随着我国测绘技术和现代电子计算机技术的飞速发展，工程测量技术的面貌发生了根本性的大变革，目前已逐渐拓展到现代的“3S”技术，即全球性卫星具体定位GPS技术、地理信息系统GIS技术、摄影测量与遥感RS技术、数字化测绘、激光雷达以及地面测量等各种先进技术。工程测量技术不断与其他多类学科技术的渗透、融合，其应用领域得到了全面的发展，工程测量的手段、方法和理论产生了深刻的变化。
高职院校作为培养测绘技术实用型人才的核心阵地，肩负着培养工程测量技术人才的重要使命。2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。”2010年教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出大力发展职业教育，强调创新人才培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。为此，如何培养符合社会发展的工程测量专业人才，高职院校首要解决的问题就是如何构建科学、合理的专业人才培养模式。
一 现代工程测量技术发展现状及人才需求
当代的测绘创新技术发展迅速，逐渐进入数字化、信息化的测绘时代。在现今阶段，现代化工程测量技术的领域在进一步扩展，正朝着测量数据采集和处理的自动化、实时化和测量过程控制智能化以及测量成果的数字化方向发展。
1.现代工程测量技术发展现状
第一，工程测量施工中实施的放样测量技术。如今，高新技术全站仪在大型的项目工程施工放样测量中起到关键的作用，放样措施通常运用全站仪的坐标方法进行放样测量。高新技术全站仪具备的高性能自动跟踪与远程实际遥测操作帮助施工在实际测量及动态测算上实现高效的施工操作。此外，在工程施工测量过程中，通常会运用到很多专用的施工检测仪器。
第二，大比例尺的数字测图技术与城市化信息系统的构建。在工程建设的设计以及施工中，需要比例尺较大的地形图。因此，大比例尺地形图测绘在工程测量中成为一项比较普遍的测绘工作。目前，全站仪、计算机测图软件的快速发展，使地面地形图测绘技术逐渐转向于数字测图技术。全站仪以及便携机、PDA连接，都是使用屏幕显示进行点位，实地现场进行编码，通过编辑生成数字地图。同时，随着全数字摄影测量的快速发展，摄影测量成图也逐渐向自动化与数字化转变，引发了摄影测量技术的革命性变革。
第三，工程的控制测量技术。工程的控制测量已作为各项项目工程选用测量施工实施的基本准则。现代化的空间定位技术尤其是GPS技术的快速发展进步，推广出了一种创新型的控制验测技术方法，推动工程的平面控制验测发生创新变革。在实际的工程线路测量过程中，普遍应用了GPS进行快速定位及RTK高新技术实施线路工程控制测量。现阶段，全站仪的快速发展在一定程度上提升了工程施工测角及测距操作的精度，且可实施自动识别、全面跟踪及精准目标方向检测。同时，应用全站仪设置工程的以控制网及导线网为主要措施的展开项目工程施工控制测量。
第四，工程测量中应用的变形监测技术。工程的变形监测技术即施工工程的建筑物及其引发的地表发生变形的监测。现阶段的GPS技术是工程的变形检测技术施工操作的关键方法，已普遍应用在矿山开采中的施工地表、工程项目桥梁、施工的坝顶及滑坡的变形监测中。在其实施的变形监测中，新型的自动高精度全站仪也越来越受到重视。
2.工程测量技术发展的人才需求
第一，系统掌握工程测量技术专业的基础理论知识。如通晓控制测量、地形测量、工程测量、数字化测图等基础测
绘知识，掌握GPS、GIS和RS等新技术，了解现代工程测量技术的发展状况与前景。
第二，具备良好的基本工程测量技能。工程测量技术是技术性和实践性很强的学科，需要掌握综合运用专业知识解决实际问题的能力、熟练掌握各种工程测量仪器以及计算机操作和使用能力、熟练使用各种测量数据处理软件及数字化成图软件能力、基本的数据分析能力以及较强的动手能力、合作能力和工程测量生产组织管理能力等。
第三，具备一定的职业素养和职业道德。工程测量技术人才培养过程中，要注重对人才的职业素养、职业道德、科学文化素质和创新精神的培养，使其逐渐形成职业意识和准则。
二 高职工程测量技术专业人才培养模式的探索
高职院校要培养适合现代社会需求的工程测量技术人才，必须探索合适的工程测量技术专业人才培养模式，其首要任务是需要确定其人才培养目标和培养规格。
1.高职工程测量技术专业的人才培养目标
按照社会对工程测量技术专业人才的基本要求，结合社会发展、科技进步与测绘行业需要，高职院校需要重新确定工程测量技术专业人才培养目标和培养规格。高职工程测量技术专业人才培养目标，即培养德、智、体、美全面发展，具备控制测量、地形测绘、工程施工测量、变形监测和测绘信息处理等能力，具有熟练的职业技能，良好的职业道德和敬业精神，适应工程测量生产、建设、管理、服务一线需要的高端技能型人才。
