第1篇：关于大学英语中的英美文学作品职称教学探析
语言本身就是一种文化，一个国家的文学作品反映了该国经济、文化的精髓。英美文学职称在大学英语教学中的重要作用不可忽视。它为学生提供语言典范，为培养高素质人才提供文学素养，为大学生学习英语用于有效交际提供背景阐释。本文主要分析了大学英语教学中引入英美文学作品职称教学的意义，并提出英美文学职称教学改革思路、实现途径与方法建议，为提高大学英语教师英美文学职称的教学效果进行有益探讨。
经典文学作品是语言表达的最高境界，作为人文学科的一个分支，在素质教育中有着极其重要的地位。英美文学是西方各国经济发展的结晶，反映了西方优秀的人文智慧。在大学英语教学中适当引入一些优秀的英美文学作品，不仅能让学生了解文学作品产生的时代背景，感受优秀作品带来的阅读愉悦，提高人文素质修养，而且能帮助学生扩大词汇、夯实基本功，提高英语的实际运用能力。英美文学为大学英语教学注入了新的活力，英语教师在大学英语教学中也应该重视英美文学教学，使之为学生学好英语、用好英语而服务。
一、大学英语教学引入英美文学教学的现实意义
英美文学教学的目的是让学生通过对英美文学原著的鉴赏，了解作家的创作倾向、语言技巧、写作手法，以提高阅读、写作等实际运用能力。对教师来说，带领学生对这些语言技巧、写作手法进行探讨，也是一种学习、提高的有效途径，可以帮助教师不断提升自身的业务水平和综合素养，更好地履行“传道、授业、解惑”的神圣职责。对学生来说，在传统的英语教学中，我们接触到的英美文学往往是一些片段或精华部分，而在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生通过对一部优秀作品的整体认知，感受国外的文化气息，增进对外国文化的了解，有助于培养他们的文学鉴赏力，提高他们的文学鉴赏力和文学修养。
语言是文学的第一要素，文学作品通过丰富的语言，展现出作者对人生、对人性、对社会的思考和态度，发人深省、催人奋进。在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生徜徉在优秀文学的海洋中，接受优秀文学的熏陶，感受自己的精神世界不断得到丰富和升华的愉悦，能激发学生学习英语的兴趣，提高大学英语教学的效果。
二、大学英语教学引入英美文学教学的实践探索
1.大学英语教学引入英美文学教学的可行性。根据教育部的要求，我国英语教育从中、小学开始就要与国际接轨，在不断提高英语教学水平的同时，不断提高学生的英语运用能力。新的课程标准更是强调要提高学生的实际应用能力，进一步改变我国英语教育中学生不能用英语交流、看不懂英文原著等状况。这就给大学英语教学引入英美文学教学提供了政策依据。随着学生英语基础的提高，大学英语的教学重点，可以从原有的基础知识教学逐渐向素质教学方向转变，力求不断提高学生的文学素养。加之，高校引进师资的力度在不断加大，教师自身的业务水平和综合素养在不断提升，高学历、高职称、高素质的师资为大学英语教学引入英美文学教学提供了有力的师资保障。大学英语教学引入英美文学教学不仅十分必要，而且切实可行。
2.大学英语中英美文学教学存在的问题。从目前大学英语教学现状来看，英美文学在大学英语中的教学仍然处于相当薄弱的环节，导致这种现象的原因很多，概括起来有如下几点：
（1）学生学习、阅读英美文学名著的难度比较大。因为英美文学作品词汇量很大，句法结构复杂，很多作品年代久远，难以理解，学生一般会感觉晦涩难懂，容易产生畏难情绪。
（2）英美文学教学对大学英语教师的综合素质要求较高。除了必要的语言讲解，大学教师还要帮助学生分析作品的时代背景、作者生平及内容，引导学生逐步深入理解和欣赏作品。这就需要大学英语教师具备较高的文学素养、科学的教学方法和较强的课堂驾驭能力。这对不少“重语言轻文学”习惯逐字逐句地讲解文学作品的教师而言，无疑具有巨大的挑战性。
（3）受到应试教育的影响较大。大学英语实际的教学计划、教学设计和教学要求中，普遍存在过分强调语言基础性、工具性的现象，人为地将语言与文化或文学密不可分的关系隔离了开来。不管教师还是学生，在整个教和学的过程中，更多关注的是语言点和教学重点，忽略了英美文学教学的人文美感，文学教学成了一种形式。
