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浅谈低年级学生口语交际教学的实践与体会

2015-07-04 20:16 来源:学术参考网 作者:未知

  摘要:现代社会要求低年级学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和交往。针对这一要求,笔者对如何进行口语交际教学进行了论述。
  关键词:低年级学生;口语交际教学
  
  新课标的一大特点,就是变以前的听说训练为口语交际,这也是现代社会对学生语文能力的一个新要求:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”本着这一要求,本人对一年级口语交际教学的实践与探索有以下几点体会:
  
  1 立足课堂,进行口语交际训练
  
  1.1 钻研教材,上好口语交际课
  在第一册的教材里有6课口语交际,在进行这几课的教学时,要上出与以往的听说训练不同之处。口语交际是听话、说话的发展,口语交际能力也包含着在交往过程中表现出来的灵活、机智。本册口语交际注重语言实践,强调在动手实践活动的基础上进行听说训练,如《我会拼图》、《我们的画》、《有趣的游戏》。教师要组织好课堂,让每个学生都动起来、参与进来,在此基础上才会有说的依据、说的欲望,同时动手能力、思维能力的提高也间接促进了口语交际的能力。有的教材交际性不够,容易上成简单的听说课,教师要创设一些交际的点,增加学生间的互动。如《我们的画》,用举办画展的形式把学生带入特定的情境,让学生扮演小记者,采访小画家,介绍作品;让学生担任评委,既表达自己的观点,又倾听别人的看法,并要互相讨论达成一致。www.lw881.com这样能充分激发学生表达的欲望,自然实现听与说的互动、生生之间的交流沟通。
  
  1.2 挖掘教材因素,进行拓展训练
  语文课程标准在“教学建议”中指出,提高学生口语交际能力的主要途径之一,是要坚持在教学过程中培养。在语文课堂中,有很多口语交际的因素可以挖掘:①借助插图,创设话题。本册教材在拼音部分、识字部分、课文部分都有很多的插图,这些图画中其实蕴涵着很多口语交际的素材。②朗读训练,积累语言。课文是范本,都是一些语言优美的文章,在课文中有一些人物之间的对话,进行分角色朗读的训练,就是在学习人与人对话,久而久之也会潜移默化。例如在学习《雨点儿》这课时,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”开始,学生把问句读得与陈述句一样,经过指导就知道了问别人问题时应该用什么样的语气说话。③补白课文内容,进行再创造。新课程内容更新更活,强调学生的探究、创新,给教师和学生创造的空间。抓住这些空白展开想象,给学生创造了口语交际的机会。发展了思维。《雪孩子》是个动人的童话故事,每个孩子都能感受到雪孩子善良的心灵。学完课文后,让学生续编故事,假设雪孩子回来了,小白兔和雪孩子之间会说些什么。既结合了课文内容,加深了对课文内涵的感悟,又能与生活实际相联系,可以结合平时帮助别人或受到别人帮助时的体验。
  
  1.3 注重课堂评价,促进交际互动
  新型的课堂应该是平等的、民主的,所以师生之间、生生之间的交流互动是非常重要的,而评价正是一种很好的互动方式,会评价也是口语交际能力的一种体现。“请小朋友听听他读得怎么样?优点是什么?”这是对学生听的习惯的培养。“请小朋友来评一评,给他提提意见。”引导学生会思考,会与别人交流自己的想法。在一年级的教学中,训练朗读很重要,经常请小朋友在小组互相朗读、评价,推选读得最好的小朋友。这样既能有效提高学生的朗读水平、合作能力,又是一种很好的口语交际的实践。学生只有在动态的互动中才能学会分析、归纳、评价的思维方法,增强语言表达能力,形成口语交际能力。
  
  2 创设情境,多种形式进行口语交际训练
  
  不论是从语文的工具性还是从口语交际的实践性特点出发,课堂训练都是不够的,口语交际能力的形成必须通过大量的实践锻炼。其实教师只要多花点心思,就会发现有许多可以进行口语交际训练的契机。

