摘 要：
关键词：
一、确立美术、音乐相通的教学理念，是培养适应性学生的基础
世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。”音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。"美术与音乐都是借助于情感对学生进行教学、教育的；他们的共同点都是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受真、善、美的艺术真谛。因此，我认为美术课、音乐课不仅要学生掌握画、唱的一定技巧，而且要通过画、唱来使学生领悟艺术的奥妙，与艺术产生情感的共鸣，从而净化学生的心灵，使学生的审美情趣和思想情操得到提升。
绘画是凝固的音乐。音乐是绘画的芳姿倩影。他们是一对孪生姐妹，相互交融、相互净化，共同陶冶人们的情操，充实人们的精神生活，培养人们热爱生活、热爱艺术、热爱生命的热情，并不断地使人们在生活中发现美、创造美。实践也证明，美术和音乐融合，可以达到图音并茂、声色俱全的效果。如在上美术欣赏课时，将绘画配上音乐，使学生对静止的画面产生动态的感受。把美术和音乐结合起来，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想象力与创造力。
我们教师应该认真地思考如何把二者更加灵活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓励学生去积极地寻找各自不同的表现方法。除了美术与音乐的相互配合外，美术与其它艺术形式比如与舞蹈、与表演等也都可以很好地融合在一起。在二年级的《动物朋友》一课上，我配上音乐声效，以故事导入：“大森林里有着许多的动物，这一天，森林里传来狮子的吼叫声 （播放狮子吼叫声）。突然，小猴子从树上滑了下来（从高音到低音在钢琴上进行刮奏），这时熊大摇大摆地走了出来（有节奏的按动低音区），狡猾的狐狸带领小动物们跳起了舞（这时响起了轻快的旋律，学生们也开始随着音乐情不自禁的摆动起来）”这些音乐声效把故事衬托得有声有色，牢牢地吸引住了学生，学生在不知不觉中已如身临其境，仿佛处身于大自然。当我让学生用各种不同的方式来表现自己喜欢的动物时，由于受到前面的启发，他们在电子琴上弹奏有节奏的轻快的声音来模仿小兔子蹦跳的声音，有的模仿动物的叫声，有的还用身体来模仿动物的体态……学生们笑声不断，个个兴趣盎然，课堂参与热情极大的提高了.
二、创造音乐，营造气氛，师生情感互动
音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让学生能身临其境。由于天气转暖，我们身边的秋天和平时没有多少变化，在上一年级《秋天来了》一课时，我在网上搜索了许多秋天的图片。那里的秋天铺满了落叶，有橙色的，金黄色的……树也穿上了五彩的外衣，红的绿的黄的……一眼望去五彩斑斓。学生踏着悠扬的钢琴曲《秋日私语》走进教室，特别静，学生们都沉浸在优美的音乐声中，没了往日刚进教室的喧哗。听着音乐，欣赏着美丽的秋色，学生们不时发出“啊，啊”的赞叹声，让他们描述秋天时，他们用上了许多美丽的形容词。在优美的音乐中，他们感受到了秋天独特的美。
在学生作业时配上音乐，通过音乐使学生产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加生动逼真了。让学生一边听音乐一边作画，也不显得枯燥，又激发了学生的创新思维。从学生的作业中我感受到了浓浓的秋意，每个人心中都有一个自己的秋天，有丰收的秋天，有铺满落叶的秋天……
课后，有学生告诉我：“秋天很美，那首曲子也很美！”
当音乐走进美术，旋律与节奏，是幻想世界的载体，它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此让音乐走进美术课堂，可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。很显然传统的教学模式已不能再适应时代的要求。如何在教学中更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性；如何使学生在愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，是新课程改革的主流。
三、创设美术、音乐交融的教学情境，是激发学生想象和创造的源泉。
儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。古今中外，许多画家在美术创作中也都有这样的体验。当创造出现滞涩时，听一曲典雅的音乐，随着旋律的起伏，体会那种“高山流水”般的音乐所蕴藏的无限生机。待情致感发时，再提笔一气呵成、泼墨挥洒高山流水画卷，画中自然也会流露出无尽的旋律与韵味，使山川河流之美跃然于纸上而栩栩如生。美术教学也如此，音乐以其明快的旋律，不仅能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而且可以让学生用自己独特的方式想象，来宣泄自己的情感，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。
四 、采用美术、音乐互动的教学方法，是促进学生多种智能共同发展的手段。
采用美术、音乐互动的新的教学方法，给学生全新的视听享受，调动学生各种感官的参与，促使学生在大脑中建立审美对象的清晰表象，提高感知速度，并在潜意识里对其审美对象产生美感，提高教学效率。例如我教五年级《鱼的纹样》一课时，开始教师把各种形态的鱼的画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受；接着再播放一曲圣·桑的《水族馆》，钢琴中流泻出色彩绚丽的琶音，推动晶莹的明澄的水波微微荡漾。弦乐和长笛在透明的高音区，奏出委婉连绵的旋律，像是五颜六色的金鱼在水中飘浮，学生活跃起来了，情不自禁地和着乐曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鱼游水的动作。最后，钢琴奏出急速的半音下行乐句。弦乐缜密织出不尽的音网，波荡起伏，像是一阵清风吹皱一池春水。乐曲在渐次平静的水花中结束。当学生安定下来后，我再引导他们观察黑板上各种鱼的形状及颜色，然后再播放钢琴曲《水族馆》；随着欢快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀，开始构思。至此，学生进行绘画创作已是水到渠成了。一时间，“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课堂上表现得淋漓尽致。由上可见，根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术、音乐的因素和谐地融为一体，启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来，用歌曲把图画的意境抒唱出来，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。
总之，教师要深刻理解美术与音乐的内涵，认真研究和构筑美术与音乐教学间的内在联系，使两者在教育中发挥更好的功能。素质教育呼唤乐趣结合、美音结合、演创结合、师生和谐共处、同有高尚美感的艺术课。
