【摘要】 目的了解护理专业学生对护理专业的职业态度及影响因素，以发现问题，为改善现状，稳定护理专业学生职业态度提供参考依据。方法采用问卷对黄石理工学院医学院护理系在校238名注册学生进行调查。结果护理专业学生的职业态度目前较为稳定，但也暴露出造成职业态度不太稳定的一些影响因素，如未来期望工资水平过高与职业收入偏低之间的矛盾、学校教师及在职护士的榜样及指导作用等。结论建议从社会、医院、学校、学生四个方面采取措施，从而稳定护理专业学生职业态度。
【关键词】 护理专业学生;职业态度;影响因素
随着现代医疗护理模式和人们健康观念的转变，国内外对高层次护士的需求量越来越大。2003年国家已将护理人才列为紧缺人才之一，我国急需大量高素质技能型护理人才[1]。而高校护理专业学生作为高素质护理人才培养的主体，是怎样看待自己将要从事的行业，是否会在毕业后选择护士这一职业，其职业态度的现状越来越受到人们的关注。职业态度是现代护士人才素质的首要成分，在护士人才素质优化过程中居主导地位。而稳定健康的职业态度的培养，对于稳定护士队伍，保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展至关重要。
1对象与方法
1.1对象选取黄石理工学院医学院护理系2006～2008级在校238名本专科护理专业学生，其中本科130人，专科108人。
1.2内容自制调查问卷，内容包括一般资料(层次、年级、生源地、学习成绩等)和职业态度(对护理的喜欢程度、影响最大的护理界人士等)，共12个条目。WWw.133229.COm此调查问卷通过检索文献的基础上自行设计，综合多位长期从事护理的专家的意见反复修改而成。
1.3方法采用无记名问卷调查，由调查员现场发放调查表，20 min后收回。此次调查共发放调查表238份，收回236份，有效率99.16%，其中本科129份，专科107份。结果采用spss17.0统计分析软件进行数据处理与分析。
2结果
2.1护生的生源地状况大部分(55.51%)护理来自村乡镇，少数来自县级市、地级市城区，表明充当护理行业的主力军主要来自可以吃苦耐劳的村乡镇学生。结果见表1。
2.2对护理的喜欢程度在护理的喜欢程度上，有89.92%的本科生和90.65%的专科生有一般喜欢以上程度，喜欢程度很高，但是在很喜欢与喜欢的程度上面却占的比例比较少，本专科分别是6.20%、3.74%。结果见表2。表1护生生源地状况 表2护生对护理的喜欢程度
2.3毕业从事护理工作意向有45.73%的本科生和43.93%的专科生对自己的毕业意向呈现比较想和很想的态度，极少一部分(5.08%)护生表示很不想从事护理工作。结果见表3。表3毕业从事护理工作意向
2.4对未来从事护理工作的态度大部分护理专业学生对自己未来从事护理事业的态度较好，236人中，仅有35人(14.83%)表示会想办法努力换岗，67人(28.39%)表示愿意适应本职工作，134人(56.78%)表示会努力展示自己的才华，促进护理事业的发展。结果见表4。
2.5对自己护理专业影响最大的护理界人士在调查对自己护理专业影响最大的护理界人士时，本校老师(27.12%)与接触过的护士(28.39%)对其影响达到半数以上，南丁格尔奖获得者、南丁格尔分别占21.19%、12.29%，其他占11.02%。结果见表5。表4对未来从事护理事业的态度表5专业影响最大的护理界人士
2.6影响学习护理积极性的最主要因素 经济收入一直是影响各行业兴盛与否的关键因素，在此调查中，有高达52.24%的护理专业学生认为在影响她们学习积极性的方面，经济收入占主要地位，然后依次是就业形势14.41%，工作条件13.56%，社会地位11.44%，竞争压力2.97%，其他占5.08%。结果见表6。表6影响学习护理积极性的最主要因素
2.7期望工资水平与家庭月收入护理专业学生普遍家庭收入偏低，而期望工资与现实对比普遍过高。55.04%的本科生和57.00%的专科生家庭月收入不超过1 000元，均已过半数，而期望工资水平，93.80%的本科生和96.26%的专科生超过1 500元，其中少部分(9.75%)期望达到2 500以上。
3讨论
3.1小部分护理专业学生表现出较不稳定的职业态度大部分职业态度较为稳定。因为喜欢程度与毕业意向中职业态度优秀的护理专业学生比例较少，提示护理专业教师在以后教学中要注重整体培养护理专业学生，注意表现出一般职业态度的护理专业学生，着力培养其职业情感，稳定其职业态度，促使其热爱护理,并积极从事献身于护理事业。
3.2对护理专业学生职业态度影响最大的依次是接触过的护士、本校教师、南丁格尔奖获得者、南丁格尔。护理教师是她们学习中陪伴他们的主要人员，教师的态度极大地影响着她们的职业态度，而护士则是她们毕业后所面临的工作职业，在职护士的行为与态度同样极大地影响他们将来从事护理行业的积极性。