（4）思想上存在认识偏颇。社会化、职业化、现实化使不少学生和教师对英美文学的重要性认识不够，很多学生更愿意把精力放在实用学科上，如商务英语、口译、写作等等，而忽略了文学材料和文学背景中所体现出来的人文关怀、人文教育、人文常识等方面的知识，这也在一定程度上影响了英美文学在大学英语中的教学效果。
3.大学英语教学引入英美文学教学的改革思路。教学改革是对传统的教学模式进行创新，而不是全盘否定，因此在大学英语教学中引入英美文学教学也不是将原有的教学模式全部逆转。我们必须清醒地认识到：基础英语教学与文学英语教学是相辅相成、互相促进的，英美文学教学的引入是对传统大学英语教学模式的拓展，有利于学生丰富和巩固原有的知识体系，更加深刻地感知外国文化底蕴，进一步提高英语的实际运用能力。同时，通过对西方文化的比较研究，进一步培养学生的独立思考能力和批判精神，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升综合素质。
三、大学英语教学引入英美文学教学的具体方法
英美文学教学的目的是通过让学生对英美文学原著进行鉴赏，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性，提高英语阅读、写作等实际运用能力，从而提高大学英语教学的效果。如何将英美文学教学与大学英语教学有机结合起来，实现在大学英语教学体系中引入英美文学教学的初衷，笔者认为以下方法切实可行。
1.根据体裁赏析作品。文学作品因体裁不同表现形式也不同，不同体裁的作品所使用的语言也不同。往往小说在语言使用方面讲究通俗易懂、不吝笔墨，而诗歌则要短小精干、寓意深刻、字字珠玑。教师在教学过程中可以针对不同体裁的作品进行分析，研究它的写作要求、创作技巧、表现手法，挖掘其所处的时代背景，揭示其深刻的社会意义。
2.结合作品学习语法。在英语学习中，语法往往是中国学生比较头疼的问题。因与西方国家的用语习惯不同，对语法不了解会造成对文学作品的不理解。通过对英美文学作品的赏析，有助于学生对英语语法的学习和灵活运用，从而提高英语理解能力和表达能力。
3.撰写阅读心得。每个人在读书的过程中都会有自己的心得体会，如果将自己的心得体会用语言描述出来，则会加深对文学作品的理解。作为语言的艺术，优秀的文学作品就是写作的成功范例，通过写阅读心得的方式有助于提高学生的理解能力、思维能力和文字表达能力。
4.多角度分析。“横看成岭侧成峰”，对英美文学的鉴赏也一样，不仅要从文学艺术的角度，更要从哲学、社会学、心理学等角度去分析文学作品产生的时代背景、文化内涵、创作理念，引导和帮助学生全面理解作品，让学生得到美的享受，从而激发学生的学习兴趣。
5.带着任务去学习。在大学的教学工作中，有些学生因为一些英美文学作品篇幅较长而丧失学习兴趣。这就要求教师针对每个学生的特点，合理分配任务，让其明确其责任，带着任务去学习，这样才有助于让学生明确学习目标，强化学习效果。
总之，英美文学教学的引入是提高大学英语教学效果、全面推进素质教育、培养和造就德才兼备的高素质综合性人才的有益尝试。教师一定要解放思想、勇于创新，使教学方式新颖多样，适应素质教育的要求，使我国高等教育培养出更多的国际化人才。
作者：胡新颖来源：校园英语·下旬2015年1期
第2篇：广西高校英美文学慕课网络自主学习平台的研究
分析广西高校英美文学教学面临的问题，提出建立广西高校英美文学慕课网络自主学习平台的设想。
《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：21世纪是一个国际化的知识经济时代，要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。《高等学校英语专业英语教学大纲》还明确了英美文学课程作为英语专业学生的专业知识必修课程。由此可见，英美文学教学对高校学生语言综合素质的全面培养有着至关重要的作用。
英美文学教学提供给学习者的不仅仅是机械的书面语言，还有相关国家的社会文化与政治经济发展的差异。英美文学教学最重要的不是把每一位学生培养成精通文学的研究者，而是在于使学习者认识到英美文化素养的重要性和如何在日常的生活学习中提高个人修养。然而，以考试为中心任务的教学方式在我国长期存在的状况，使得大学英语课堂往往忽略了学生的人文素质培养，教师只是传授有关考试内容的语言知识点，对大学生素质教育方面的培养较欠缺。传统教学模式不仅忽略了文学语言作为文字载体所能传导的人文信息，而且导致培养出来的学生缺乏独立思考的能力和善于创造的能力。文化素质最重要的一个组成部分就是文化素养，因此，高校英美文学教学有必要进一步进行创新。
