第1篇：论初中数学教学暨初中生创新思维的培养
培根曾经说过“数学使人缜密”。在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化。对于初中数学教学而言，也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中应该不断加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯。可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质。本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。
一、初中数学教育与创造性思维概述
随着新课程改革地不断深化，使得初中数学教学更加地趋向于规范化与科学化，而且一改传统的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统式教学模式。对于传统的数学教学而言，非常不利于学生独立自主能力以及创新思维的培养。当前时期下，数学教学改革与发展的总体趋势为发展思维以及对学生能力进行培养。为了能够达到这一教学目标，笔者认为初中数学教学的重点则应该从加强学生思维品质方面来着手，然后将创新教育融合并渗透于实际的初中数学课堂之中，以最大程度地激发与培养学生的创新性思维。所谓创新性思维，指的就是对问题的与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中所产生出的一种创新性的思维成果的活动。在数学中所说的创新性思维，指的就是在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括如下几个过程，即问题的提出、制定解决问题的方法以及解决问题的对策。
二、初中数学教学过程中的创新思维的培养策略
基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生创新思维，是新课程改革的内在要求，具体而言，其策略主要体现于如下几个方面。
1.超常规的思维分析，往往会取得事半功倍之效果。在初中数学实际教学过程之中，教师对例题进行分析是一项非常重要的教学环节，这是因为例题是数学知识的一个代表和典范，只有将例题讲解清楚了，才能够让学生真正掌握数学知识，并达到触类旁通的能力。数学教师在实际的例题分析时，一般仅仅注重对常规例题以及常规的解题思路，这就是所谓的按常规解题法。对于常规解题法而言，一般包括按照题型来进行分类、按照套路进行模仿。常规解题法主要靠的是记忆而并非靠的是思考去解题，这样非常容易对学生的思维进行束缚，并产生了知识教学与能力。
例如：已知 ，那么 。
对于这个题目，有很多同学可能都是按照常规性的思路，他们首先会想到利用等比的性质解决这个题目，殊不知，这个题目却可以很快解出，即可以直接设a=7，b=5，c=3，那么这个题目就迎刃而解了，这其实是一个小学题目了。通过这个例题，我们可以得知，对于数学中的某些计算，我们不能囿于课本上的知识以及常规的思维方式，而是应该尽可能超越课本、超越常规的思维方式，这样能够使得解题思路更加地顺畅，减少了题目的计算难度，大大地缩短了所花的时间。因此，笔者认为应该加强对学生进行超常规思维的培养，具体而言，需要加强对这类数学问题进行训练。
2.与实际生活相联系，加强培养学生的创新思维能力。由数学学科的特点可知，数学其实与人们的实际生活是相紧密联系的，加强学科学习与实际生活相联系，这是新课程改革标准的根本要求，也是提高学生学习兴趣、加强数学学习与实际生活相紧密联系的重要途径。因此，笔者认为对于初中数学教学而言，应该加强其与实际生活相联系，在这个过程中加强学生的创新思维能力的培养及训练。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。
