培根说：“读史使人明智。”因此，历史教学在基础教育中具有非常重要的地位和作用，它是对学生进行爱国主义教育、道德教育及人生价值观教育的重要途径。学习历史可以让学生了解社会的兴衰成败，了解历史的变迁兴替。因此，历史教育不仅要让学生学习书本知识，更重要的是要内化历史知识，形成自己的能力。这就需要教师在教学过程中立足教材，以学生为主体，改革教学方法，培养学生的综合能力。
一、立足历史教材，夯实学生“双基”
初中历史教学的基本目标，是要学生掌握历史学科的基本知识和基本能力，这就需要学生掌握好教材知识，教材是他们学习的根本，任何形式的学习，都要以教材为本，以教材为依托，再向更深层次的延伸和发展。教师的教学要立足教材，夯实学生的“双基”。如，在学习川教版教材第1课《鸦片战争》时，首先，要让学生掌握鸦片战争的背景、战争的经过及结果，通过这些基本知识的学习，使学生对鸦片战争有一定的了解。然后，教师可以拓展教材，着重对学生比较关心的历史事件及历史人物给予补充讲解，以拓展学生的知识视野，从而实现对学生的爱国主义教育。教师可以和学生一起讨论，当时林则徐为什么要上书道光皇帝下令禁烟？鸦片对人体有哪些危害？介绍虎门销烟英雄林则徐，也是对学生进行爱国主义教育的一个很好例子，他虎门销烟的英勇壮举，沉重地打击了英国侵略者，显示了他敢于和邪恶势力作斗争的爱国主义情怀，国难当头，他敢于站出来为了中华民族的未来，英勇抗击英国鸦片的入侵，实在令人佩服，这也可以教育学生要向民族英雄学习和致敬。虽然当今是和平时期，但西方的和平演变思想不能轻视，尤其是中学生，他们的人生观、价值观和世界观还不成熟和稳定，我们更要提高警惕，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，坚定共产主义信念，不为外界不良思想所渗透。
二、改革教学方法，激发学生兴趣
传统的“一言堂”教学模式已不能适应素质教育的要求，因此，在素质教育背景下，教师一定要改革和探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的学习动力。教师在教学过程中可以依据现代化的多媒体技术，运用多种手段和方法，创造多种教学情境，以提高教学效率。如，在讲第12课《红军长征》时，我搜集了许多红军长征的资料，有电影剪辑、图片、故事等，并把它们做成图文并茂的课件，声情并茂地讲述红军长征的背景、经过和结果，上课的时候学生反响非常热烈，因为通过这种直观的教学手段，使学生很真切地感受到红军长征的艰难和共产党人不畏艰难困苦的革命精神，这比单纯的说教和讲述要更有感染力。在平时的教学过程中，我不仅善于利用现代化的教学手段，而且还经常采用情境教学法，为学生营造相应的教学情境，使学生在情境中感受历史知识的魅力。不仅如此，像讨论法、合作学习法，都是培养学生学习能力、提高学生学习兴趣的好方法。教师可以根据教学内容的不同，选择适当的教学方法，以激发学生兴趣，从而提高教学效率。
三、以学生为主体，培养多种能力
素质教育的目标是要培养学生的综合能力，尤其是创造能力。因此，在教学过程中就要以学生为主体，使学生积极主动地参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用。教师在教学过程中，可以把学生分成小组，开展研究性学习，这是提高学生自主性，培养学生多种能力的很好的教学方法。如，我在讲《辛亥革命》时，就先组织学生分小组查资料，让他们搜集关于辛亥革命的背景、经过及历史意义等内容，他们在搜集的过程中，不仅培养了他们的团队合作精神，也培养了他们独立探索的精神，因为对于不同的历史事件，不同的学生看问题的视角不同，所以他们的思想和观点，在探索和交流的过程中总会发生碰撞，有时候能产生新的观点。在他们查完资料之后，我又组织每个小组选定一名代表进行总结发言，然后，对他们的发言情况进行评价，最后对大家的观点进行归纳和总结，再让学生形成文字，当做作业，这不仅锻炼了他们分析问题的能力，也锻炼了他们发现问题和解决问题的能力，这是他们学习和进步的很好的途径。因此，教师在教学过程中要以学生为主体，引导学生参与到教学中来，注重培养学生的探究精神，发展学生的多种能力，这样才能调动学生的主动性，才能提高教学效率。
四、延伸历史课堂，提升综合素质
历史教学的最终目标，是要培养学生的综合素质。教师在教学过程中，不仅要加强历史知识的教学，更要把教学和学生生活联系起来。我每次讲课的时候，都要把现在的时间和历史事件联系起来，如，有一次上课的时候正好是8月15日，我正好借题发挥，问学生：“1945年的今天是什么日子？”学生一开始还很纳闷，很快就有同学反应过来，是抗日战争取得胜利，日本帝国主义无条件投降的日子。看着大家逐渐高涨的兴致，我就和大家一起回忆了第四学习主题，而且讨论了抗日战争的历史及现实意义，尤其是对日本首相参拜靖国神社进行了痛斥。在讨论的时候，我既要求学生客观公正地看待日本侵华事实，又要求学生勿忘国耻，不能忘记日本侵略军当年在中国犯下的罪行，尤其是在和平时代，我们一定要好好学习，居安思危，只有国家强盛，才不至于被欺负。历史上有很多事件值得我们去铭记和深思，因此，我在上课的过程中一直引导学生联系古今，使知识触类旁通，如，历史上的“七七事变”“双十二事变”等，如果遇到这样的时间，教师一定要让学生重温历史，既是对历史的回顾，同时又能使学生把所学知识融会贯通起来，这样才能增加学生知识的深度和宽度，从而形成学生对事实的判断能力。教师还可以关注每天的国际国内新闻或者是社会热点焦点，在上课的时候结合教材内容，一同加以论述和评论，这样不仅能增加学生兴趣，提高学生的评判能力，更能使学生的知识学以致用，从而提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]朱红.试论素质教育视角下的初中历史差异性教学[J].中小学电教：下.
[2]牟涛.关于初中历史教学的几点思考[J].教育艺术.
（作者单位 江苏省徐州市睢宁县高集中学）