高职工程测量技术专业以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为目标，以“工学结合、校企合作、顶岗实习”为切入点，结合区域经济对测绘高端技能型人才的要求，分析测绘职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，确定以职业能力和职业素质为核心的工程测量技术专业人才培养规格。即知识结构：包括文化基础知识、专业基础知识、专业技术知识、专业拓展知识等；能力结构：包括专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力以及可持续发展能力等；素质结构：包括思想道德素质、职业素质、业务素质、身心素质、科学.与人文素质等。
2.工程测量技术专业工学结合人才培养模式的构建
目前，高职院校大力推行的“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式。结合现代工程测量技术发展现状及人才需求，我国高职院校与企业开始共同探索构建适合工学结合的要求、以职业能力为核心的工程测量技术专业人才培养模式。如河南某职业技术学院构建了“两轮顶岗”、“项目教学、任务驱动”、“两个系统设计”课程体系的人才培养模式；重庆某职业技术学院建
立了“项目导向、师生参与、实践育人、校企双赢”人才培养机制，实施“1导向、1载体、1依托、1机制”的“项目导向”的工学结合人才培养模式；陕西某职业技术学院创新“三岗并举、六方对接”人才模式，推行“六阶段、双柔性”教学组织模式等。可见，我国高职院校对工程测量技术专业工学结合人才培养模式进行了有益探索，体现了工学结合、校企合作等特点。同时，高职院校探索建立的以学生职业能力为主线的课程体系和实践教学体系，为深化工学结合、校企合作、顶岗实习，实现工程测量技术专业人才培养目标奠定一定的基础。
三 构建工程测量技术专业人才培养模式实施的保障体系
高职工程测量技术专业工学结合人才培养模式的有效实施，需要健全保障体系，如构建基于工作过程的“工程测量技术”系统化的课程体系、以项目培养能力为导向的实践教学体系等。
1.基于工作过程的“工程测量技术”系统化的课程体系
为了保障工程测量技术专业工学结合人才培养模式的有效实施，需以工程测量技术专业培养目标为前提，基于专业岗位工作过程，结合认知及职业成长规律，依据基本技能、专业岗位技能、综合实践技能和职业拓展能力的培养要求，探索构建基于工作过程的“工程测量技术”系统化的课程体系。
该课程体系以职业能力培养为主线，以“工学结合、校企合作”为切入点，进行课程结构和教学设计。即基于工作过程的课程开发理念，通过分析典型工作岗位、教学项目开发研讨，明确“工程测量技术”课程目标，将工作任务设计为多种学习情境，运用多种教学方法，实施以学生为主体的教学，设计以就业为导向的专业课程群，采取“过程考核+综合实训考核”对学生进行综合性评价，最终实现“工程测量技术”课程“教、学、做”一体化教学。
2.以项目培养能力为导向的实践教学体系
在工程测量技术的“工学结合”人才培养模式中，构建基于工作过程的“工程测量技术”系统化的课程体系，将职业资格标准融入教学内容，逐步形成以项目培养能力为导向的实践教学体系，有效地提高了实践教学的质量和毕业生的就业竞争力。
以项目培养能力为导向的实践教学体系，即高职学院与企业合作，根据工程测量技术专业的职业岗位（群）的任职需要，按照课程总体设计思路，确定典型工作任务，将所需的知识和技能进行归纳，并转化为具体的实训项目和任务，创建真实的岗位训练，在课堂实习和综合实训过程中加以实施。
此外，工程测量技术专业工学结合人才培养模式在教学中的顺利实施，不仅要构建以工作过程为导向的专业课程体系和以项目培养能力为导向的实践教学体系，同时在校企合作、教学团队、实训条件管理制度和教学质量评价等方面还要建立相应的保障机制和评价体系，如高职院校要特别重视现代化的实训条件建设，包括校内实训基地建设和校企合作实训基地建设，要特别重视双师队伍建设，全面保障工程测量技术专业人才的培养。
四 结束语
高职工程测量技术专业人才培养模式处在不断探索与实践中。本文基于工程测量技术发展现状及人才需求，结合高职院校大力推行的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，对高职工程测量技术专业人才培养模式进行初步探讨，对探索构建课程体系与实践教学体系以及实施保障机制等提出了基本设想。
参考文献
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