1 当前英语教学中，教材的运用现状
在英语教学中，就“教材”产生的问题有很多。随着新课改的实施，很多地区的教材在十五年内有两次更换，高中英语教学经历了三套教材，当一个新事物刚出现的时候，总会迎来大众对于它的褒贬之辞，对于执教高中的老师们来说，会抱怨说：比较过去几十年用一套教材的情况，老师们的备课量增大了，适应教材的频率加快了。对于一些英语程度偏差的学生，也增加了他们学习英语的难度，八九十年代的人很多都是在背教材的过程里学习英语，掌握这门语言的，但是现在的学生，面对篇幅增长了的课文，不用说背诵，就是读完都是难题，语言的学习源自于模仿，没有一定的背诵量，语感的提升就有了难度。在具体的教学中，老师们也会觉得新课标教材增加了容量，课文篇数增多，原来一学期10篇课文，现在20篇课文，在课时数不变的情况下，按时完成教学任务的压力大了。老师们在赶课的过程中，为了应对考试，有的老师就会选择针对考纲内的知识点进行纯粹的语言知识讲解，脱离语境，放弃教材。以上是如今高中英语教学中遇到的实际问题，如何解决好这些问题，利用好教材，就成了一个值得研究的课题，毕竟，教材是教学的依托、平台，完全脱离教材，反倒会带来一系列的问题。
2 有效利用高中英语教材应注意的方面
其实，对于“如何利用教材”这一问题，《课标》有其明确的要求：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。《课标》中对教材的使用有明确的指导：（1）对教材内容进行适当的补充和删减；（2）替换教学内容和活动；（3）扩展教学内容或活动步骤；（4）调整教学顺序；（5）调整教学方法；（6）总结教材使用情况。对于《课标》提出的以上6点策略，作为教育者的我们究竟应该怎样做？显然，为了赶进度而完全脱离教材是不可取的，肯定无法很好完成教学目标，更加无法真正激发学生语言学习兴趣，培养他们的语言文化意识。一方面，教材是很多专家学者集体智慧的结晶，我们不应该抛弃；另一方面，教材只是教师教学知识传授的媒介之一，并不是教学活动的目标，更不是教学的唯一依据，全国有很多个差异很大的教材版本就充分证明了这一点，因此，我们不应该迷信。作为一线教师，我们应该根据自己的教学实际，合理利用教材，在教学中，充分考虑教学的实际情况，考察学情，结合学生的英语水平合理地对课文进行取舍和改造，为了完成教学任务可以适当简化教学环节，但绝不能简单地放弃。
如果说放弃教材是无奈之举，就有点杀鸡取卵的意思，在教学中，只注重语言知识的灌输，忽略了语言学习的语境，抛开语言学习的交际功能，最终，只会创造出很多的“做题机器”，当这些学生被放置到真正的语言环境中，却只能干瞪眼睛，无计可施了。大量的语言学的研究已在很大程度上改变了语言的教学，英语老师的任务绝不应该只是教会学生单词及遣词造句，更为重要的目标是如何面向全体学生，设计好英语学习的情境、氛围，带领他们体验参与语言的实际运用，潜移默化的培养他们对学习语言的情感态度和文化意识。
毫无疑义，合理运用好教材是最为有效的学习策略之一。在此基础上，学生获取语言知识、锻炼好语言技能自然是水到渠成了。当然，如何科学合理使用教材，没有最好，只有更好。这一课题需要广大的一线老师在教学过程中，不断总结反思、不断调整、不断优化。从另一个角度来看，对教材的“再研究”，对教材内容适度调整和加工，合理选用，不仅能促进教师自身专业水平的不断提高，更能缩小新课程理论和教学实践之间的距离。