例如，有如下这个题目：某洗衣机在洗涤衣服时，经历了进水、清洗、排水、脱水四个连续过程，其中进水、清洗、排水时洗衣机中的水量y（升）与时间x（分钟）之间的关系如折线图所示：
根据图象解答下列问题：
洗衣机的进水时间是多少分钟？清洗时洗衣机中的水量是多少升？已知洗衣机的排水速度为每分钟19升，求排水时y与x之间的关系式。如果排水时间为2分钟，求排水结束时洗衣机中剩下的水量。
很明显地可以看出，上述这个例题就是与人们的实际生活相关的，学生对洗衣机再熟悉不过了，这不禁让他们大开眼界，这是因为他们只知道洗衣机具有洗衣的功能，并不知道洗衣机还能与数学知识相结合，这就大大增强了其对数学知识的渴求，也增强了其对数学学习的兴趣。上述例题，就是考查的是数学中函数的问题。通过这个例题的学习，培养了学生创新思维的能力，这就是说学生会运用数学基本知识来加强对实际问题解决的思维。
综上所述可知，随着新课程改革进程地不断深化，使得初中数学教学更具一定的挑战性和时代特性，那么这就要求数学教师要不断地创新教学方法及教学模式，积极地培养学生独立自主及创新思维的能力，因为创新是一个民族进步的灵魂，唯有在初中数学教学过程中不断加强培养学生创新思维能力，方能不断提高学生的基本素质以及学习的能力。
作者：张荣良
第2篇：浅谈初中数学教学中如何激发学生学习兴趣、创设数学教学意境
数学丰富了人们的生活，促进了人类社会的进步。数学知识和能力的应用反映了人的思想，激发了人的兴趣，激活了人的思维，开发了人的潜能，鼓舞了人的斗志，体现了人的精神和新的理念。数学具有广泛性和应用性。作为初中数学来说，它的符号、文字、图形有机统一。要认识掌握这个有机的统一体并非易事，初中数学教学本身就是一个认知、运用和创新的过程。在全面推行素质教育的今天，让学生主动学习，高效掌握数学知识和应用能力，进行数学探究和创新，应更加注重激发学生学习数学的欲望，创设数学教学意境。
一、用美丽的数学图形来激发学生学习数学知识和掌握数学应用能力的欲望，创设初中数学教学意境
物质世界时多彩多姿的，在物质世界中存在大量图形，这些图形装点了人类社会，美化了人们的生活。这些图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在数学教学中充分利用图形的线条美、色彩美、整体形象美，给学生以最大的感知，从而产生共鸣，并激发学生探究数学知识和数学方法的欲望，创造良好的初中数学教学意境。如在数学初中一年级的《图形的初步认识》课时，可充分利用北京奥林匹克公园的中心模型图，一方面可以让学生从中找到熟悉的几何图形，感受图形世界的现实性和多姿多彩，帮助学生复习已经学过的图形；另一方面使得学生认识到数学知识和方法在现实生活中的实用性和艺术性。这样更好地体现了我们研究空间与图形的重要性和必要性。2001年7月13日北京申奥成功，呈现了爱国教育，激发了学生数学学习的欲望和兴趣，创造了良好的初中数学教学意境。
二、用现实生活中的故事，数学中的历史人物典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等动听的语言来激发学生学习的欲望，创造数学教学情景
在人类的发展中，人类用符号和文字编织了许多优美的篇章和动人的故事。在初中数学教学中，结合所学习的内容，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，以及现实中有关数学的动人故事。这样既可使学生了解数学的历史，丰富学生的知识，又可以创造良好的初中数学教学意境，激发学生学习的欲望。如在数学初中一年级的《一元一次方程》课时，除用美丽的图画，还可以用动听的《百岁父子》来激发学生的兴趣。具体故事内容可以这样呈现：有一户人家，父亲与儿子同一天过生日，每逢父子两生日，家里总要热闹一番。有一次庆贺生日时，父亲对儿子说：“当我们两年龄加起来刚好100岁时，就能称为‘百岁父子’，到时候应该好好庆祝一下。”舅舅在旁边说：“什么时候庆祝，我一定来凑热闹！”儿子说：“还有几年，快了。”舅舅说：“我记不清你们现在究竟几岁了？快说说还有几年？”父亲说：“我38岁那年，儿子10岁，现在年龄是儿子的2倍，你想现在我们各几岁？”通过这个故事引入课程，激发了学生积极探究这一数学问题的欲望，创造良好的初中数学教学意境。
