1 关于审美教育
纵观我国教育发展历史，我们会发现审美教育其实在我国早已存在。追溯到孔子时期的“礼”“乐”便是一种审美教育的体现，从他对于教学与学习的一些名句中我们可以感受到那些话语背后所蕴藏的对于审美的关注。蔡元培先生也就美与学习的关系有过“凡是学校所有的课程，，没有与美育无关的”的论断，可以说美育与德育是教学中两个不可或缺的组成部分。
审美教育的内涵是一个见仁见智的问题，不同的研究人员从不同的角度出发给它不同的定义，概括而言存在有三种说法。第一种观点将审美教育认定为完人教育；第二种观点认为审美教育是一种感情教育；第三种观点则将审美教育视为美和艺术教育的组合。我们可以在上述三种观点的基础上结合教学实践给审美教育下一个模糊的概念，即审美教育是要求教师具备一定的审美能力和素养并以此为基础，通过综合运用自然、艺术、社会等多种审美形态的应用，来培养学生形成一种积极审美的态度，提高他们的审美能力，从而引导学生形成良好的思维习惯和学习习惯，并且帮助学生形成一种正确的、健康的世界观和价值观。它的主要任务是培养青少年形成一种对于自然之美、社会之美和艺术之美的一种感受、正确的理解及客观评价的能力，从而使他们形成一种健康向上的审美趣味，在审美的基础上表现和创造不同的美。
审美教育是素质教育的重要组成部分，符合素质教育的发展要求。将审美教育贯穿于教学过程中能够使学生们学会审美的同时学会生活，引导学生形成一种正确的思想观念，明辨真假美丑，真正的实现学生的全面发展。
2 审美教育与初中语文的关系
在新课标下，初中语文的承担着提高学生思想品德修养、审美情趣，良好任性与健全人格的形成培养及学生德、智、体、美全面发展的任务。初中语文教学中所谓的审美教育，是在遵循初中语文教学过程和基本规律的基础上，依据语文课程本身所具备的审美特征及青少年学生的审美心理特点，借助于教学中可以利用的各种媒介，充分发掘课文中所包含的美，通过语言描述、教学场景的创设、想象力的发挥等方式，使学生们感受到课文中所呈现出的美感，使他们能够分辨真善美，并且形成一种在不断学习和借鉴基础上不断创造美的习惯，最终实现对于学生审美情趣的培养。
就初中语文自身的特点而言为审美教育的融入与作用的充分发挥创造了一定的条件。选编如教材的课文包括古今中外的小说散文等等题材，不同的课文内容呈现着不同的场景和美，作用用文字记录着自己对于自然、生活、社会及一些艺术美的亲历与感受，当我们深入研究教材内容，用心去感受时，我们便会发现这些美的存在。审美教育之于初中语文便是引导学生们去发现课文中所传达的美，并且在学习的过程中锻炼自己的审美能力不断对于美的认知和感悟。
当审美教育在初中语文教学中不断应用，学生对于美的感知能力不断提升时，新课改的目标也便得以实现，而这也向我们宣示着教学方法对于教学本身的积极推动作用。
3 新课标下审美教育在初中语文中的具体应用
在我们充分认识审美教育的内涵与重要性，同时又看到它与语文教学密不可分的关系时，我们便要探讨一种适应的方式使两者完美结合发挥其最大作用。结合新课标对于初中语文教学的要求，我们可以从以下几个方面实现审美教育在初中语文中的应用：
首先，以教材为基础，发现语文课程中所蕴含的各种美。初中语文教材的编写充分考虑了青少年年龄和心理等因素，因此，对于教材内容而言在教师的引导下学生完全能够掌握。就教材内容而言，可以说是一种兼收并蓄的结构，古今文化的贯穿和中外文明的交叉呈现着不同的美。这种美首先要有教学的实施者先去发现和概括总结，教师对于课文中的美不能仅局限于某些特定的形式，要透过文字本身去发掘文字和语言层面背后的社会认为之美。在发现这些深层的美的同时不忽略汉字本身的美，将两者结合会有不同的关于美的惊喜也会使教师及学生形成多角度思考问题的习惯。
其次，充分利用各种资源和手段创造审美的教学形式。新课标下，情境教学的作用逐渐被重视和运用，在初中语文教学和审美教育的结合中，相关情境教学方式的应用也是必不可少的。根据课文内容利用多媒体等媒介创设相应的场景和情境使学生对于课文中的美有一种直观的感受，比如音乐、视频、图片等都可以使学生有种身临其境的感觉，更为真切的感受美的存在。另外，这种情境的创设还可以通过语言的渲染，教师在课堂上通过有感情和感染力的语言描述或者朗读课文时，使学生们通过声音想象一种美景。在情境创设的基础上通过诵读和品鉴更为深入的理解课文中的美。在诵读课文时，可以通过声音将课文的感情表达出来，在反复的诵读中更为深刻地理解文章内容从而产生一种声韵之美和情感之美。而对于一些细节内容的理解则需要逐字逐句的剖析和鉴赏来实现。在教师完成对课文的初步讲解时呈现给学生的是一种全局角度的美感，一些细腻的美会在细细的品读和分析中得以体会，小到一个字词的使用，大到一句或一段完整的描述，通过教师讲解与学生的互动使他们体会到某一具体字词使用之美，和文字间流淌着的细腻的情感美。
最后，注重学生审美意识和能力的培养。课堂教学目标的实现是教师与学生相互作用的结果，为实现初中语文中的审美教育教师在提高自身审美能力的同时还应该注重学生审美意识和能力的培养。当学生们形成一种审美意识时便能更迅速的感受到课文中所表现的各种美，会从审美的视角出发学习掌握相关课文内容。这种意识的培养需要长时间美的熏陶和启迪教育，情境创设等教学方法的应用激发起学生对于美的兴趣，在这过程中需要教师引导学生去发现静态文字的美及所创设情境中的动态的美，通过多次的引导锻炼激发学生发现美与寻找美的乐趣，使他们感受到美所带来的积极影响。在学生具备审美的兴趣时还应注重学生审美意识和能力的培养，审美意识可以通过范文的阅读、朗读、分角色表演及详细的课文讲解等多种方式来培养，使学生在课堂教学的过程中体会到不同的美，锻炼和培养他们全面的审美观念和意识。对于审美能力的培养包括感受、分析等多方面，通过前面审美兴趣激发和意识培养的过程使学生不断的感受不同的美，提高他们对于美的辨识度，形成一种直观的认识和感受，这种感受能力的培养可以通过教学过程中师生互动或者语言描述来实现。而在这过程中又不得不对文章进行深入细致的分析，这样便形成的一个完整的美的认知与感受过程。
