【摘要】基于ESP理论的《军事应用英语》课程是军队专业学位研究生英语的必修课。本文分析了ESP教学及其特点，并从教学内容、教学方法、教学评价等方面实践《军事应用英语》教学，探索军队专业学位研究生军事英语与专业知识相结合的教学新途径。
【关键词】ESP教學军队专业学位研究生
一、ESP教学及其特点
ESP是EnglishForSpecificPurposes的缩写，即专门用途英语，指与某种特定职业或学科相关的英语，是专门根据学习者的特定目的而开设的英语课程。ESP教学有以下几个根本特点：1）课程设置满足学习者的特别要求；2）课程在内容（主题和论题）上与某些特定的学科、职业以及活动有关；3）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上。
正因ESP课程满足学习者特定的需要，军内诸多专家学者倡导在军队研究生英语教学中开展ESP教学，呼吁研究生英语教学的重心向ESP课程转移。所以，军队专业学位研究生英语教学内容的专业性，决定了与职业相关的英语课程应是军队专业学位研究生英语教学的发展方向。《军事应用英语》课程正是基于ESP理论的军队专业学位研究生英语的必修课。
二、基于ESP的军事应用英语教学
ESP有独特的词汇、句法和结构模式，与通用英语有很大的区别。ESP教学不仅包括英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识学习的结合。
1.整合教学内容
《军事应用英语》共计十六单元，每单元涵盖某一军事话题，包括军队建制、国防政策、军事训练、国际维和、无线通信、海上巡航、空战与空袭等内容。每单元军事话题包括军事知识导入、听说训练、军事句型、军事阅读、军用文书写作等基本部分。在教学实践中，要培养学员军事英语能力，在课时受限的情况下，必须对教材内容进行整合和合理取舍。为此，我们把教材内容分为两大模块：其一，听说模块；其二，读写模块。听说模块对应教材的听说训练、军事句型等内容，训练和提高学员通用军事英语能力，特别是，军事英语听说能力；读写模块对应教材训练和提高学员专业英语能力。
2.创新教学方法
听说法教学创新。听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。对话和句型操练是听说法课堂教学的最基本形式。正因听说法坚持听与说的实践操练机会，因而在发展学生的听力理解能力和流利的口头表达能力方面取得了极大的成功。所以，听说法在军队研究生英语教学中值得推广和借鉴。但是，需要特别注意的是，要避免单纯句型记忆、模仿和复述等实践操练模式，创造更多情景式学习和交流思想的活动和机会，鼓励学员在贴近生活或岗位的语言环境中主动参与会话交际。
任务型教学法创新。任务型教学法是教师根据语言交际活动，为学习者设计真实或模拟真实环境下的语言学习任务，通过引导学习者完成任务活动来实施语言教学的一种教学方法。与传统英语相比，任务型教学法的最大亮点在于，课堂教学中尽量避免单纯传授语言知识，将真实或接近真实的语言材料引入学习环境，通过在“做”中学和在“学”中做，感知、认识和接受语言，从而达到提高语言实际应用能力的目的。采用任务型教学法，关键在于两点：第一，以需求为基础选择教学内容中的任务，切勿使任务活动流于形式，避免任务活动的娱乐化；第二，以完成各种与生活、岗位工作相关联的任务或活动为目标，把语言教学模拟成真实的岗位工作，在完成任务的过程中，学会“用语言做事”。
基于内容的英语教学法创新。基于内容的英语教学法，即CBI（Content-BasedInstruction）是将语言教学基于某个主题或基于某个学科教学进行教学的方法，其主要目的在于把语言学习同学科学习结合起来，在提高学生学科知识水平和认知能力的同时，促进其语言能力的发展。所以，在军队专业学位研究生英语教学中，使用目的语而不是用母语来学习学科知识，从而提升语言应用能力。
3.注重过程性评价
军队专业学位研究生英语教学的考核，应基于发展性评价理念，综合评定学员的学习过程。一方面，考核要评定学员的英语实际运用能力，另一方面也要关注学员的内心感悟和体会，注重形成性评价过程的激励性作用，所以，要打破传统单一试卷考核模式，采用形成性考核与课程终结考试相结合的考核方式。
形成性考核主要包括平时作业、课堂表现（参与课堂活动情况，如回答问题、口头报告等）测验成绩和主题演讲等，占总评成绩40%。课程终结考试为笔试，主要包括对英语基础知识及相关专业知识的测试，占总评成绩60%。主题演讲主要课堂集中进行。学员围绕已讲授内容或与该内容相关话题，选择主题，发表看法和想法。可提前思考和准备，上课时随机抽取3-5人，每人限时5分钟。
军队专业学位研究生英语教学的根本目标就是提升学员的军事应用英语能力，而专业学位研究生英语教学的职业发展方向，还须处理好专业英语学习和英语语言技能培养的关系。《军事应用英语》教学不是单纯传授英语语言知识，也不是单纯传授军事专业知识，而是这两者有机结合的语言实践课。
作者：宋梅等