三、利用学生参与数学实验实践，操作等亲身体验活动来激发学生学习的欲望，创造数学教学情境
好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，是求知的动力。因为好奇，学生才有了求学的愿望，求知的欲望，努力主动来揭示事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为。如在初中数学教学《直线射线线段》课时，可以让学生亲自动手操作：用几个图钉把硬纸条固定在硬纸板上。在初中数学教学《数据的收集与整理——全面调查》课时，调查全班同学以及男生女生喜欢六种国家一级保护动物的情况的趣味活动。让学生感受到数据结论等数学知识和方法存在于现实生活中，要我们去探究和总结，使学生认识到通过调查可以获得知识，这样激发了学生的好奇心和学习欲望，创造良好的初中数学教学意境，并使学生感受到数学的应用价值。从而激发了学生学习数学的积极性。
四、利用学生的生活与学习以及今后工作和社会的需要来激发学生学习的欲望，创造数学教学情境
《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”而需要是一种复杂的心理活动现象，它的产生实现是客观事物和对象是否满足个人和群体当前或今后的需求。当这种需求未被满足时，这就驱动主动地学习和探究，从而激发学生学习的欲望。如《列一元一次方程解应用题——关于移动电话收费的问题》课时，由于移动电话已经在我国普及，选择经济实惠的收费方式很有现实意义，它是人们生活的需要，并且理解问题本身也是列方程的基础。又如存贷款、纳税及最佳方案的选择等经济活动都与我们息息相关，都能激发学生学习的欲望，创造数学教学情境。
总之，在初中的数学教学中，如何激发学生学习数学知识和掌握数学应用能力的欲望，创造良好的数学教学意境。各种数学方法要用的自然恰当，可融为一体，也可单一进行。方法的选择要根据具体学生的具体情况设计，只有这样才能更好地激发学生学习的欲望。从而快速学习数学知识和掌握数学技能，并使数学知识和技能更好的丰富我们的生活，美化我们的世界。
作者：邹绍华
第3篇：论如何在初中数学教学中渗透数学教学方法
教学方法是教师课堂教学的一种手段和模式，它可以将教师、学生、教学内容有机结合起来，是教师在教学过程中必须要灵活应用的一门技艺，是提高教学效率和教学效果的重要部分。新课改的实施，促进了初中数学教学质量的提高，提高了教师的课堂教学效率。本文针对目前初中数学教学中存在的问题进行了分析，并对数学教学方法在初中数学教学中的渗透提出了措施探讨。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）学生学习的主动性比较差
初中生还处于发展阶段，思想认识及自控能力等较小学生高一些，但和高中生相比又差一些。因此，在数学课堂上看到部分学生无心学习，注意力不集中，影响课堂教学的事件屡见不鲜。还有对教师布置的课堂及课外作业甚至教师在课堂上的引导学习都置之不理，这些现象严重影响了初中数学的教学。
（二）学校的先进教学设备的使用率低
随着新课改的深入发展，先进的教学设备已成为新的教学手段。教学设备的引进是辅助教师进行更加有效的教学，以此来提高教学的质量和效率。然而，由于某些原因，使得部分学校对先进教学设备的使用极少。
（三）应试教育的制约
虽然国家对教育事业做了新的改革，但目前，我国仍是以应试教育为主，且数学是一门比较抽象的学科，所以为了在中考中取得好成绩，题海战术便是数学教学中最直接，也最客观的一种教学方法。这就使得与国家对新课改教学的要求相背而驰，严重制约了学生对数学学习发展。
