【摘 要】为了充分了解元认知策略，我们从分类框架和研究重心两方面来追溯该策略研究的崛起过程，并简述其研究现状，以期给我们的教学带来有益的启示。
【关键词】学习策略 元认知策略 第二语言习得
【abstract】this article reviews the research development on metacognitive strategies, by classifying the reports into theoretical framework and research focus. we also collected some up－to－date research findings in order to promote the language teaching and learning.
【key words】learning strategies metacognitive strategies second language acquisition
元认知策略指学习者对学习进行计划、监控和评估的三种策略。该策略是学生自主学习能力中不可或缺的成分。为了充分了解元认知策略并意识到其重要性，我们将沿着元认知策略研究的发展轨迹，从分类框架和研究重心两方面来追溯该策略研究的崛起过程，并简述其研究现状，以期给我们的教学带来有益的启示。wWw.133229.Com
一、分类框架的明晰
元认知（metacognition）理论是美国斯坦福大学心理学家弗拉维尔（flavel，1928～）于20 世纪70 年代提出的。元认知是指对认知的认知，是认知主体关注并调控认知活动的知识与能力，也是对自己认知活动的自我意识、自我调节和自我监控的过程（1979）。
著名的语言学家rubin（1975）早期提出的学习策略分类框架中，根本没有元认知策略的影子，他认为学习策略只包含心理特征、交际策略、社会策略、认知策略。后来，rubin（1987）提出学习策略包括认知策略和元认知策略，从此对立出认知策略和元认知策略。在此基础上，o’malley & chamot（1990）将学习策略分为元认知策略、认知策略、社交/情感策略，在一定程度上肯定了元认知策略的地位。但是，学习策略的归类尚缺乏系统性和科学性，多数框架都未反映出学习者在采取交际、社会或情感等策略时是否采用了监控手段，这样一来，居于管理层面的元认知策略在整个学习策略框架中的地位始终很模糊。可以说，目前的分类远没有体现出元认知策略应有的地位，我们期待着更完善更系统的分类体系。
事实上，弗拉维尔在他最初提出元认知这一概念的八年后也扩展了元认知的概念。在谈及元认知的本质与发展时，弗拉维尔指出：“这一概念可以扩展到任何心理现象，而不仅仅限于认知范畴。...任何一种监控都可视为某种形式的元认知”（1987）。由此可见，元认知作为一种深层的认知活动，其认知对象不仅是智力活动，还包含了交际活动中的情感体验。文秋芳（1993）的学习策略分类中拓展了元认知策略的范畴，她命名为“管理方法”，认为管理方法“可以从两方面来考察：一是认知方面，二是情感方面”，这与flavell 观点不谋而合。
二、研究重心的转移
