万变，企业组织模式也日多元化，作业成本等先进的方法已被广泛运用，并且已经不能完全满足企业的发展需要。因此，针对上述情况，应单独编写符合独立学院学生自身特点的成本会计教材。编写教材时要遵循以下思想：
第一，要注重学生的实际应用能力，摒弃以往的教材中纯理论知识学习的弊端，应在每一种重要的成本费用计算方法理论介绍之后，加入对方法如何进行具体案例应用的内容，使学生不仅只是机械的学习理论知识，更能对这些知识进行更好的应用。
第二，教材应严格参照现行的会计准则进行编写，将现行会计准则已经淘汰的科目从成本会计内容体系中予以删除，如“预提费用”和“待摊费用”等科目相关费用的归集和分配等内容。
第三，教材应本着推陈出新的思想，从我国当前的经济发展形式出发，结合目前企业规模化发展的客观需要，增加资本成本会计、人力资源成本会计、自然资源成本会计、产品生命周期成本会计等前瞻性内容，完善成本会计教材的内容体系，推动成本会计向其他领域的延伸。
(二)引入新思维，拓展教学方法
成本会计是实务性很强的一门课程，应着重培养学生动脑思考和动手操作的能力，但是多年来，独立学院对成本会计的教学仍采用传统的以讲授为主的教学方法，老师将知识灌输给学生，学生机械的记忆，这样既不利于学生对知识的理解和掌握，也不利于课程的进行。因此，我们应该采用更为多元化的教学方法，提高学生上课的积极性。
第一，引入案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础，集启发式、讨论式、互动式为一体的教学形式。案例教学把现实中的典型案例带入课堂，在教师引导和学生研讨的基础上，对问题展开全面认识和多维分析。案例教学大致由案例介绍、案例讨论和案例分析三个环节构成。其中，案例介绍是在讲授成本会计理论知识的基础之上，结合学生对课程的掌握情况，从生产生活中选取一些生动形象的实例引入课堂;案例讨论是在教师的引导下，让学生围绕着案例主题从不同的角度剖析案例，阐述看法，旨在说明案例、分析存在的问题、提出解决问题的途径和措施;案例分析是在学生广泛讨论的基础上对案例进行总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。这种方法变枯燥无味为生动活泼，能够引导学生的思维和操作进入会计处理的情景之中，并运用所学知识、技能等分析案例，在教师的引导下学生自主讨论、分析，让学生真正参与到成本会计课程的学习中来。
第二，尝试项目教学方法。项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法分为以下几个步骤：首先，确定项目任务。教师确定项目并收集相关资料，学生同时应对将要学习的项目进行预习，之后经过学生的讨论，明确具体的任务，最终确定目标。其次，制定计划。教师根据学生的能力及性格，将学生分组，每组6～8人，选出1个组长，组织全组同学制定工作计划，确定工作步骤和程序，明确个人的分工和责任，确定要调查询问的问题。再次，实施计划。每位学生应按照项目计划书的分工完成自己所承担的项目任务，撰写调查报告，提出解决企业降低成本的思路和方法。最后，检查评估。在项目实施结束后，学生和教师应采用自评、互评和总评的方式进行检查评估。这种方法与实际工作任务、工作过程和工作情境相联系，将“基于工作过程的项目教学法”引入成本会计课程，既符合现代教学模式的需要，又符合职业教育的要求。
(三)加强实践教学环节
为了提高独立学院会计专业学生的自身素质，使他们更能满足社会的需要，必须要提高他们的实践能力。因此，必须要对他们的实验课程加以重视。
首先，针对成本会计实验教学中存在的只注重验证性实验的问题，可更多的采用综合性实验来加以改革。将成本会计核算的整个过程划分成实验项目，如各种费用分配表的编制、根据分配表编制记账凭证、根据车间明细账编制产品成本明细账以及产品成本汇总表的编制等等，进行综合性实验。这样可以将产品生产所涉及到的各个过程串联起来，使学生能够更好的从空间上把握生产的全过程，并在此基础上掌握各个环节成本费用的计算，有助于培养学生的宏观思维，以及实际操作的能力。
其次，将成本预测、决策、控制、分析等内容引入到实验教学当中。成本预测、决策、控制、分析是属于管理会计中关于预测分析中的一部分内容，将这部分加入到实验课程之中，有助于学生更好的衔接成本会计和管理会计课程的学习，并有助于学生技能的培养。
以上只是对独立学院成本会计程改革的初步探探，真正落实还需做大量具体的工作。成本会计课程的改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们付出不懈的努力，在长期中不断探索。
作者简介：侯小娜(1983-)，女，河北滦县人，硕士，中国地质大学长城学院助教，研究方向：财会;李洪伟(1982-)，女，学士，中国地质大学长城学院讲师。