二、数学教学方法在初中数学教学中的渗透
（一）分层教学法
分层教学法，是根据学生的潜力和个体差异进行教学，树立了学生学习数学的信心，有效提高教学效果。首先，教师要充分了解班上学生的智力、知识水平等方面，根据综合分析，将学生进行分层，但是要注意尊重学生的人格，不公布分层名单，让学生成为学习的主体，调动他们的学习积极性和主动性。针对不同层次学生的需要制定学习目标和要求，对差生要放宽要求，让他们循序渐进地进行学习。其次，在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生进行提问，让不同层次的学生均有回答问题的机会并能正确回答问题，提高他们的学习积极性。最后，教师对学生的课后辅导，分为不同的类型和方式，对差生进行个别辅导、中等生分组探讨、优等生则可以通过参加数学竞赛拓宽知识面。
（二）探究教学法
初中数学的学习，不仅仅是知识的学习，更多的是一种学习方法的学习。解题思路和方法多种多样，同一种习题有几种不同的解决方法，因此学生应学会灵活运用解题方法后找出其中的规律，学会探究。但数学习题的解决不能仅仅局限于固有的套路，教师在习题的设计上要注意能够让学生对习题的规律、结论以及实际问题进行探究，锻炼学生综合解决问题的能力。通过探究性教学法，学生可以发现各个知识点有没有相似的理论和运用方法。利用有相似规律的公式进行总结和推导，得出新的结论。这种类比分析的探究学习方法，可以有效区分新旧知识，对初中学生的数学学习有很大帮助，让学生主动去探究未知知识，最终提高数学学习效率。
（三）游戏教学法
游戏教学法并不是让教师去花费一节课的时间让学生去做游戏，而是应用于教学导入、教授数学定理公式或者考试题目中，让枯燥的数学学习变得简单有趣又好玩，充分调动学生的积极性。魔术师最常变的一个魔术就是让观众在心里想一个数字，然后再将这个数字进行加减乘除，期间再乘一个随机的数字，魔术师就可以知道观众心里所想的数字。教师就可以将这个魔术作为课堂教学游戏，作为“代数式的值”这个课程的导入，激发学生的好奇心和兴趣。我们所学习的数学知识，多是来源于日常生活，因此，教师在制定教学游戏时，要多结合生活实际，这样才能激发学生学习数学的热情，在平时的生活中注意观察与数学有关的事，引发学生的思考和自主探究。
总之，数学教学方法在初中数学教学中的渗透，是为了帮助教师高效完成初中数学教学工作，让学生在牢固掌握初中数学知识的前提下，学会灵活应用所学数学知识去解决实际生活中遇到的相关问题。因此，教师要在初中数学教学过程中渗透各种数学教学方法，提高学生学习数学的积极性和热情，最终提高初中数学教学效果和教学质量。
作者：林尧
第4篇：浅谈如何提高初中数学教学质量
1.初中數学教学概述
初中数学知识难度相对较低，但它的基础性地位与作用十分重要。初中数学知识与小学乃至高中的数学知识具有很大的关联，它起着承上启下的重要作用。一定意义上来说，学生能否学好初中阶段数学知识，决定其能否在高中数学学习上有更好的成绩。在新课改不断深化的要求下，对初中数学教学的方法有必要进行调整。由于数学知识本身存在的特殊性，使得初中数学教学中依然要以教师进行知识传授与教育引导这些方式为主。
2.初中数学教学现状
2.1受重视程度不断增加。当前，初中数学知识越来越受重视。首先，初中教育是义务教育阶段重要组成的一部分，其本身教育质量的高低与否对于提升全民的平均文化水平具有重要意义。此外，由于现行考试制度中将数学划分为了一个基础性科目，在升学考试中占据的分值也比较高，使得家长和学生明白了初中数学知识的重要性。之前课程的每一次改革都对于初中数学教学的相关事宜给予了重要关注，培养学生的数学思维更是成为了课程改革中的重点性内容。在这背景下，初中数学教师对于初中数学教学的实际受重视程度也有了明显的增加。
