计算机绘图技术的迅速发展和普及，为机械制图教学提供了新的发展空间，同时也使传统的机械制图教学面临极大挑战。职业教育生源大战背景下的学生素质每况愈下，空间想象能力贫乏，学习基础不牢，学习动力源和兴趣不足，学习畏难情绪加大。
然而，《机械制图》课作为中等专业学校机械类专业的一门重要基础课，教学内容涉及学生的读图与画图能力，中等教育课程的教学质量与学生的技能操作水平和综合发展能力息息相关。
要在规定的教学课时内，以较高的质量完成教学大纲所规定的教学内容，教师必须结合当今机械专业对学生发展提出的要求，在教学中努力探索符合学科特点的教学规律，积极调整，改进教学内容和形式，以期获得较好的教学效果。笔者结合近年来的制图教学经验，谈几点自己的体会。
一、初识庐山面目，重在激发兴趣
入学新生对自己所选专业的课程要求和作用、专业现状与发展趋势及毕业后的就业和升学方向等，往往都缺乏必要的了解。而学习目标的明确性，关系到学生的专业好奇心和求知欲。职业高中大部分学生，在初中时的学习信心已经不足，来职校就读可以说是无奈之举，这显然不利于教学工作的发展。因此，必须迅速让学生全面地了解专业现状，明确专业知识发展方向，培养和激发学生的学习兴趣。在制图教学中，笔者是这样来培养和激发学生学习兴趣的：
1.旁敲侧击，明确目标
在讲授一门新课或一节新课前，让学生认识学习的目的、任务、要求及其在实践中的应用价值是尤为必要的。学习目标提的具体明确，越能引发学生兴趣。例如，在讲授“平面图形的画法”这节时，先拿出往届学生的优秀平面图形绘制作业让学生欣赏，让学生进行评价，接着给同学们分析尺寸和线段的关系，并问他们会不会画出这样好的图样，得到否定的回答后，适时提出学习的目标，让学生明白平面图形的绘制是画机械图样的基础。目标明确之后，学生会有意识地认真“临摹”这些优秀的制图作业。当看到自己也能绘出同样好的作品时，徐合生的学习兴趣便建立起来了。
2.创设情境，启发思维
教学中不难发现，让那个学生单调地重复学习已学过的内容，或解决难度过大、力所不能及的问题，都会降低学习兴趣和丧失学习信心。而引起学生好奇心和启发思维是激发学生兴趣的有效方法和手段，创设一种似懂非懂、一知半解的问题情境，可以使学生产生对不理解或不完全理解学习内容的疑惑、矛盾，甚至是惊讶，通过恰当的启发，激起学生主动学习的愿望。
3.多管齐下，激励反馈
学校中的竞赛由多种方式，如作业、测验、大赛等，不同的竞赛方式对学习兴趣都会产生或多或少的的激励作用。制图教学中无论采用哪种方式进行评价，事后都应及时让学生知晓结果，并给出恰当的评价。这种反馈能力激励和培养学生的学习兴趣，为有效培养学生的识图和绘图的能力打下基础。例如，在批改学生作业事，特别是学生的图纸，除给以分数或等级外，再加上适当的肯定性评价会极大地增强学生画图的兴趣。
因为良好的反馈会产生愉快的情绪，能增强“自我激励”作用，并为下次学得更好增加信心，激起学生进一步努力学习的动力。通过反馈信息，学生能及时知道自己存在的不足，便于纠正与补习，可避免再次失误，达到亡羊补牢的目的。
二、简化教学内容，突出实用技能
随着社会的发展和科学技术的进步，人们对职教毕业生提出了新的要求。由于职教学生入校时基础普遍较差加之社会的不公正评价影响，部分学生在入校一段时间后学习积极性会骤减。如果所学知识难度较大，学生上课听不懂，学习负担就会像“下雨背稻草——越背越重”，严重挫伤学生的学习积极性。所以，对于制图课而言，不应再过分强调制图知识的系统性和完整性，而应结合专业需要，“少而精”地阐述理论和原理，突出学以致用的实用性原则。
例如，机械类专业以“常用零件图各种画法、简单的装配图画法与各种图样的识读并重”的原则，讲得精、学得透;非机械类专业主要以“识图为主，画图为辅”的原则，突出看图能力的培养，强调实用性。
另外，选择或编写教材，及时调整教学内容，引入现代化教学手段，将机械AutoCAD的教学与传统机械制图结合起来，突出实用性，增加学生的感性知识，让知识变得浅显、简单、易学。例如，将尺寸的标注、形位公差代号的标注、粗糙度代号的标注等，利用AutoCAD来授课，就充分发挥了多媒体直观教学的优越性，达到理论与实践相结合的目的。
三、注重过程参与，倡导“授人以渔”
在机械制图课的教学中，还要改进教学方法，刺激学生的试听及记忆神经，加大学生的参与力度，提高学生学习的能动性，培养学生自主学习的习惯，获取事半功倍的教学效果。
1.自学法
在机械制图教学过程中，教师应把握好“理论够用为度”的原则，将启发引导、归纳总结等指导性的教学活动与学生的自学阅读、自我创造灵活地结合起来。讲到“国家标准”时，可引导学生先进行自学性的阅读，再启发学生思考指定国家标准在行业中的积极意义。职教学生主体意识较强更希望自己也参与直观演示中。教师应掌握这一心理特征，并鼓励学生自己制作学具、简单模型，人人动手演示观察。对于学生不易制作的复杂模型教具，在教师指导下，按座次分组演示，进行同步观察，让学生在自己动手演示中体会空间形体与平面图形的内在联系。
2.讨论法
以讨论形式解决问题，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。在教学中，经必要的讲授以后，以突出重点、分散难点为原则，设置疑问，组织学生按座次，二人或四人一组进行讨论、分析归纳，最后由学生自己得出结论。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有觉得的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式教学，效果尤为明显。
因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。通过这样的讨论，使学生更加明确各种表达方式的特点和用处，提升对问题的认识。
因为，在讨论过程中出现新的问题，便可鼓励学生动手去查资料，坐进一步分析。如此一来，既提高了学生分析问题、解决问题的能力，又提高了学生的实践能力。换句话说，讨论式的课堂教学形式更加注重教师和学生之间、学生与学生之间进行积极的交谈，激发学生内在的学习潜力，充分发挥其学习主动性。
3.测绘法
教学大纲已明确规定，要培养学生的空间想象能力。实物测绘既可以锻炼学生的动手操作能力，又可以提高学生综合运用知识的能力。所以，要把课堂内容与实践结合起来，并适时引导学生进行空间想象，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等联系。例如，要使学生尽快掌握点、线、面得投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合模型进行空间想象，找出它们的投影在视图中相应的位置、形式和大小，这样学会说呢归咎可以快速进入角色，出色地掌握教学内容。
综上所述，只要把握好职校学生的学习特点，在教学实践中多动脑子，多想点子，充分发挥学生的主观能动作用，就一定会搞好职校《机械制图》教学。
作者：陈杰 来源：读写算·基础教育研究 2016年9期
