多媒体教学给课堂增添了无限活力，全新的技术给教育事业带来了别样的色彩，很大程度上促进了教育教学的发展，因此多媒体教学逐渐赢得了师生的大力支持。特别是近年来，多媒体教学逐渐成为主要的教学方式，而传统的教学方式则逐渐被各种全新的教学方式所改变或替代。
一、调查结果分析
对七年级地理教学的多种形式进行调查，将学生对不同地理教学方式的喜欢程度划分为三个维度：喜欢、一般、不喜欢，制作柱状图。从图中可以看出：学生更倾向于喜欢图片、视频等多媒体教学方式，而教师单一讲授是学生最不喜欢的。
二、七年级地理课堂教学中多媒体的作用
调查中发现，七年级普遍体会到了多媒体在课堂教学中的作用，主要包括：有92.5%的学生认为利用多媒体进行教学能激发他们的学习兴趣；91.35%%的学生认为利用多媒体进行教学可以使课堂信息容量变大，满足他们对学习知识的求知欲；97.79%%的学生认为利用多媒体进行教学可以使课堂变得更加生动活泼等，这就说明了利用多媒体进行教学已经得到了学生的普遍认可，学生从中发现了多媒体教学的独特优势。
1.激发学生对学习地理知识的兴趣
七年级地理涉及了天文、地理、数学（代数、三角、几何）、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的逻辑思维和空间思维要求较高。但是由于初一新生立体几何和相关的物理知识从未学习过，加之，七年级学生在进入初中之前从未对地理进行系统学习，对初中地图的使用、地球基础知识较多内容掌握不够。所以七年级地理对学生来说难以理解和掌握。
传统的中学地理课堂采用常规板书的教学方法，无法直观形象的演示地理现象，也就无法激发他们的兴趣。而多媒体教学，增加了声音、动画、视频等各种形象的新鲜元素，使学生更容易理解和掌握，从而激发了学生对地理知识的兴趣。如在学习《地球公转》时，如果利用多媒体，将地球公转的方向、在公转轨道中的位置以动态的形式展示出来，这样地球公转产生的地理现象，如四季和五带就简单多了。如表1，有72.92%的中学生认为利用多媒体进行教学激发了他们的学习兴趣，这就说明在激发学生的学习兴趣上，多媒体的确发挥了十分强大的作用。
2.启发学生的想象力，更好掌握地理知识
传统的板书教学，对于学生想象力的激发主要是依靠教师的个人魅力、优秀的专业教育理论素质和教育能力素质等，这种依靠大大加重了教师在课堂教学中的负担。随着利用多媒体进行教学的方式在地理课堂教学中的普及，给常规的板书教学增添了新鲜的力量，也就相对减轻了教师在课堂教学中的负担。多媒体教学形象直观，将深奥的地理知识更为生动地展现给学生，从而创设了良好的教学情境，有利于学生充分发挥想象力，帮助他们更好地理解记忆地理知识。
3.增加地理信息容量，满足学生的求知欲
新课程的改革，大量简化了课本的知识容量。比起传统的教学模式，多媒体教学能够扩大地理信息容量，丰富地理课程的教学内容，延伸学生学习的广度和深度，从而更好地满足学生的求知欲。如学习《欧洲西部》旅游资源时，课本仅呈现一小部分的图片，如使用多媒体教学，可以将更多的旅游图片制作剪短的视频，不仅花时少，还更多的呈现欧洲西部的旅游景点，从而满足学生的求知欲。
4.让地理课堂变得更加生动活泼，有利于集中学生的注意力
传统的地理课堂让学生感觉枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板书、地球仪等普通的教学工具进行教学。多媒体教学使得地理知识被各种如视频、动画、图片等方式展现出来，使课堂变得生动活泼。不仅创造了地理课堂的良好氛围、增强了学生学习地理知识的情感，为学生创造了适合他们身心发展规律的教学情境，也持续给学生增加了新的刺激，让他们的大脑一直维持着相对兴奋的状态，加强了他们对事物的感知，刺激了他们学习的欲望，从而大大集中了他们的注意力。
5.其他
地理课堂是一个复杂的、要求多方面配合的课堂。首先，中学地理知识中的大部分重难点，都不能单纯地依靠老师讲解来理解和掌握，还需要利用多媒体的图像、图形、声音、视频等方式来配合讲解，才能促使学生真正理解地理知识，从而提高地理课堂的教学质量。其次，在中学地理课堂教学中，利用多媒体进行教学还能改善学生的读图能力，提高学生读图的正确率，甚至使他们掌握制图和用图的本领。再次，中学地理课堂教学中利用多媒体进行教学，地理信息能得到很好的反馈，从而减轻了学生的学习负担。最后，中学地理课堂教学中对多媒体的利用，可以使课堂气氛变得更加活跃，从而有助于提高学生的创新思维能力等。
总之，在中学地理课堂教学中，利用多媒体进行教学给中学地理课堂带来了活力和生机，它是一种很有价值的教学方式。
三、七年级地理课堂教学中多媒体的弊端
对于七年级地理课堂教学来说，多媒体教学方式也存在弊端。在被调查的学生中，有16%的学生觉得教师在利用多媒体进行教学的时候，操作的不熟练，反而延误了教程；20%的学生觉得教师制作的多媒体课件一点都不生动，对教学也起不到任何的效果；0.5%的学生觉得在教师利用多媒体进行教学的过程中，自己所有的注意力都放在了课件上，也就无暇听老师讲课；0.5%的学生觉得多媒体教学方式本末倒置了，过分追求课堂知识的大容量，节奏太快，反而降低了教学效果；1.00%的学生觉得用多媒体课件展示完全代替了板书，忽略了板书的作用。
四、结论
调查中发现：七年级学生更喜欢多媒体等直观、生动的地理教学方法。但同时也发现多媒体进行地理教学时存在一些弊端。教师应该不断加强练习，熟练掌握各种新的教学技术，做到可以有效灵活使用多媒体；教师在制作多媒体课件时，尽量做到生动有趣；在地理课堂教学过程中，教师要控制好课堂教学的节奏，选择合适的教学内容，不能过分追求课堂知识的大容量，从而忽视教学内容的质量；最后，教师应结合学生的基本学习情况，合理安排和组织教学。
来源：学校教育研究 2016年11期
作者：李慧敏