2.2教学质量整体偏低。在教育教学资源投入不断增加的前提下，教学质量难以迅速提升也成为了一个现实性问题。教学质量整体偏低，表现为具体班级与年级的学生在数学学习上呈现出了"哑铃"态势分布。学习成绩优异和学习成绩较差的学生人数均相对较少，而中等生和中等偏下的人数则相对较多，但从成绩出发并不能够准确反映出教学质量，但也表明初中数学教学质量依然有待提高，如何提升整体数学教学质量也是一个值得思考的教育问题。
3.提高初中数学教学质量的建议
3.1优化教学质量评价体系。当前很多初中数学教师之所以不敢进行教育教学方法上的创新应用，与当前初中数学教学评价体系有关。当前初中阶段数学教学评价体系，实际上是一种"唯成绩论"的教学质量评价体系。在这样的教学质量评价体系之下，初中数学教师所进行的教育教学活动开展也会受到很大影响与制约。教学质量评价体系的优化需要将学生数学思维，实际数学应用能力等囊括进其中，在对于教师实际教学能力的评价上也应当涉及这部分的内容。教学质量评价体系的优化，有利于提高初中数学教学质量。
3.2利用微课等创新教学方法。新时期下，可以考虑利用微课等创新教学方法。通过高效率的教学方法不仅使得课堂氛围变得轻松，也使得重点知识更好的被学生理解，从而提高数学教学质量。以微课为例，教师在讲授二元一次方程组这一知识时可以考虑将二元一次方程的具体解法通过微课进行集中讲解，在课堂前三十分钟将常规数学知识进行讲解，剩余的时间进行微课应用。在微课的实际应用上同时需要教师进行更为积极、有效的备课，微课的应用也需要一定的教案及教学课件予以支持，因此这一新的教学方法应用也需要教师付出更多的努力与精力。此外，当前的翻转课堂，小组合作学习等创新初中数学教学方法都是较为良好的提升数学教学质量的方法选择。
3.3鼓励学生进行数学生活化实践。初中数学教学质量的提升应当注重对学生进行鼓励，鼓励学生进行数学生活化实践，已经被证明能够起到提升数学教学质量的积极作用。数学生活化教学已经是一个明显趋势，在数学教学中进行生活化教学并将系列生活化实践活动穿插进来，能够较好的使得学生理解数学知识，更能够提升学生运用数学思维与解决实际问题的能力。培养学生核心素养的目标，就要对当前初中数学教学方法进行一定的调整，而生活化实践教学也较好的迎合了这一要求。此外，鼓励学生进行数学生活化实践，可以提高学生学习数学知识的兴趣，从而进一步有利于提高初中数学实际教学质量。
4.结语
在现有的教育体制与体系下，初中数学教学质量的提高需要教师承担更多的责任，也需要教师成为教育教学方法创新的主体，并在实际教育教学中作出积极的调整与运用有效的教学方法。初中数学教学质量的提高更是要求教师结合实际开展多种有益的教学活动，保障相关教学策略与学生实际相结合才能真正有效地达成教学质量提高这一目标。
作者：钱大斌
第5篇：例谈合作学习模式在初中数学教学中的应用
在初中数学教学过程中，教师必须要重视合作学习模式的应用，保证可以培养学生良好的学习习惯，提升学生的团队协作能力，增强初中数学教学效果，达到预期的教学目的。
一、合作学习模式在初中数学教学中的作用
在初中数学教学过程中，合作学习模式的应用较为重要，主要因为其可以提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。具体表现为以下几点：
首先，在初中数学教学期间应用合作学习模式，可以培养学生的团队合作精神，提高学生的团队协作能力。在传统的初中数学教学过程中，教师只能通过单一的满堂灌教学方式对学生进行教学，难以提高学生的团队合作能力，无法培养现代化素质教育人才。然而，初中教师在应用合作学习模式教学之后，可以引导初中学生在小组探究与竞赛期间，学会听取他人的意见与建议，小组成员之间互相帮助与监督，进而得到较为良好的学习成果。同时，在小组学习期间，学生之间会相互鼓励与支持，在遇到问题之后，能够共同探讨出解决方案，这样，就可以有效培养学生的团队精神，使其可以养成良好的学习与生活习惯。
