摘要:随着英语课程改革的不断推进,自主学习越来越多的受到关注,成为教师教学以及学生学习的一种重要方式。本文介绍了英语自主学习的本质特征,并对英语自主学习过程中的教师角色进行了分析,希望能对自主学习中教师角色的转化提供帮助。
关键词:自主学习;英语教师;角色
20世纪50年代,随着元认知策略研究的兴起,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。在课程论中,培养学生的自主学习能力被作为一种重要的课程目标;在教学论中,自主学习被视为一种重要的教学方法;而在学习论中,自主学习被视为一种有效的学习方式。教育教学各分支学科之所以把自主学习作为自己的重要研究主题,主要是因为,作为学生的一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生在校学习效果,而且为其终身学习发展打下良好的基础。
一、自主学习的本质特征
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体而言,它具有以下几个特征:学习者在教师指导下参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者在教师的启发下积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应调整。
二、英语自主学习
培养学习者的自主学习能力被认为是教育的最终目标,也是语言策略教学的目标。20世纪80年代初,holec把“自主学习”这一概念引入外语教学,并将其定义为“能控制自己学习的能力”。www.lw881.com而随着现代信息技术的迅速发展,教育条件发生了很大变革,外语教学也不例外,其内容、手段和教育理念随之也发生了重大变革,这为外语自主学习创造了有利条件。因此,如何利用现代信息技术如网络、多媒体等提高学生的自主学习能力,如何在学习者自主学习中定位教师角色,已经成为摆在众多外语教育者面前的一个重要问题。
三、英语自主学习之教师角色定位
在英语自主学习中,特别是在信息化环境中,学生是否能够有效利用各种资源进行自主学习,主要取决于教师对自主学习活动的设计。因此英语教师要对自己的角色进行重新定位:
(一)教师是学生自主学习的引导者
在开展英语自主学习之前,教师要向学生介绍相关的学习技巧和策略并进行一定的训练。“自主学习”不是“自己学习”,不是不需要教师引导。自主学习强调的是学生独立、自主的学习,指的是在教师的指导下,学生积极参与问题讨论,善于独立提出、分析并尝试解决问题的学习。一方面学生的知识、经验积累需要一个过程,而这个过程需要教师不断指导,另一方面,学生由“他主”到“自主”也需要一个“从扶到牵再到自己走”的过程。
(二)教师是学生自主学习总目标的确定者
由于学生元认知、监控能力发展受年龄、生理因素的影响,自主学习的总目标应由教师制定。教师可以对单元教学的总目标进行分析,如通过自主学习,学生的听力理解、阅读能力、词汇掌握、语法水平等应该达到一个什么样的程度。之后,学生根据教师确定的总目标,并结合自身情况制定学习的分步目标。这样可以训练学生制定计划的能力。
(三)教师是学生自主学习内容及资源的提供者
