本文主要基于笔者实践，重点围绕职业教育过程现状的思考谈一谈自己的认识，以供广大同行参考。
一、职业教育教学过程的本质与内容
1、本质。首先，马克思主义认识论认为，人类的一般认识过程是由实践到认识，在由认识到实践。据此，我们可是说教学过程是学生在教师的指导下对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往活动的统一过程。[1]这种说法是将教学过程作为一个特殊的认识过程，把学生作为一个主体，知识作为认识对象，通过教师这种教学媒介去认识这些对象。
第二，教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。即学生在教师有目的、有计划的指引下，积极主动掌握文化科学知识、专业技术知识和技能，以及增强体质、完善心理个性，培养思想品德的过程。[2]这种观点是教育界比较公认的一个观点。强调了教学过程的双边性和辩证性。既有老师的指导作用，又有学生的主动学习的作用。
二、现行职业教育教学过程出现的问题
职业教育不同于普通教育，学生既要学习一定的文化知识，又要学习专业基础和专业知识，实践性较强，而且近些年生源的文化基础普遍较差。对于他们来说，在教学中需要更多的关心、帮助和鼓励，但是在实际教学过程中教师和社会并没有给予职业教学的学生更多的关注和鼓励，教师大部分是抱着讲完课就算是完成完成教学任务的心态。在研究中发现职教学校在教学过程中很多教师对学生学习中出现的问题一味责备，造成学生本来视学习为负担的心情就会更加加剧，他们常常会以消极的态度对待学习，甚至不理会或拒绝老师的要求，这样不仅收不到应有的教学效果，更加给教学工作带来更大的难度。
教学过程中，教师与学生本应该处于共同活动的双边，是互为主体又互为客体的辩证关系，也即“教师为主体，学生为主体”。但是实际教学中并没做到这一点，基本上以教师主导，教师并未站在学生的立场设身处地的替学生着想，教师在教学过程中没有自己的教学风格，导致教学方法不够灵活，造成学生在课堂教学中的被动地位;不够合理的教学环节设置，造成学生的潜力难以充分发掘。
由于政府主管部门没有搭建学校与用人单位沟通的平台。职业学校专业设置和招生计划多年不变，学校只管培养，不管使用，盲目招生，关门办学，结果是一些所谓的热门专业毕业生大量积压，而企业与用人单位所需人才又大量急缺。这种被动局面对企业发展和职业学校的生存都影响巨大。职业学校的专业设置、招生计划与企业实现有差异，不能获得生存与发展的原动力。部分课程内容与就业市场衔接不够紧密等等。这些问题的存在，制约了教学质量的进一步提高，影响了学生培养的质量。
三、建议
1、强化鼓励性教学原则。采用鼓励性教学原则，能够促进师生关系的良性发展。良好的师生关系是建立在相互理解、信任的基础之上的。教师板着面孔严格教学，有时看起来也能达到要求，但往往是表面现象。教师用和蔼的态度、平易的语言和良好的教学技巧，创造一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生在这种氛围中，以自信、自强、主动和进取的态度完成学习任务。
2、在教学过程中强调老师的教学风格。无论是老教师还是新教师都有自己的教学风格，这种教学风格包括教师在教学方法的选用习惯语言修养和非语言行为方面的特点等等。以语言风格为例：勤于理论思维的教师，语言更带有逻辑性而长于形象思维的教师，其语言更生动、具体。提倡和发扬教师的各种优良的教学风格能使教学过程多姿多彩，也能让教师充分发挥其聪明才智，达到较好的心理和教学效果。否则千人一面，一个模式教学，对于学生的全面发展是无益的。
3、改变教学过程的管理方式。首先，强调以教师为中心的管理，教学过程管理要反对重机构、重权力、重章法而不重视人的思想和做法，注意把教育人、武装人、塑造人，同热爱人、信任人、尊重人、理解人有机结合起来，注意激发教师的工作积极性，最大限度地激发教师的潜能，从而使教师积极主动、创造性地完成自己的工作任务;以教师为中心的管理要特别注意满足教师的需要管理者应该注意满足教师四种需要;以教师为中心的管理对管理者的具体要求，学校管理者要加强民主管理，使教师人人参与学校管理工作;要重视对教师的培养，制定切实可行的教师培养计划，努力把教师培养成理论素养高、业务能力强、勇于开拓进取的学者型教师;要重视对教师的培训，要通过各种方法和途径，不断提高教师的业务能力和素质。
其次，实现经营型管理的教学过程。教育过程中的经营型管理是素质教育的要求教育过程管理中的经营型管理是素质教育的要求。在素质教育的新形势下，管理者只抓学习成绩是不够的而且也是错误的，必须实现由生产型管理向经营型管理的转变。学校管理者要不断加强教育理论和管理理论的学习和研讨，不断提高自身的管理水平，努力成为专家型的管理者;管理者要经常深入课堂、班级和教研组搞调研，要强化对教学工作和教研工作的指导，认真组织各种听课评课活动，切实开展各种教研活动;要加强对图书室、阅览室和资料室的管理，加强对教材和教学辅助资料的管理。总之，通过对教学过程全方位、全过程的经营型管理，达到全面提高教学质量的目的。
最后，开放式管理。第一，开放式管理有利于落实“三个面向”的要求。教育改革的战略思想和根本指导方针就是“三个面向”。教育面向现代化是“三个面向”的基础，它要求在教学过程管理中，冲破传统教育的模式和框架，努力培养出适应现代化建设需要的人才;教育面向世界是推动我国教育事业赶超世界先进水平的关键，它要求教学管理者克服闭关锁国的陈腐思想观念，大胆引进国外科学的管理方式，培养出能在激烈的国际竞争中取胜的人才。第二，有利于全面提高学生素质开放式管理强调新信息的交流和新知识的获取，强调培养学生的独立意识、开放思想、民主意识、创新精神、整体观念、协作意识以及务实精神，既重视对考试学科又重视对非考试学科的管理，既重视加强课堂教学又重视活动课的管理，既重视单学科的教学又重视综合课程的开设，既重视基础型课程又重视拓展型、研究型课程的开设，既重视全面发展又重视因材施教，既重视知识传授又重视能力培养，既重视智力发展又重视非智力发展。因此，开放式管理有利于学生素质的全面提高。
作者：姚莎 来源：未来英才 2016年22期
