随着社会的发展和教育理念的更新，中等职业教育逐渐受到人们的重视，传统的教育方式多是粗暴简单，包容教育这一课题越来越被重视。
在新的教育理念的推动下，包容教育逐渐被中职教师所接受，在包容性思维的引导下，教师尝试包容“问题学生”，用爱感化学生，真正促进学生内在的成长，培养学生的自信心和自尊心，提高学生的自我教育能力，让中职学生在包容的氛围下，健康成长，愉快成才。
一、观过知仁，激励肯定，透过“问题”看“优点”
目前，在我国应试教育的制度下，进入中等职业学校的学生多是应考的“失意者”，其中不乏“问题学生”。“问题学生”在长期被忽视和漠视的前提下进入被边缘化的职业学校，必然会给职业教育带来一定困难。2013年，我国开始实施中等职业学校免学费的政策，鼓励学生到中等职业学校学习，提高中等职业学校的地位，扭转社会对中等职业教育的看法，缓解我国技术稀缺的局面。雨果曾说：“多建一所学校，就少建一所监狱。”对学生的包容教育本质上是要坚持以人为本，为学生提供健康成长的平台，其核心是关注，包容人性的弱点和缺陷。包容是一种态度，也是一种教育手段，目的是让学生健康成长。中职学生在成长的过程中难免犯错，甚至养成一些不良习惯，但是中职教师要通过细致的观察和关心，在学生的错误中找到根源，并且挖掘学生人性中的闪光点，加以合理引导和利用，这就是“观过知仁”的意思。同时要给予学生更多的肯定和激励，赋予学生一定的责任，多赞美学生，提高学生的自信心和自尊心。包容教育要求中职教师以仁爱之心对待问题学生;因材施教，透过“问题”看到“优点”;因势利导，改变问题学生的问题和不良习惯，让学生发挥优势，提高个人素养。
二、因材施教，持之以恒，教育不能一蹴而就
职业院校的学生，多为应试教育的失意者。在学习、心理、行为等方面存在一定的障碍，而且习惯的养成也非一朝一夕之事，如果用传统的教育方法，以批评、处罚为主，就可能进一步激发学生的叛逆心理，引发负面作用。教师应当根据学生的特点，对于学习有障碍的学生，加以鼓励，同时给予更多的学习方法上的灌输，或者培养学生其他方面的兴趣点，如音乐、绘画等，提高学生对于学习本身的兴趣;对于行为上有障碍的学生，要挖掘其创新潜能，赋予其一定的职责，慢慢改变其行为习惯，完善其人格素养;对于心理上有障碍的学生，要加强对他的关爱和理解，关注且尊重他，不能以教师居高临下的姿态来对待他们，要转变思维方式，包容他们，让他们体会到老师没有忽视他们，而且帮助他们发现自身优势，建立对自己的肯定和认同，鼓励他们加强与其他同学之间的交流，在和谐的人际关系中养成健康的性格。当然，这种包容式的教育不是一蹴而就的。改变一个人的习惯需要一个漫长而艰辛的过程，要持之以恒，因为学生的问题不可能在短时间内解决，过一段时间可能又会复发，所以要循序渐进，保持教育的连续性，本着“不抛弃、不放弃”的原则，潜移默化地改变学生，打好一场“包容教育”的持久战，悄无声息地使学生慢慢成熟长大。
三、注重疏导，包容有度，为学生提供良性发展的机会
在中职学生的包容教育中，要将传统的堵截式教育变为疏导式教育。这一阶段的学生处于叛逆期，有旺盛的精力和自我的意识，如果一味地采取管制、压制的教育态度，很容易挫伤学生的心理。不仅达不到堵截的目的，还有可能引发更大的不可控行为的出现。包容教育则讲究疏导，通过转移学生的注意力，将学生的精力转化和消耗到有意义的事情上，为学生制造更多的良性发展平台和机会，让学生获得更多的宣泄空间，从而使学生身心健康发展。另外，包容教育并不是无限制的绝对包容，对于违法犯罪的学生，学校要交由相关法律部门处理，绝不姑息学生的恶性行为。但是对于逃课、早恋、吸烟等不良行为，可以通过包容教育给予妥善处理，给学生更多改正的机会。俗话说：“人非圣贤，孰能无过?”首先教师要允许学生犯错，然后再加以引导和疏通，要注意在教育的过程中，与学生建立互相信任的关系，走进学生心里，成为学生的良师益友，成为学生信服和尊敬的教师。
总之，包容教育是引导和培养学生的创新理念，将传统的惩戒教育变为激励教育，将堵截式的教育变为疏导式的教育，用学生更容易接受的方式对学生进行教育引导，其目的都是为了学生更健康地成长、成才，教育方式的改变必然会带来教育结果的不同，包容教育能否取得更好的教育效果，需要持之以恒的坚持，需要对学生的仁爱之心，需要在实践中不断去改进和完善。教师应帮助更多的中职学生更加快乐健康地成长，为国家输送合格的技术人才。
作者：王笃臣 来源：现代职业教育·职业培训 2016年4期
