一、探讨物理教学的思维
1. 物理教学的思维的探究，也就是教学的思维的方式以及逻辑关系的探究。它探究物质的运动形式、基本规律以及物质的基本结构，反映在人的主观意识中就是要通过思维活动而产生的后果。此种活动就是人的精神活动，是在客观实践中产生的。他的内涵是物理学科的建立、发展。从小的方面说，就是经过物理学习而形成的适合物理学体系、发展规律和逻辑以及方法的科学，学会运用这种思想去分析、解决实际问题的能力。
2. 要了解物理教学的思维方式。它是我们学习老一辈物理学家的对科学的挚爱和对科学严谨追求的一种态度；学习他们勇于追求、不俱失败的乐观精神；学习他们勇于拼搏，不俱艰辛的踏实作风；学习他们勇于探索、乐于追求的精神；同时也要学习他们对物理的独特见识和胆略；同时敬佩他们在研究物理学，在物理学领域所拥有的概括、抽象、分析、整理、综合、归纳、总结等能力。例如，英国物理学家牛顿，对人类所作出的巨大贡献，伟大的牛顿第一、二、三定律，以及伽利略的物理学观点。
了解物理教学的思维是我们学习好物理的前提条件，因此，在物理学习的整个过程中，一定要吃透物理思维，并且能逐渐将它转化为自己的思想。一定要把握科学的方法和思维，从而提高自己解决物理问题能力，提升自己对物理的认识。科学地学习物理学的发展史，不只是理解物理学家的伟大精神，更重要的是掌握物理学研究的方法。不断汲取先辈的思想精华，不断推动物理课堂教学的革新。改正现实的错误，“去除陈旧的东西，积极进取，探索创新。认识和了解物理学思维和物理方法，才能更好地进行物理教学改革。
高中阶段的物理教学思维主要有：（1）观察、实践思维法；（2）物理数据、物理图象思维法；（3）形成物理概念思维法；（4）大胆设想、形成模型思维法；（5）形成数理思维法；（6）科学的方法、理性的思维、严谨的态度法。
二、探讨物理学科的特殊学法
所谓物理学科的特殊学法，是探究物理学科的门径和程序，也是探究物理学科方式和策略的。首先来说，如果要学好物理，那么就要加强识记，加强理解概念、规律，包括一些条件等等。要彻底解决物理学上存在的问题，就必须能对问题进行唯象的分析，之后再研究其成因、发展规律，并且寻求解决的途径。在高中物理教学中，大家只有了解到速度问题、能量守恒、力学问题、光学现象、质量问题、功等等物理学概念以及牛顿运动定律、电学问题、原子物理学、热学现象、万有引力定律等问题以及他们在实际生活中的应用，才能不断地能够运用规律分析和解决问题。
三、剖析物理学的方法论
物理方法是融合物理思想、知识达到解决问题的能力的桥梁和纽带，好的方法是其解决问题的良方。物理学研究的比较多，通常有观察法、总结分析法、类比法归纳法、假想归谬法、比较实验法、发散思维法等。使用方法它也是体现一个人的思维习惯，物理思维有具象思维及抽象思维。以下是高中阶段物理教学中经常用到的一些思想和方法：
1. 类比式的剖析法。剖析是对物理学上的概念、规律，进行彻底的分析和探究。类比法是要结合教学中出现的内容相似以及形式相似抑或是方法相似的一系列问题加以比较和研究的一种方法，比如说力学定理和机械能定理等的比较。而类比法也可以推比到不同类问题的比较，更具有一种广义性。比如，数学中三角形的定理在物理受力分析时的运用，要学会比较，在比较中求发展。
2. 剖析实验教学法。物理实验法是运用实验仪器、仪表和特定的装置进行操作，之后对现象的观察，对数据的记录、整理、研究后得出准确结论的一种科学方法。它是我们研究、分析、探讨教学规律的基本方法，同时也是科学家进行物理研究的有效途径。真理产生在多次的实践中，基于此，物理学其实是一种实验科学，这也是它区别于其它学科的不同之处。当然，实验中离不开科学的观察、反复的实践，不断地推翻自己的设想，不断地接近真理。
3. 剖析假想式教学法。假想法也是物理教学一种必不可少的方法。利用假想法，一般是按照题意从某一假想入手，之后结合物理学的一些相关规律进行适当讨论，最后得出恰当的结论。同时也是科学家进行物理研究常常用到一种方法。当然，这需要我们要有大胆的合理的设想，如果你不懂如何设计物理问题，那么你就不能运用此法了。
4. 物理教学极限剖析法。极限法是找到物理教学中的某些临界点来解决问题的一种方法。尤其在运动状态的一些物理变化中，往往要最终达到其中某种特定的状态时，与此相关的物理量要产生哪些变化，那么这种状态就叫做临界状态，就产生了临界值。假如出现类似“最大、恰好、最小”等一类词语时，基本都属于临界状态，我们利用它作为解答问题思路，以此得出临界值，之后分析、讨论，形成结论。这种方法是一种较有价值的解题思路，此法的重点是要利用好临界条件，以此来解决物理问题的方法。在高中物理教学中，要综合运用以上的教学方法。
