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新课改背景下初高中语文教学有效衔接探究

2023-12-08 03:19 来源:学术参考网 作者:未知

 一、新课改下初高中语文教学衔接存在的问题 

  (一)教学目标不一致 

  新课改的教学目标为三维目标为:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。但在实际的教学中往往这三维目标很难达到,初中语文教学的目标主要是以学习简单的语文知识为主,并没有对学生学习语文的方法进行深入的教学。到了高中,由于语文所学知识更具系统化理论化,其学习的知识有了一定的深度,在一定程度上对教学目标就有了更高的要求,更注重学习的方法及学习情感的培养,这样的反差对教师与学生都是极大的挑战,这时教师如果没有采取很好的教学方法就会导致教学目标的偏离,使高中语文知识很难达到新课改所要求的教学目标。 

  (二)教师教学方法存在差异 

  初中升入高中学生面临的是教师的变换,每个教师的教学方法都有所差异,一些教师对于初中的语文教材了解不透彻,采用的教学方法会与初中的教师有很大的差异,没有很好的处理初高中教学方法的衔接,在语文教学上直接开展高中式的教学模式,这样一来就会给学生的学习带来很大的压力,学习高中语文知识出现一定的困难,给学生带来一定的不适应,从而影响学生的学习效率。 

  (三)教师教学态度存在差异 

  初中阶段的语文教学对学生的要求较低,而且在升学中也没有那么大的压力,而高中则不同,语文作文三大主科之一,语文成绩直接关系着是否可以考入一所高等院校,因此,高中语文教师会比初中语文教师的教学态度上有很大的转变,会加大对语文的重视程度,对学生的要求也会随之有所提高,这样的教师态度转变会给学生带来极大的压力,这并不利于学生更好的学习。 

  (四)学生学习方法不当 

  刚步入高中的学生依然会沿袭以前的学习方法,对很多知识仍采用死记硬背的方式,这显然不能很好的理解高中的知识。在高中学习上,自学的地位变得越来越重要,对学生的自制力要求更高,而继续以初中的学习方法进行学习显然已不能很好的適应高中学习,这很有可能导致学生的学习的自信心下降,严重时还会导致出现心理问题。 

  二、新课改下初高中语文教学进行有效衔接的措施 

  (一)加强初高中语文内容结构的衔接 

  1.采用“织网式”对知识点进行补充。 

  在初高中语文知识中,主要是以点进行发散的方式让学生对语文知识逐渐积累。因此在教学中应当对学生学习习惯进行培养,培养学生对知识的构建能力,在高中语文的教学内容上如果遇到初中知识,而这些知识并未学习过,那么就需要对这些知识进行必要的补充,做好内容的衔接,以便于学生知识结构的完善。 

  2.采用“阶梯式”来调整教学的难易程度。 

  随着义务教育“给学生减负”政策的实施,初中语文知识的难度大大的降低了,而学生所需学习内容并未减少,而这些知识大部分就会积攒到高中,这便会加大高中语文知识的难度,在新课改要求下,学生既要掌握知识也要掌握一定的实际操作技能,这便更加大了教学难度,给学生学习带来了极大的压力,因此在实际教学中,教师应当采取“螺旋式”“阶梯式”的教学方式,知识由易到难,循序渐进的进行学习,提高学生对语文知识的掌握程度。 

  (二)加强教学方法的衔接 

  在教学中教师需要根据学生的具体情况选择合适的教学方法,教学方法要多样,这样才能激发学生的学习兴趣。在初中阶段,大多数是以灌输式教学为主,进入高中应当多采用启发式教学,同时增加学生的动手实践活动,培养学生对语文学习的兴趣。在高中语文的实际教学中,应当对新旧知识进行有效的联系,在学习新知识时,启发学生去回忆与新知识想关联的旧知识,以达到以旧知识为基础探索新知识的目的,同时应当逐渐培养学生的自主学习能力,让学生在课前进行自我预习,在课上进行小组讨论或是学生自己进行讲解,进而不断提高学生自主学习的能力。 

  (三)加强教师态度的衔接 

  初高中语文教师的教学态度与重视程度存在着一定的差异,为了更好的做好初高中语文教学的衔接,高中语文教师需要做好态度的衔接,正所谓态度决定一切,在教学上教师必须摆正教学态度,针对不同的学生采取不同的态度,这就需要教师认真的去了解每一个学生,并进行及时的总结,针对每类学生该采取什么样的态度要做到心中有数。在教学中要对学生遇到的困难进行耐心的讲解,在实验中多鼓励学生自己动手,增加学生的自信心。除此之外,要给予学生足够的关爱与尊重,使学生在充满爱的环境下健康快乐的学习成长。 

  (四)加强学生学习方法、学习心理的衔接 

  初中升入高中后,由于学习知识难度的增加,教师教学方法的改变,许多学生会对这些都不能很好的适应,一些学生由于学习方法不当极易引起学习困难问题,如果这些问题得不到及时的解决,长此以往就会出现心理问题,因此,教师需要针对学生的具体问题进行适当的引导,若是学习方法问题就应当及时的帮助学生找到适合自身的学习方法,若是无法适应高中阶段的学习,应当及时的进行心理疏导,防止出现严重的心理问题,在教学中应当针对学生具体的需求来进行引导,进而切实做好初高中的有效衔接,进而提高学生学习方法的有效性,保障学生的心理健康。 

  三、结语 

  总之,随着新课改的不断推进,初高中教学的有效衔接得到了广泛的关注,其中在语文教学上,高中语文的难度与要求均有所提升,教学上语文的教学方法也出现了一定的差异,这样一来就会给学生的学习带来一定的困难,若不及时进行积极引导就会造成学生学习效率的下降,因此,应当逐渐加强对初高中教学的衔接,采取一定的措施来促进学生有效的学习,帮助学生更好的学习语文知识。 

  参考文献 

  [1]李莉.初高中语文学科教学衔接研究[D].天津师范大学,2014. 

  [2]王宇荟.初高中语文教学衔接初探[J].西藏教育,2013(10). 

  [3]高晓宇.新课程标准下普通初高中语文教学的衔接研究[D].华中师范大学,2012.


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