一、广西高校英美文学教学面临的问题
（一）教学模式机械单调。调查发现，广西高校英美文学教学基本上仍然采取程式化的教学模式，教师按照“时代背景—作家生平—作品的思想内容—艺术特点”的流程“满堂灌”。多年来的教学实践证明，这种程式化的教学模式不利于激起学生的主动性和积极性，同时也阻碍学生与教师交流互动，不能引起学生对文学更深层次和更有创造性的思考。另外，在文学教学方法上，“教师+PPT”、“教师+课本”的教学方式仍然占有很大的比重，教师在文学课堂之前所做的准备是把课件做好，或是熟知课本，在课堂上带着学生看PPT和在课本上画重点句子和考试知识点，这就使得英美文学课堂变得沉闷乏味。教师单纯地把教学内容传授给学生，学生为了考试机械地把知识点短暂储存，却对所学内容了解不深，课程结束以后，学生收获不大，并没有真正认识到文学本身具有的魅力。这样单调乏味的教学方式让教学质量大打折扣，造成教学效果不佳。
（二）实用主义的思想使得英美文学课程地位降低。21世纪的现代社会，实用主义的思想无疑深刻地影响着学习者的学习倾向。杜威是实用主义的引领者，他认为：“一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要。”随着21世纪现代社会的变化发展，社会需要越来越多的实用性人才，以市场作为主导的课程在国内的高校纷纷开设。高校通过开设实用性课程来满足短期社会人才的需求是合乎情理的，但是这类课程开设过多就会影响文学课的课时，很多学校的英美文学课课时一再减少，而在如此有限的时间内让学生体会英美文学的魅力与乐趣几乎是不可能的。另外，学生为了迎合社会的需要在选择课程学习时也更倾向于学习实用性的知识，例如英语翻译、管理英语，旅游英语等。
（三）高校英美文学教师团队的组建使得英美文学课程的进展艰难。重研究、重文章、重学位、重职称、重名号，轻语言基本功、轻语言实践能力，已经成为高校英美文学师资队伍建设的常态。研究学术课题，争评奖学金和评职称，以及安排自己的论文发表等这些工作占据了大学教师的大量时间和精力，所以大学教师很少花精力对自己的教学进行反思总结和尝试改变教学方法与形式来适应学生的课堂教学，比如教学内容是否及时更新？教学形式是否灵活多样？是否刺激学习者学习文学的兴趣？教学效果是否理想？这类问题都是需要教师在教学反思中认真分析解决的。另外，高校英美文学教师教育资源的缺乏也是阻碍英美文学课程发展的另一因素，相对于英语的其他课程，研究英美文学方向的教师较少。
（四）英美文学课程知识内容繁多使得教学负担加重。几乎大部分教师都认为英美文学改革很有必要，然而值得深思熟虑的问题是：我们要如何改革以及怎样改革？黄源深认为：“课程应当根据培养创新型人才的需要来设立。”一直以来，在英美文学教学中，有两大方面制约着教学改革创新：一是教材的陈旧过时，教学内容只局限于精讲莎士比亚的“四大悲剧”、拜伦的《西风颂》、狄更斯的《雾都孤儿》等，教材不能适时地补充国内外最新研究成果和一些能够反映时代气息的经典作品。二是教材中文学史与文学作品的分布。伴随着人类社会的不断向前发展，文学史占有很大的比重，外国文学史的内容在不断地丰富，分支越来越多。很多教师提出增加课时，或是把文学史与文学作品分成两门课的方法来完成教学任务，实践证明，这样的效果并不明显。
二、慕课简介
慕课（MOOC）是MassiveOpenOnlineCourse的缩写，指的是一种大规模参与学习，在线进行授课，面向世界学习者开放的课程。这种课程采取与现代信息技术相结合的方式来完成教学目标，实现了教育方式的改变，丰富了教学形式的多样性，突破传统教学时间和空间的限制，在世界传播优秀的教育资源，为与现行高等教育体制的相结合提供了种种可能。从2012年起，国外的名校先后都实践了慕课教学，并取得了很好的教学效果。与以往教学形式很大程度上都有不同，慕课课程凭借的是现代网络信息技术，采取网上授课考核的方式，使得教学形式变得灵活自由且生动活泼。