其次，初中数学教师应用合作学习模式，有利于教师树立“因材施教”的教学观念。主要因为合作学习模式可以打破传统教学模式的局限性，教师可以在与每名学生相互交流之后，全面了解学生的数学基础能力与学习能力，然后制定“因材施教”的教学方案，使得每名学生都可以找到适合自己的学习方式，从总体上提高初中数学教学水平。例如：在初中数学教学期间，当一个小组遇到各类困难的时候，就会向教师请教，在此过程中，教师就可以全面了解每一位学生的数学学习情况，然后根据每一位学生在数学学习方面的不足之处改变教学方案。
最后，初中数学教师应用合作学习模式，可以激发学生数学知识学习兴趣，提高学生的自信心。在初中学生参与小组学习活动期间，可以利用竞赛方式与其他小组相互比较，教师利用鼓励与激励的话语，能够激发学生的学习兴趣，同时，在小组比赛的时候，学生也可以提高自信心，更好的投入到数学知识学习中[3]。
二、初中数学教学中合作学习模式的应用措施
在初中数学教学过程中，教师必须要重视合作学习模式的应用，保证可以提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣。具体教学措施包括以下几点：
1.合理构建学习小组
初中数学教师要想更好的应用小组学习模式，就要合理构建学习小组。首先，初中数学教师要根据学生年龄、性别、数学基础能力等进行小组划分，将基础能力较差与基础能力较好的学生分为一组，使其在相互探讨期间，可以取长补短。其次，初中数学教师在划分小组之后，要引导小组成员之间相互交流，使其可以形成初步的小组合作学习认知，例如：初中数学教师在讲解《正数和负数》一课的时候，要求每个小组对“+1，-1+2，-2+3，-3”这三组正负数进行探讨，在探讨之后，教师要及时发现小组学习中的不足之处，并且采取有效措施弥补不足，进而提升其教学质量。最后，初中数学教师要培养学生的竞赛意识，使得学生在日后的竞赛过程中，可以做好相关准备[4]。
2.合理安排小组合作时间
初中数学教师要想在合作学习中取得良好的教学效果，就要合理安排小组合作时间，保证可以提升教学效率。首先，教师要根据学生的实际学习情况设置小组合作时间。其次，初中数学教师要引导学生及时发现小组合作中的问题，并且采取有效措施解决问题。最后，初中数学教师要引导学生学习课外知识，将数学知识应用在实际生活中，例如：初中数学教师在讲解《轴对称》一课的时候，可以要求学生画出生活中轴对称图形，包括：飞机、蝴蝶等，这样，学生就可以在有限的课堂时间之内学习到更多数学知识[5]。
3.制定完善的评价体系
在新课改背景下，初中数学教师除了要创新教学方式之外，还要重视学生学习成绩的评价，保证可以摒弃传统的试卷评价方式，引导学生树立正确的数学知识学习观念，进而提升学生的学习质量。首先，初中数学教师在课堂教学中，要对学生的合作学习情况进行评价，使得学生可以正确参与小组合作学习活动中。其次，初中数学教师可以要求小组之间学生相互评价，使学生可以从根本上认识到自身不足之处。最后，初中数学教师要对学生的思维能力进行评价，然后利用鼓励与激励的方式提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
4.培养学生的竞赛意识
初中数学教师在教学期间，必须要重视学生的竞赛意识，保证可以提高学生的竞赛能力，充分发挥小组合作学习模式的作用。首先，初中数学教师要合理选择竞赛课题，保证竞赛课题可以满足学生的发展需求。其次，初中数学教师要为学生营造良好的竞赛环境，使初中学生可以在良好的竞赛环境中学习到更多知识。最后，初中数学教师要合理评价各个小组之间的竞赛成绩，进而达到良好的教学效果。例如：在初中数学教师讲解《一元二次方程》一课的时候，可以为学生提出关于一元二次方程的问题，然后要求每个小组说出解答方式，解答方式列举最多的小组获胜。
结语
初中数学教师要想提升教学水平、激发学生数学知识学习兴趣，就要全面分析小组合作学习模式应用特点，并且根据学生的实际学习情况，合理设置小学合作学习活动。
作者：高理华
