孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中,兴趣有着定向和动力作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。
1 指导预习,诱发兴趣
预习是学生理解新知识的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。如在教学牛津小学英语5b《unit 8 at the weekends》中的b部分昆虫类单词时,在指导预习昆虫类单词时,可以让学生先到野外捕捉一些昆虫,养在玻璃缸内,然后进行启发谈话:boys and girls,do you know these insects?do you know their names?(出示玻璃缸内的昆虫)在英语中它们也有自己的名称,回去后同学们认真地预习,看谁能告诉老师它们的英文名称是什么。这样学生就有了学习和求知的兴趣,即使不会读,学生们也会通过多种方法学会它们的读音,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
2 精心设计导入,激发兴趣.良好的开端是成功的一半
小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。wWW.133229.Com导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力,诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
2.1 巧设悬念,课前激趣。在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《go shoppiing》一课时,我巧设“悬念”:“let's go to an interesting place。ok?”学生们精神大振,跃跃欲试。我接着说:“带你们去干什么呢?”说完板书课题《go shopping》。“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,买什么呢?去哪个超市买呀?那里都会有些什么?这时,我顺势引语:“同学们,你们先猜猜我们将会去哪个supermarket?今天你想买哪些商品?在你买之前必须先学会它们的英文名称,否则售货员阿姨是不会卖东西给你的。”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生学习英语的热情,从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。
2.2 借助现代教学手段,直观激趣。在英语课堂教学中,合理使用现代化教学手段,结合新课教学内容,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松,愉快的学习道路。如教学一年四季单词时,我先让学生边听古筝乐曲,边观赏一年四季spring、summer、autumn、winter风景的变化,激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入乐曲所描绘的情境,享受自然界风光变化的美妙。这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好四季的词汇和句型打下基础。
