如果我们将2010年称为“中国微博元年”，那么2011年就应该被称为“微信元年”。全民的微博热情已经逐渐转移到了微信上，越来越多的政府机关、企事业单位、社会名流都进入到微信的朋友圈当中，发布信息，将其作为交流互动的平台。面对来势汹汹的“微信”，如何利用新媒体来辅助教师的专业发展，尤其是为农村教师专业化培训拓展新路径，是我们需要探讨的问题。
一、微信的基本信息
微信，即WeChat，是腾讯公司（Tencent）于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机、平板电脑、网页快速发送语音、视频、图片和文字，及时与他人进行信息交流。它集短信、微博、QQ等多种聊天软件的优点于一身，比传统的沟通方式更迅捷、灵活、智能，并且节省资费。所以一经推出，其就依靠QQ的好友功能获取了四五百万的用户。2011年5月，微信对讲功能的加入进一步积累了客户；2011年8月，微信添加了“查看附近的人”的陌生人交友功能，用户达到1500万人。据称到了2012年3月，微信用户破亿。2012年4月，腾讯公司开始做出将微信推向国际市场的尝试，为了微信的欧美化，将其4.0英文版更名为“WeChat”，之后推出多种语言支持。2013年，微信5.0 进一步添加了表情商店和游戏中心，扫一扫、摇一摇功能全新升级，可以扫街景、扫条码、扫二维码、扫单词翻译、扫封面。同年8月9日，微信5.0 Android上线，微信海外版（WeChat）注册用户突破1亿。至今，腾讯微信的用户数量已经超过了6亿人，每日活跃用户约1亿人。
现在，每10个人中至少有6个人在使用微信，无论男女老少，走在路上、坐在车上甚至吃饭时、睡觉前，都在刷着微信，随时关注着朋友圈。中国的微信时代正式到来了。由于微信公众影响力的不断扩大，很多商家、网站都在微信上申请了公众账号，该账号可以与QQ账号互通，通过公众号，可在微信平台上实现与特定群体文字、图片、语音的全方位沟通和互动。
二、微信在辅助农村教师专业化培训中的特点
我国当前正处在社会转型和制度创新的特殊时期，各种改革需进一步推进。在教育改革中，教师的职后培训关系着整个社会的进步与发展，而其中的农村教师职后培训是一个重要内容。根据2011年吉林省的一项调查显示，虽然国家政策一再强调落实农村教师培训的重要性，但其实际现状却不容乐观。对农村教师的培训存在着培训资源短缺、培训机会较少、个人负担培训费用较高、培训实效不明显、培训内容与实际教学脱轨等问题。那么，超越现有的培训模式、有效提升农村教师培训实效成为了改善农村教育质量的必经之路。
微信作为新媒体能为大家所接受，是它有方便快捷、简单实用的特点。而且微信既是一个开放的平台，能够让所有人交流互动，又很注重自身的私密性，如用户之间的个人对话是隐秘的，所以微信用户的亲密程度更高。用微信来辅助、促进农村教师的专业发展，是其自身的特点与当前农村教师专业发展需要相契合的。
（一）技术性
微信作为一款简单易用的手机开发软件，从下载到使用都很方便、迅捷。任何持有智能手机的人，只要接通无线网络，都可以自由使用。在6亿用户的支持下，微信的技术问题也一直在创新。现在通过一条网线，无论身在何处、有多少人，都可以同时在线进行互动交流。微信技术所支持的这种便捷方式，使农村教师专业化发展的局域限制被彻底打破了。
（二）即时性
通过微信可同步传导语音、文字、图片甚至视频。当前许多农村教师不是不想提高自身素质，而是苦于无从下手。有些农村教师科研不懂，脱产学习又没时间。如果我们通过微信的即时性功能，让农村教师与教研员，甚至大学教育专业导师之间建立联系，农村教师有问题随时请教，并将其第一手的调研结果反馈给教研员或导师，导师或教研员随时进行解答，这样就能有效解决只有在教师培训的时候才能答疑解惑的局限性。农村教师既可以在教中学，也能在学中教，教学相长，从而实现其自我的发展。
