中职学生对于英语的学习向来兴趣不大，大部分对英语学习出现抵触心理，尤其是英语写作，更是让他们头疼，这就需要教师诊断出问题所在，制定应对策略，以保证中职学生在英语写作上能逐步提升。
一、中职学生英语写作中的问题诊断
（一）词汇量不足，句法错误多
中职教育扩大招生，满足了我国政治经济需求，但与此同时，中职学生的素质与普通院校产生了一定的差距，中职学生在英语学习中，并没有多大的收获，导致词汇量少，句法语法等掌握不牢，来到中职之后，尽管好好学习，还是出现了词汇句法方面的断层问题，这就为英语写作出了难题，最基本的素材都没有，这样一篇文章的落实就无从谈起，因此，激发学生积极性，让其主动加大词汇量，提升语感就成为当务之急。
（二）思维不活跃，逻辑性较差
中职学生对英语的学习重视不足，对英语学习积极性不高，主要表现为，思维被动，单词记忆被动，语感几乎没有，句子逻辑性差，最终造成英语写作的极度困难，这与学生日常阅读量少也有一定关系，中职学生学习英语的思维不活跃，造成懒惰心理，最终形成逻辑性较差的问题。当然还有其他方面原因，教师应针对性给予解决。
二、中职学生英语写作问题解决策略
（一）努力增加阅读量
英语的学习讲求语感，语感来自大量的阅读和每天的坚持，中国英语学习者最大的难度在于缺少语感，这很难克服，因此必须从大量阅读入手，积累单词与短语，锻炼语感。一篇好的作文的出炉需要足够的词汇量做基础，同时通过接触大量的阅读材料，中职学生会接触到各种形式和内容的文章，进而让英语常用的表达方式和规范习惯潜移默化影响和提升着学生的写作水平。一些很好的英语读物，如《21st Century》、《Times》、《College English》等，还有书虫系列读物，都可以影响中职学生的英语阅读和写作习惯，从而提升其英语写作和表达的能力。
（二）阅读效率的引导
大量阅读的好处是显而易见的，但英语读物种类繁多，到底选取怎样的阅读材料，这就需要中职教师在阅读效率提升上对学生阅读材料的选择做一指导，哪些出版社可以优先选择，哪些作品可以尝试阅读，哪类作品可以浅尝辄止，不仅要有概念性指导，也需要有个性差异的材料选择，这样才能提升阅读效率，进而增强英语写作能力。教师还应在阅读技巧上进行关键性的点拨，作者的哪些写作技巧值得借鉴，哪些话语值得记住，让学生养成积累好词好句的习惯，通过逐渐积累，增加学生的词汇量，对学生写作和阅读都有很大的提升和帮助。对中职学生，应该多引导他们利用课外资源，阅读英语报纸，看英语电视节目，收集和试唱英文歌曲等，积累丰富的词汇，才能增强语感，丰富写作素材。
（三）语感中母语迁移
中职英语的学习需要利用母语迁移的方式激发语感，避免中国式英语的错误，中职英语教师在写作课上要不断培养学生的英语习惯和英语思维，激发他们用英语的思维方式进行表达的欲望，汉语的学习之所以容易，是因为我们每天、每时、每刻都在听，都在说，都在练习，所以，英语写作的流畅，需要一个听说的环境时时熏陶，因此，教师在日常教学中加强听说训练是很有必要的。由于缺少环境，让学生张开嘴去说不是容易的事，这就需要教师想办法，实现实际意义上的母语迁移，比如，定期看一些原声电影《Titanic》、《silence of the lamb》、《Casablanca》等，或者开设班级英语角、排练英语课本剧、英语口语大比拼、英语写作比赛，让英语切实走进中职校园，成为学生生活学习的一部分。
（四）多学多练
中职学生对于英语不是太重视，这就需要在强调观念的同时，找出快速提升学生写作能力与写作兴趣的方法，在方法指引下进行巩固练习。
1.联想法。教师可采用联想法，让学生根据一个短文内容进行合理想象，或改写，或续写，或利用直接给出的一幅图画编故事，并及时鼓励。学生的思维方向是不可想象的，他们会创造出许多意想不到的奇迹，教师要敢于放手，让学生能自由发挥想象力，去开拓自己的疆土，这样学生兴趣也有了，写作能力也在自由的氛围中快速提升。
2.词汇积累法。教师还可以采用词汇积累法，让学生每人准备一个小本记忆平时遇到的有用的单词，不断扩大词汇量，这个小本最好随身携带，以达到随时复习的目的。词汇量有了，作文写起来也就变得轻松起来。
3.小组交流法。根据学生的个人差异，可以合理分组，以优带差，在教师确定一个写作题目的时候，可以让学生们先组内进行写前准备，那些不善表达的同学在同龄人的带领下会抛弃羞涩，参与进来，学生们各自发挥所长，找资料，想话题，在潜移默化中达到小组写作能力的共同提升。
中职学生英语写作能力的提升不是一朝一夕就能见效的，需要教师在日常教学中努力把握教学方法，通过大量的阅读，积累丰富的词汇作为提升学生写作能力的资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
