【摘要】传统教学手段与现代信息技术的有机结合，大大激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生的学习主动性，促进了学生创造性和个性的发展，学生的英语阅读水平和能力也得到了提升。
【关键词】大学英语英语教学网络教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）35-0083-01
随着信息时代的发展，教与学的环境和手段也在悄然发生着改变。它能充分共享和有效利用网络教育资源，给英语教学提供广阔的延伸空间，实现师生双向交互和学习者协作学习，最大限度地实现因人施教、因材施教的教学理念。信息技术与学科课程的有机整合，使教学在网络的媒介下，学生的创造性和个性得到发展，探究性学习潜能得以自主发挥。
一网络环境下英语阅读的理论依据
建构主义理论认为学习应以学生为中心，学习是主动地建构而不是被动地接受。学习者在自己原有知识经验的基础上，重新认识新知识并进行编码，并且建构自己的理解。学习者需要借助他人的帮助才能更好地获得知识。
二网络环境下英语阅读教学上的优势
1.形式的多样性
形式有文字、动画、图像等，这种图文并茂的形式极大地丰富了信息内容的表现力，这种生动直观的形式改善了人脑获取信息的感官功能，激发了学生的学习兴趣和想象力。
2.获取的便捷性
学生可以在网络上自由自在地自主阅读，不用考虑时间、地域和资源的问题。
3.内容的丰富性
“网络无界，信息无限”，由于网络的发达，老师学生都可以借助百度、搜狐等各种搜索引擎，在网络上搜索自己想要的信息资料，这就极大程度地满足了各种层次学生的需求，因材施教、因人而异的教学原则得到了真正的体现。
三网络环境下英语阅读的教学实践
网络上资源丰富但杂乱无章，如果没有教师的先期准备、过程指导和事后评价，学生在网上的浏览就会漫无目的、毫无章法，学生想要通过网络学习来提高自己的英语阅读能力是很难的。下面以《英语二自学教程》为例，来探讨如何在网络环境下进行英语阅读教学实践。
1.英语阅读课前的搜索浏览
《英语二自学教程》的教材每单元都有一个主题。因此在上新课前，教师可以布置学生搜索与教材主题有关的一些资料，或者给学生一些搜索的参考网址，例如二十一世纪报英语教学网、英语周报等；或者给予学生一定的范围，引导学生自己去网上查找资料，培养学生自己动手获取信息的能力。
2.课堂中的互动运用
在课堂教学中，教师可以通过网络搜索自行下载制作简易的资源网站。网站里面的内容要主题明确，要做好资源的划分。如这部分是关于英语教学中会涉及的英语词汇、语法、阅读写作的；那部分是关于英美文化的，如风景名胜、风俗传统、名人传记等；还有师生互动专栏；例如在刚建立的资源网站上，为配合《英语二自学教程》网络阅读建立了一个网页，在网页上列举本教材中的重点、难点，并且把课程的学习科学地划分成了若干模块，包括课程讲解、例题分析、交流园地以及适用于不同学习阶段、实现不同教学目的的配套练习等。
3.课后的拓展阅读
运用所学的知识写作，是建构意义的过程，也是学习能力形成的重要时期。在阅读课后的拓展活动中，教师可以让学生的阅读与实践相结合。让学生通过各种各样的途径，激发他们的写作积极性。教师可以让学生做读书笔记，这样可以激励学生加强注意力，激发阅读兴趣。
四网络环境下英语阅读教学要注意的问题
1.适当筛选网络资源信息
网络中资源庞大，信息杂乱不堪、真伪难辨，学生没有目的的学习会让自己陷入无序状态，从而偏离教学目标，所以学生要学会对网络资源进行适当的筛选；而教师也要对学生进行适当的引导，帮助学生对信息进行筛选、过滤、归类和整合。网络环境下，英语阅读教学的成败很大程度上取决于教师的策划和监控能力，这是教学的关键之处。
2.注重教师和学生之间的互动
网络教学优势很多，但是教师在课堂教学上的作用也很重要，师生之间的互动沟通交流是非常有效的教学方式。因此，在网络阅读教学中，教师与学生间更应该努力建立融洽、民主的师生交流渠道，注重网络情感的互动，重视言语之间的情感交流，体现情感的共鸣。
3.传统的教学方法和现代信息技术相结合
有的老师上课过分追求多媒体教学，因此无论什么只要跟课文有关的都照搬上课件、图片、表格、文字、视频等，学生上课都来不及看，上课效果大打折扣，这种做法大大浪费了教师备课的时间，而且还造成了大量的资源浪费。
参考文献
[1]王莹.网络环境下的中学英语阅读教学[J].课程·教材·教法，2006（8）
[2]范夏英.利用网络环境提高大学生英语阅读兴趣和能力[J].远程教育杂志，2007（1）
作者：胡新芳