  2.1 听听说说
  一年级孩子在活动中往往是最专注、最投入的。活动结束后,依然非常兴奋,这时,让学生说说活动中最有趣的、最有意义的、最喜欢的内容,一定会表达的很精彩,每周的红领巾广播也是一个很好的训练机会。生活中还经常收听广播的家庭已经不多了,听广播其实是很好的一种训练方式。每次广播后,都可以让学生说说听到了什么内容,同时指导学生如何抓住重点。另外,在晨间、午间的谈话中,每周都可以固定一个时间由学生讲述一周见闻,长期如此,是一种有效的方法。
  
  2.2 开展多样的班队活动
  低年级学生爱玩、爱动,多组织一些有意义的活动也是为口语交际创设情境。游戏、竞赛、表演等活动后复述过程;小品表演,选择一些日常生活中常见的情景让学生分组表演,如打电话给同学询问作业、去医院看病、在汽车上让座、到商店购物等等;设计主题进行谈话,如“我喜欢的卡通人物”、“我的家”、“新学校新感受”……说的内容拓展了,说的机会增加了,每个学生无拘无束地进行交流,积极主动地锻炼口语交际能力。
  
  2.3 替老师“跑腿”
  在学校里,有很多时候需要和其他同学、老师打交道,一些简单的事情可以有意识地让学生去“跑腿”,替老师代劳。比如发现高年级值日的同学扣分扣错了,让学生自己去交涉;需要向其他班级借用品时,需要把相关资料交给其他老师,有什么不清楚的事要询问有关老师,都可以让学生去。在实践口语交际的同时,孩子的胆子也大了。
  
  2.4 利用突发事件
  校园里,经常会有一些意想不到的事情发生,此时学生往往都充满了关注与好奇,有交谈的欲望。例如有小朋友身体不舒服,在教室里吐了,有的同学觉得恶心,躲开了,有的同学主动打扫。这时请同学们各抒己见,评价同学们的行为表现,在学校里这样的突发事件还很多,这些都是可以训练的点。
  
  2.5 课外延伸
  首先,在家庭中给孩子创造与父母交流的机会,可以经常布置学生回家把课文里的故事讲给父母听,把学校里发生的事告诉家长,与他们进行讨论。在节日时,回家向父母表达祝福。其次,可以布置一些简单的社会实践活动。替妈妈到商店去买盐;过年了,在同学中展开小调查,看看同学们收到了多少压岁钱,都是怎么利用的。这些丰富多彩的活动,学生喜欢做,在主动参与中不知不觉地锻炼了口语交际能力。
  
  3 讲求实效,踏踏实实进行训练
  
  多种多样活动的开展,的确让学生有话想说,这是口语交际的前提。但毕竟是低年级,有的学生不知道该怎么表达,有的学生很会说,但语言不够规范。于是,教师的示范指导、活动的反馈评价,就显得尤为重要。教师一方面要注意自己语言的规范性,教师的榜样作用是对孩子的潜移默化的影响;另一方面在每次训练时要给学生提供一些活动后,也要让学生汇报。这样,在教师的指导下,长期持之以恒,学生的口语交际能力一定会有所提高。
  
  4 提高修养,培养良好的举止
  
  口语交际是双向互动的,因此,说技巧的训练是一方面,交往过程中的举止谈吐、文明礼貌也很重要。需要教师加以指导。在听别人说话时要看着对方,表情专注,适当的点头、微笑都是对对方发言的肯定、赞同;在与他人交谈时也要看对方,注意自己的语气、神情、动作。当同学的发言有错误、观点不同时,交头接耳、挖苦嘲笑都是不对的,要让学生学会倾听,学会宽容谅解,学会补充合作,学会取长补短,形成一个轻松自由、积极向上的口语交际环境。
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