摘要：一体化教学是理论教学和实践教学的整合，而传统的教育模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求，本文对数控专业课程采用一体化教学进行了探索。
关键词：数控专业课程；一体化教学
一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。笔者在数控专业课程上采用一体化教学作了一些探索，现将思虑所得公之于众，谨供大家析疑。
一、数控专业课程一体化教学是"动脑"与"动手"相结合的教学模式
一体化教学是使学生实现动脑与动手过程的结合，提高学生学习兴趣激发创造性思维的一种手段。传统的教学，理论知识和实践操作分开进行，理论知识要求学生课上仔细听讲，认真听讲理解教师所讲的知识，想象教师所描述的一部分操作，意识里形成一种主观的未知正确与否的概念或操作。实践教学要求学生掌握生产实践操作，教师只是讲解操作方法操作技巧，客观上纠正了学生在理论课上想象形成的一部分错误概念、操作。这样在理论和实现教学之间就出现了为什么实践中要这样操作，有什么理论依据，如何把理论和实践结合在一起，实现理论指导实践，实践验证理论等问题。www.133229.COM例如数控车床g92单一固定循环车削螺纹指令的使用的讲解，传统教学编程教师讲解指令格式：
g92x(u))_z（w）_i_f_;
i:车削螺纹段的起点相对于终点的x方向上的半径之差（通常为负值）。
f：表示螺纹的导程（单头为螺距）。
实训教师讲解操作注意事项，给出加工工件图纸、加工工艺文件，学生编写程序，教师检查程序上机加工，检验合格，完成课题。形势上看该指令讲解操作都完成了，但事实却非如此，工艺如何安排、中间的参数是如何确定、不同材料参数是否相同等这些实践中存在的问题却成了讲解的盲区。采用一体化教学理论教学和实习教学均由一任课教师讲授完成。在教学方法上，我们采用计算机仿真演练、实际操作加工校验、修改调试、加工的方法，即"讲、练、做"一体化的教学方法。在理论教学上，采用启发式，做到师生互动，并以项目事例为主线，从工艺分析、数字处理、图形构建、编制程序，引导学生提出问题，调动学生的学习积极性，通过寻找解决问题的途径，开拓学生的思维能力。在实践教学环节中，学生在计算机上对自己的程序进行仿真演练，然后到数控机床上校验，发现问题，启发学生去分析解决，进行修改、调试后再校验，最终加工出实物作品。真正做到了理论与实践相结合，编程与仿真演练、机床操作与实际加工校验相结合，通过对每个课题的学习，逐渐深入，循序渐进。做到理论学得懂，程序会编制，机床能操作、程序会校验调试、工件会加工。大大提高了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
二、数控专业课程一体化教学为学生研究性学习打造一个良好的平台
要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式，必须在教学中引导学生主动参与研究探索，实现"要我学"为"我要学"的转化。在一体化教室上课，就具有科学研究的情境和氛围，就能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。例如，数控车间使用数控车床加工葫芦，要求学生自己设计图纸、自己编程操作加工出符合图样的作品。工件加工好后，要求学生进行分析讨论，写出课题后记总结经验，从实际操作上升到理论上来，使学生进一步加深了对基本工作原理的理解。经过反复实验，提高了学生动手能力和分析解决问题的能力。任课教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，即以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。
三、数控专业课程课程一体化教学推动了课程建设
在数控专业课程没有进行有效地整合前，很多学生认为《数控机床编程》、《数控模拟、仿真》、《数控机床加工》三门课分开学习比较凌乱且有些内容又互相借鉴，理论学习时"知其然，而不知其所以然"，造成学生的学习的畏惧性。加工中需要使用理论知识和方法时，虽然以前学过，但到用时已经淡忘了，很难将前面的知识与现在的操作串连起来。
将实践教学与理论教学进行合理的整合成一门课程，学生反映很好。很多学生说原来理论课讲的内容不好理解，现在将理论贯穿于操作中，边讲边练，理解得快了、深了、透了。而且教师也反映，现在学生设计、编程方面的能力普遍比以前的学生强，用人单位的评价和学生测评的资料也反映了这点。
四、促进一体化教学车间的建设与管理
一体化教学车间是实现一体化教学的硬件条件。学校应重视一体化车间的硬件建设，加大投入，把一体化车间的建设工作纳入学校的工作计划中。学校还应该加大对一体化车间的管理力度，使一体化车间发挥最大的作用。
（一）学校应根据本校的实际情况，创建骨干专业的主干专业课的一体化车间。加大一体化车间设备的投入。一体化车间面积要足够大，基本设备和常规设施要达标，安全设施要到位，做到"规则、制度、管理责任人名单"三上墙。
（二）加强师资队伍的建设，实现"教师一体化"，即专业理论课教师与实习教师一体化。采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，能熟练掌握仪器设备的正确使用。这就对任课教师提出较高的要求，学校在安排任课教师时，最好能选择双师型教师，或外聘厂矿企业的工程师担任。每年学校应积极委派专业骨干教师参加区教育厅组织的短期培训，积极组织专业教师到厂矿企业的生产第一线实习，提高师资队伍的整体素质。
（三）合理安排教学计划，提高一体化车间的使用率。每个一体化车间要安排专人管理，责任到人，严格执行一体化车间的规章管理制度。对一体化车间要及时维修，保证一体化设备处于完好待用状态。一体化车间管理员不仅要会使用和保养仪器设备，而且能及时修复仪器设备的一般故障。要充分发挥专业维修人员的维修作用，定期对部分较精密复杂的仪器设备进行检查或修复故障。经常保持仪器设备的完好状态，保证一体化车间的正常运行。
（四）改革专业课程的考核方式是提高专业课程教学质量的重大举措，经过实践证明，采用理论40%+实际操作技能60%的考核方式是比较合理的。这样，即可以检验学生的专业理论水平，又体现学生的实际操作能力。这种考核方式较好地体现了一体化教学模式。
五、结论
数控专业课程一体化教学将实践教学与理论教学进行合理的整合成一个课程科目，采用项目导向方式教学模式后，使学生有更多的机会接触生产实际，提高了他们的学习兴趣，在学生中形成一种"因为喜欢，所以要学"的氛围。对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，能大大提高专业技能的考证率，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。管理者应充分认识到在专业课教学中使用一体化教学的益处，大力提倡一体化教学。
参考文献：
[1]朱小蔓.2006-2007年度教育热点、难点问题分析[j].对策与建议,教育科学出版社.
[2]高职高专教育评估手册[m].机械工业出版社.