作为一种新型的教学模式，慕课首先在成员参与上实现了大规模化，为学习者提供了大量可供选择的网络课程。学习者可突破年龄、文化、背景等的限制，通过慕课选择自己感兴趣的课程，按时完成学习任务并取得证书。其次，慕课是对学习对象的全面开放，“有教无类”的教育观念在慕课上得到更大程度地实现。与此同时，慕课使得教学资源和教学内容共享成为可能，施教者或者教育机构能够在任何时间任何地点上传学习课程、施教内容与资源到网络学习平台，任何学习者也可以不受时间地点的限制，只要有网络，学习者就能够根据自己的学习习惯和学习节奏调整学习进度，同时还可以对自己的学习情况进行定期或者不定期的回顾。最后，与传统的在一定的时间一定的地点固定教学方式相比，慕课教学更加的经济，在科技快速发展的现代社会，在线上课更能节省时间精力与财力。从某种程度上说，慕课是一种全新的教育模式。
三、英美文学教学中慕课网络自主学习平台建设
慕课的发展越来越得到国内高校与教育部的认可，这对高校英美文学教学来说无疑是另一种教学模式的改变与创新。慕课的应用也为广西高校的英美文学课程注入了新的资源与活力。我国主要高校慕课平台具体见表1。
（一）创立慕课精品网络课程，合理充分有效使用各种教育资源。广西各大高校可通过网络进行相互合作，开设英美文学精品网络课程，尝试对慕课精品网络课程设置学分制。一方面，广西高校相互之间应该组成一个高水平、高严格和高制度化的专业教学团队，对现有广西高校英美文学教学与所取得的效果进行分析研究，结合英美文学学习者的需要研究开设出适应学习者的精品文学课程。而所说的精品课程就要求每一节的文学课堂都是优秀的、精简的和专业的，在教学内容、教学布局、教学材料等方面做到最佳。教师通过图书馆，互联网等方式搜集所需视频音频等资料，再通过录制自己的课堂，将课程传到网上供学习者下载和学习。此外，在现有条件允许的情况下，教师也可在高校的帮助下对文学的某个作家或作品进行研究，录制纪录片视频音频，而这些视频可直接作为上课的教学材料。另一方面，广西高校开设慕课精品网络课程，不仅是单方面的努力就可以完成，高校也要加强与现代信息技术的合作，确保网络课程的正常进行，高校可通过与媒体传播等公司企业建立长期的合作，对网络课程产生的设备及网络问题进行及时的反馈和建议，确保教学的正常进行。通过高校教学团队和媒体技术的相互支持与补充，高校教师把学生的受众从校内扩展到校外，因此，教师制作的精品课程必须是能被更多文学甚至是非文学专业的学习者接受与认可的，教师的教学方式必须是与多媒体教学相结合的，教学内容是与时俱进、生动活泼的，能够触动学生的。这对于慕课精品网络课程的教师来说也将是一种新的挑战，作为现代信息技术不断进步与更新的产物，慕课精品网络课程不仅要求教师革新教学方式，也要求英美文学学习者改变传统学习方式，积极适应网络课程教学模式。
（二）转变传统教学模式，有效与现代教学媒体相结合。创立慕课精品网络课程是对现有的教学模式的补充，不是对立。其一，高校英美文学教师要转变现有的“课本+PPT”的教学手段，更多地运用音频或视频来替代单纯地讲课本或是讲PPT，教师既可以自己录制视频，也可在专业网站搜集有关最新的文学音频资料，尽可能地使自己的教学内容多样化和生动化。例如，在教学英美文学诗歌课堂上，教师可在学校图书馆或是诗歌网站下载有关诗歌的朗诵音频或是视频，在课堂上供学习者跟读和模仿等。另外，有些文学作品因为时间限制不能完全地欣赏，教师可以通过简短视频或是电影的方式让学习者了解大概故事情节，这样，学习者即使在课堂上没有时间读完整部作品，也能对一部作品进行整体把握。其二，改变传统教学模式，不仅教师做出转变，学习者也要改变现有的学习方式。一方面，现代媒体的发达把学习者从死记硬背的学习方式中解放出来，学习者除了按时上课外，可以利用慕课突破时间和空间限制，充分地利用自己的业余时间对自己感兴趣的方面做更深入的学习。这样，学习者不仅在老师课堂的指导下熟悉名人名家的经典作品，还能搜索到最新的经典文学及研究，以此填补课堂时间空间限制的不足。比如，学习者在课堂上学习的只是某位诗人或是作家的一两部作品，但是在课下，学习者可以利用网络教育资源对一位文学创造者的所有作品或是收到的影响评价视频资料进行深入学习。同时，这要求高校之间合作开设的英美文学精品课程要全面化和系统化，真正让学生成为学习的主体，积极主动地安排自己的学习时间。因此，传统教学的转变是师生双方面的改变，忽视任何一方都是不可以的。