3.3期望工资水平相比现实偏高且护理专业学生普遍家庭收入不高，此外影响其学习护理积极性的最主要因素依次是经济收入、就业形势、工作条件、社会地位。社会低期望值与职业高发展目标之间的冲突，可能是影响护理专业学生职业态度的一个不利因素，教育应从解决这个冲突入手[2]。
4建议
4.1社会方面
4.1.1加强媒体正面宣传，强调护理工作的重要性护理是以维护和促进健康、减轻痛苦、提高生命质量为目的、运用专业知识和技术为人民群众健康提供服务的工作。与人民群众的健康利益和生命安全密切相关。
4.1.2提高护士的社会地位目前，不管是护理专业学生、护士，还是社会人士均认为护士的社会地位较低，而社会的不公正评价是造成护士自卑的主要原因[3]。确定和衡量一门职业社会地位高低主要有3个指标，即经济待遇、职业声望和社会权益[4]。
4.2医院方面
4.2.1加强人性化管理，为护士提供各项支持研究表明，管理者和同事的支持可有效缓解护士的职业倦怠，其中管理者的支持尤为重要[5]。因此医院护理管理者应尽可能地为护士提供各项客观支持和主观支持，如增加人员编制、改善工作、休息环境，增加继续教育机会，成立护士支持团体等为护士营造宽松的工作环境，和谐的工作氛围和人际关系，使护士感受到更多的支持，促进其归属感的满足和积极的职业态度。
4.2.2逐步开展护士职业生涯规划科学合理的护士职业生涯规划能使医院发展目标与护士个人发展目标相联系并协调一致，培养护士的组织归属感，促进护士的自我实现[6]。
4.3学校方面
4.3.1 加强护理专业教师素质培养，起到榜样及指导作用在调查对自己护理专业影响最大的护理界人士时，本校老师与接触过的护士对其影响达到半数以上，分别占据比例为27.12%和28.39%，anderson[7]的研究也表明:学生的体验、感受在很大程度上取决于老师的态度及是否愿意教他们。因此，教师对学生的影响举足轻重，教师应该起到学生的榜样作用。知识、能力、素质的培养并不是孤立的，它们相辅相成，相互渗透，统一于整个医学教学过程之中。教师应高度重视培养护理专业学生宽广而扎实的医学知识、全面而辨证的思辨能力以及崇高的思想道德素质和高质量的医学人才。
4.3.2前接触临床，增强专业认识学生在学习护理专业时，学校可利用寒暑假时间安排学生到医院见习，多了解职业环境，尽早适应，可以对自己未来的职业生活及职业生涯作出很恰当的规划，有利于自己找准自己的职业方向。
4.3.3应尊重学生的选择护理专业的特殊性，强调了护理专业学生专业认同的重要。因此，医学院校在招收护理专业学生时首先就要充分强调考生对护理专业的认同感，最好能在高考后、录取前对上了线的学生进行面试或电话咨询确认，考察学生对护理专业的认可情况。
4.4学生方面
4.4.1加强专业认同感的自我培养学生专业认同感的培养及专业的社会地位会影响其职业态度，自身建设是社会地位提升的关键。除了具备深厚的医学知识外，自身还应拥有丰富的人文知识及各种能力，如条件允许，还可以申请到护理先进的国家，去学习先进的护理知识和护理理念。
4.4.2培养专业兴趣，稳定职业态度学生在医学院校学习的期间，可以多阅读护理方面的书籍、多观看护理方面的电影等等，提高自身对护理的兴趣与热爱，进一步稳定和提高自己的职业态度，为自己以后的事业奠定基础，更好地体现自己的人生价值。
【参考文献】
[1]陈再蓉，向艳梅.护理专业学生良好职业态度的培养[j].护理学杂志，2007，22(3):19.
[2]刘晓红.护理心理学[m].上海：第二军医大学出版社，1998：108.
[3]roberts，susan jo dnsc. development of a positive professional identity liberating oneself from the oppressor within[j].advances in nursing science，2000，22(4):71.
[4]薛天祥.台湾中学教师社会地位的现状分析[j].上海高教研究，1998，10:49.
[5]coffeym， coleman m. the relationship between support and stress inforensic community mental health nursing[j].advanced nurse，2001，34(4):397.
[6]毛世芳，李继平.护士职业生涯规划管理探讨[j].中国护理管理杂志，2004，4(4):40.
[7]anderson， denise a. nurses: nurture your young. nursing management，2004，35(l):18.