第6篇：对初中数学教学中存在的问题及对策探讨
学生在进行初中数学学习中，往往因为学习效率低，缺乏兴趣而导致参与数学学习活动的积极性较差。为了有效的提高学生学习初中数学课程的效率，重视初中数学教学中存在的问题及对策探讨，并完善数学教学方案，进一步提高数学课堂教学效率，全面培养学生的数学学习能力。因此，在初中数学教学中，数学教师应重视观察学生的学习情况，及时的发现学习中存在的问题，并帮助学生解决问题。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）数学教学评估体系不完善
在初中数学课程教学中，学校对初中生的教育考核评估标准，主要以学生的成绩为主，直接导致数学教师将教学的重点工作放在提高学生数学成绩上，在很大程度上忽视了数学教学评估体系，对于学生学习及身心健康发展的重要意义。由于数学教学评估体系不完善，数学教师在教学中缺少一定的教学技巧，影响了学生对数学知识的有效学习。因此，在初中数学教学中，重视数学教学评估体系不完善这一问题非常重要。
（二）学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃
在实际学习中，学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃，也是初中数学教学中存在的问题之一。由于数学课程的学习有一定的难度，加之学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃，学生学习效率较低，甚至对数学学习产生了厌学的情绪。数学教师应充分重视学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃这一问题，并及时的完善教学方案。
（三）本末倒置，忽视了基础教育的重要性
在初中数学教学中，本末倒置，忽视了基础教育的重要性，也是初中数学教学中存在的问题之一。近几年，由于中学增加招生人数，学校出于生源的考虑，导致进入学校的学生学习能力参差不齐，数学教师在进行教学的过程中，没有充分考虑学生的接受能力，学生学习能力两极分化越来越严重，违背了基础教育发展的目标和教学理念。
二、解决初中数学教学问题的有效对策
（一）培养学生学习数学的兴趣
在数学教学中，为了有效的提高学生的学习效率，培养学生学习数学的兴趣，具有积极的促进意义。数学教师应针对数学课堂教学中存在的问题，及时的完善数学课堂教学方案，培养学生学习数学的兴趣，促使学生可以主动的参与到教学活动中，逐渐提高自身的学习能力。因此，在实际教学中，重视培养学生学习数学的兴趣这一教学对策非常重要。
（二）强化学生的创新理念
在实际教学活动中，强化学生的创新理念，是解决初中数学教学问题的有效对策之一。在初中数学教学活动中，数学教师应重视强化学生的创新理念，引导学生积极地参与探究学习活动，促使学生可以充分发挥自身的主观能动性，提高学生的知识运用能力。因此，强化学生的创新理念，是一种相对有效的教学对策。
（三）重视开展互动式教学
在实践教学活动中，重视开展互动式教学，也是解决初中数学教学问题的有效对策之一。数学教师在开展数学教学活动的过程中，应积极地的创设良好的学习情境，通过开展互动式教学形式，吸引学生的注意力，使之可以更加积极的参与到教学活动中，逐渐提高自身的数学基本素养。因此，在初中数学教学中，重视开展互动式教学，具有一定的现实意义。
三、结语
综上所述，在新课程改革发展背景下，初中数学的教学方式及方法都发生了一定的变化。在初中数学教学活动中，数学教师应时刻关注学生的学习状态，有效的总结学生在学习中遇到的问题，及时的完善数学课堂教学方案，帮助学生解决遇到的问题。同时，针对初中数学教学中存在的问题，深入探究解决初中数学教学问题的对策，不断提高数学教学的质量，培养学生的数学学习能力及知识的运用能力。因此，在初中数学教学中，应充分重视初中数学教学中存在的问题及对策探讨。
作者：朱山博