（三）创新教学理念，适应经济全球化时代。国内外教育研究者对慕课网络学习课程创新教育理念进行了肯定。哈佛大学教务长AlanM.Garber认为：“MOOC平台能够使我们做之前无法进行的研究，同时为我们重新思考如何进行教育提供了一个机会。”国内教育研究者称慕课网络学习课程的发展与完善让人们对未来的教育事业充满了自信，热情与期待。广西高校开设英美文学精品课程本身就是对英美文学教学的一种理念创新，各大高校之间相互合作，建立教学师资团队，培养专业化的师资队伍，使教师资源更加地公平合理利用，教师不再是属于某个学校或是某个专业，一所高校的教师也可以是另一所高校的教育者。另外，21世纪的今天，微信、微博、论坛等各种网络社交的发展都为教育者和学习者提供便利，通过微信、微博等传播，师生直接互动，超越地域时间限制，这与传统定时定点的教学相比，节约了时间精力。英美文学的教学不再是教师的满堂灌，教师应努力做教学的引导者，而不是教学的输出者，学习者由原来的知识输入者转变为学习的主动者。所以，慕课网络自主学习平台的建设会影响着广西高校英美文学教学进行不断地反思与思考总结，随着慕课进入到后时代的发展，SPOC课程学习平台的兴起更加迫使高校要加快进行慕课网络自主学习平台的建设步伐。广西高校应该紧随经济全球化的脚步，时刻更新教育理念，通过学术讲座论坛等方式发现教学最新动态，打造未来学习者可以体验“大学里有慕课，慕课里有大学”的不一样的大学学习经历。
综上，慕课网络自主学习平台改变了英美文学教学考核方式，大大促进英美文学课程达到预期的效果。实践证明，慕课网络学习平台是对教育的又一次大胆尝试与实践，是可行的并且取得了很大的成功。目前，北京大学、清华大学等国内名校开放慕课网络共享平台，使得更多的人愿意去学习名校名课，也让优质的教育资源得到更大范围的传播，这在一定程度上也减少了教育资源的分配不均。
作者：刘春利杨雅静来源：广西教育·B版2016年7期
第3篇：高校英美文学教学现状
当前，有很多高校学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。高校英美文学的教学形势不容乐观，英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势。要改变当前高校英美文学的教学现状，让学生对英美文学的学习产生兴趣，需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思，并且提出教学改革的策略。
关键词：高校英美文学教学现状反思
一、高校英美文学教学现状
英美文学课是高校的一门重要的课程，学生通过阅读和分析英美文学作品，可以培养自身鉴赏英美文学原著的能力，增强学生对西方文学及文化的了解，提高自身的人文素质。对于英语专业的学生来说，学习英美文学不仅可以使他们了解英美国家的文化和价值观，而且英美文学还可以陶冶情趣，为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。由此可见，高校在英语专业设置英美文学课意义重大。但是，近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。当前高校英美文学的教学形势不容乐观，英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势。笔者经过分析研究，认为造成英美文学课边缘化的原因可以从学生、教师、学校和社会等四方面进行分析。其一，从学生的角度分析。经过调查，高校学生用于阅读英美文学作品的时间很少，他们之所以对英美文学课不感兴趣，其原因是觉得学习英美文学没有什么用，与未来的工作无关，相比较而言，他们更重视与以后工作相关的科目。其二，从教师的角度分析。当前，高校的大多教师在教授英美文学课上方法较为陈旧。高校的多数教师在教学时只注重对节选作品、作家生平和文学流派的介绍，而没有渗透进相关的文艺理论知识。而且往往采用自己讲授的方式，以教师为主体，有教师来讲授，不注重学生参与的过程，使学生处于被动的地位。这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣。这是导致英美文学课不受欢迎的一个原因。