（三）大众性
微信支持iPhone、Windows Phone、Blackberry、Android等平台的手机之间相互收发消息，这些平台囊括了目前市面上所有智能手机的软件系统。随着PC页面的发布，几乎人人都可以参与到这微信上来。这种人人参与的大众性，正和教育部管培司所提出的“把教师群体建立成为全国最大的职业性学习型组织，加强农村教师培训，尝试满足不同农村教师需求”的理念相一致。每位教师都可以通过微信的方式参与到主题教研中来。目前，微信群的上限已经扩大到了150人，受益人群庞大。
（四）私密性
当前，对农村教师的专业化培训往往会忽视教师的差异性，忽视教师的发展阶段。常常是新手教师听不懂，骨干教师又觉得培训浅显、吃不饱。尤其是培训后的迁移结果往往差强人意。培训后，一部分教师会做出某种改变，但过一段时间就又恢复原状了。这与农村离城市有一定的距离有关，农村教师无法时时接触到新课改的信息，培训迁移也是难免的。微信辅助就能让农村教师在培训后的真实生活中，时时接触到新课改最前沿的信息。而且对话双方又在一定的群体内，或是新教师群，或是骨干教师群，这样的区分可以使不同层面的农村教师之间维系着一定的私密性。他们可以经常看到新的理念，可以随时与其他教师探讨教学问题，久而久之就会养成多思考的习惯，提高其的研究意识。
（五）交互性
微信是一个可以多人参与交流沟通的平台。其中的1人发布了信息，其他关注者都可以发表言论，发布人也可以根据其他人的评论再作出回应。这正是培训互动所需要的结果。利用微信进行有效的教师培训，尤其是针对基础薄弱的农村教师的培训，个人（导师、受训者）、小组（受训小组）、公众（所有人）之间，1对1（导师对受训者、受训者对受训者）、1对多（导师对受训者们）、多对多（受训者对受训者）等方式的互动，都可以同时进行。从这一点上看，体现了微信对农村教师专业培训发展的意义。
（六）费用低廉
虽然我国增大了对农村教师培训的经费投入，但城乡教育之间的区别仍然是大的。我们不能保证每所
农村学校的教室都是网络教室，实地培训也会给农村教师带来经济和精神上的负担。因为农村教师工资低，存在公办、村小等多种体制，让他们承担培训的食宿费用是难以接受的；农村教师负担重，往往除了授课任务，还要承担很多的家务劳动。即便接受了网络培训或实地培训，也难以以充沛的精力投入到教学中。而微信的资费低廉，无论打字、语音甚至视频，都仅仅只要支付网络流量的费用。而且随时随地，只要学校存在无线网络信号的房间，大家拿着手机就可以开视频会议。这大大减轻了农村学校、教师甚至培训者本身的负担。
三、微信促进农村教师专业化培训的实践探索
为了使微信更好地为广大农村教师服务，导师先要开通微信，然后帮助受训的农村教师开通微信，教会他们如何使用，同时提醒受训者要掌握现代信息技术，将现代信息技术与课堂教学活动相结合是推行新课标必不可少的能力，让农村教师从心理上接受微信，并积极运用，使微信在教师培训中发挥辅助作用。
（一）发布朋友圈信息
农村教师可以随时随地将自己一天内的所见、所闻、所感发布到朋友圈内。这种最真实的感受，一方面不会将呈现的问题忽视掉，另一方面也容易让导师了解他们的实际生活和工作状态，在进行培训时容易做到有的放矢。导师可以对教师面临的实际问题做出适当的解答，也可以针对共性问题进行深入探究。同时，微信朋友圈所具备的的转发、评论、收藏等功能，可以让大家在不同的居住地、不同的时间段共同分享一本好书、一部好的电影，也可以共同探讨某类问题。农村教师和城市教师的地域差别也会因微信而变得更小。
（二）导师发布主题教研
所谓的主题教研，就是农村教师在有目的地解决自己教学中的实际问题或弥补自身素质欠缺的探索过程中，促进自我提高、自我发展的一系列教学活动。主题教研在校内发生，以教师自我发展为主。由导师发布某一研究课题，指导基层教研，教师们根据主题进行阅读、反思。主题教研有“找出问题”“解决学习”“课前预设”“课内求证”“总结反思”五个周而复始的过程。这些都可以通过微信的群活动或者朋友圈进行适时沟通。如导师通过微信，在朋友圈或培训群内提出教研主题，然后罗列出相关的阅读书籍，并在培训中或指导前发布，接受培训的教师可以根据能力有目的地阅读，培训效果也会事半功倍。
（三）组织“多对多”的讨论
每一个微信号都有资格成立不同的群，每一个微信号也可以申请加入不同的群。这样，群与群之间既保持了一定的公众性，群内又维系了一定的私密性。群主可以是导师，也可以是普通培训教师，成立的群可以是新手教师群，也可以是骨干教师群，甚至是分学科的英语教师群、地理教师群，等等。群的成立可以是暂时的，也可以是永久的。微信群之间“多对多”的讨论，可以在培训前就发布主题，激发受训教师的求知欲望。也可以是培训中甚至是培训后讨论的延伸。
（四）构建公共资源共享平台
教师在培训过程中遇到困难是不可避免的，但时刻期待由导师来解决问题也是不现实的。微信在这个时候无疑充当了导师聚集地的角色。利用微信上传视频、图片是一种便利的途径，这里既可以上传优秀课程视频，又可以上传出色的备课教案。
农村学校本身要去掉“等、靠、要”的思想，可以几所比较近的学校组成联合体自己培训。通过微信共享备课资源，甚至分别上传同一节课的课堂视频，通过彼此的示范课，让培训者既知其然，又知其所以然，提高他们的素质。
（五）搭建教学评估平台
农村教师培训在教育发展中起着重要的作用。一旦对农村教师继续教育缺乏有效的评估，评估观念落后、评估方法简单、针对性差、缺乏可操作性、目标不明确等，都会直接影响着农村教师培训的时效性。而在实际操作中，做实地调查又费时费力。培训者只能通过主观臆测，即使当面访谈，也会出于多种原因而使培训者无法掌握培训状况。
借助微信可以很好地解决这个问题。在培训前和培训中，培训者可以借助微信平台了解受训者的想法，培训后通过微信搜集上级评价、参训教师评价、培训教师评价、参训教师领导的评价、参训教师的同事和学生的评价，甚至可以通过家长和社会参与评价，发现农村教师参与培训前后的专业成长。
（六）关注名校、名师
农村教师往往认为，最有实效的培训就是被指导一节课如何进行，一个知识点到底该如何处理。一旦有机会深入到名校内部，随意听课、结成师徒对子、课后研讨、班主任经验交流等对他们而言都是很有借鉴意义的。但让农村教师脱产培训或长期深入名校都是不现实的，尤其很多习惯的养成、对知识的掌握上是在潜移默化、不知不觉中渗透的。那么，如何紧跟榜样的示范？通过微信，我们可以关注名师、模仿名师、超越名师。现在，很多名校的教师都会开通微信，方便与家长、学生之间的联系，也会不时地发布一些自己面临的教育问题的感想。那么，通过微信得到的这些信息，当我们从内心深处真正去感受这些名师的日常教学生活，未尝不是超越榜样的好方法。
新形势需要教师具备使用现代化教学手段的能力。教师要能够利用现代教育技术，为学生、为教学服务。尤其是年轻的农村教师，他们有干劲，接受新事物快。期望微信能为新时期农村教师专业化培训拓展新的途径。用微信辅助农村教师专业化培训只是一个小探索，随着微信技术的日益成熟和更多教育工作者的关注，它必将为我们教师的培训带来更多便利。