其三，从学校的角度分析。当前，许多高校图书馆有关英美文学的资料缺乏及时地更新。而且在课程设置上，英美文学的课时安排很少，因此不能对英美文学课进行更为深入的教学，这些因素都影响了学生对英美文学的兴趣。其四，从社会的角度分析。当前，随着我国社会经济的不断发展，多数文化在不同程度上都受到了商业大潮的冲击，使学生容易产生一种浮躁心理，提不起对文学课的兴趣，难以静下心来阅读文学作品。因此，当前人们的物质生活虽然比较宽裕，但是精神生活却日益匮乏。在这样的背景下，强调学习文学的重要性，可谓意义重大。根据调查，高校的大多学生都能够意识到英美文学的重要性，但是仍然对之提不起兴趣。问题究竟出在哪里，应该如何去解决，这些都需要我们好好地进行反思。
二、对高校英美文学教学现状的反思
要改变当前高校英美文学的教学现状，摆脱现在“被边缘”的命运，重回其在外语教学中的主体地位，需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思。
（1）从“一元”到“多元”的评估方式
所谓一元”的评估方式，是指当前多数高校教师仍采用传统的期末考试的形式来考核学生的文学学习情况。这种“一元”的评估方式事实上有很多的不足之处。以期末考试的形式来反映学生英美文学的学习效果，这种方式本身就是片面的，而且难以使学生提起真正的兴趣，多数学生对文学课都持有应付式的态度。考试不应该是学习文学的主要目的，毕竟英美文学课的最终目的在于教会学生如何鉴赏文学作品。而要达到这个目的，英美文学课必须改变“一元”的评估方式，而代之以多元的评估方式。笔者认为评估体系应该由“平时成绩+期末考试”两部分组成。当前，大多数高校的成绩分布比例有本末倒置之嫌，一般是期末考试大于平时成绩。笔者认为应该把这个比例换过来，更加侧重学生平时的成绩。而平时成绩的认定可以从文学读后感、文学阅读读书笔记、课堂参与讨论情况等几个方面进行全面考核。总之，“一元”的评估方式存在着很多的不足之处，而采用“多元”的评估方式可以调动学生学习英美文学的积极性，使学生容易产生对文学的学习兴趣。
（2）对文学的认识，要从“无用”转变为“有用”
近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。因此要想改变英美文学的教学现状，首先要从根本上改变“文学课没有什么用”的认识。为此，教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”，从而以“有用”来吸引学生的兴趣，使他们真正认识到文学对人生的重要意义。教师可以把作品中的人和事与当今社会的人和事联系起来，化“抽象”为“具体”，为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而为文学课加入一些“有用”的因素。比如，以讲授文学作品《简·爱》为例，可以把简·爱和罗切斯特的爱情婚姻和当代的爱情婚姻相比较，从而得出对人生有益的指导。总之，教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”。
（3）在教学模式上，要从“一言堂”转变为“对话式”，从以教师为主体转变为以学生为主体
所谓“一言堂”的教学方式，是指在教学中以教师为主体，有教师来讲授，学生则往往处于被动的地位。这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣，长此以往，学生会慢慢失去了学习文学的动力。因此必须要转变这种传统的教学模式，建立一种“学生为主体，教师为主导”的对话式教学模式。让学生成为文学学习的主角，教师则从旁指导。在此基础上，教师还要采取多种教学手法，如问答、讨论、演示等手段全面调动学生的积极性。总之，传统的教学模式必须改革，要从“一言堂”转变为“对话式”，从以教师为主体转变为以学生为主体。
三、结束语
在当代，英美文学的学习非常重要，它不仅可以陶冶情趣，还可以为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。但是随着社会的不断发展，传统的英美文学课已不能适应新时代的发展。因此，必须要对英美文学的现状进行反思。
作者：张颖心来源：北方文学·下旬2013年5期
