第1篇:提高农村七年级英语教学效果点滴谈
七年级是初中阶段至关紧要的一年，而农村英语教学现状远不能适应新课标要求，为了提高教学效果，我在英语教学中做了一些尝试;调动积极性，培养兴趣;抓习惯，把好常规关;运用迁移规律抓好音标教学
对基础较差的农村学生来说，现行七年级英语课本起点较高、难度较大。本文就“如何提高农村七年级英语教学效果”谈谈自己的一孔之见：
一、调动学生学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。刚升入七年级的学生更加活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，他们希望身处一个宽松、活跃、丰富多彩的学习环境，喜欢边玩边学。他们有很强的表现欲望，对于课堂活动的积极参与使他们产生一种成就感。有相当一部分学生喜欢英语课是因为喜欢上课的老师，这表明和谐、亲切友好的师生关系能影响学生情感，促进学生学习英语的兴趣。借此良机，入门阶段教学要着重培养学生学习英语的兴趣。
(一)上好导言课。新学期初，我并没有直接进行英语教学内容，而是先上了一堂导言课，把英文说明书或标有“Made in China”的小产品引进课堂，或者列举他们熟悉的与英语密切相关的一些社会事实，告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，使他们意识到学习英语的重要性。在课堂上，我还不时地加入一些简单的英语，以轻松、流利的语言语调感染他们，使他们感到学习英语的乐趣。
(二)挖掘字母的趣味性。七年级新生首先接触的是26个字母的学习，由于英语字母与汉语拼音相似，学生易混淆读音，为了便于区分，应在写法上、读法上挖掘字母的趣味性进行教学。如英语字母书写歌：
字母书写有规则，右倾五度才合格。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
头上有辫上两格，有尾拖在下两格。
无辫无尾中间格，唯有f占三格。
g、p下面一格半，i、t靠上一格多。
(三)利用日常问候语和课堂用语提高学习英语的兴趣。在字母教学的同时，可穿插部分日常问候语和课堂用语，进行口语训练。
二、七年级抓习惯，切实把好常规关
(一)听课。我要求学生听课时，一要紧盯老师的口型和表情;二要集中注意力，不准随便翻书或干其他事情，要积极参与课堂活动。发现读音有误的同学，及时给予纠正。表演对话时，不参与的同学要认真看表演，心里默练。
(二)做笔记。刚一开学，就要求学生准备一个笔记本，记录每课写在黑板上的语言重点。复习时以笔记内容为主，一周为一小复习，四周为一总复习。这样，既记忆了课本总体内容，又掌握了每单元重点，使学生对所学内容有了一个总体的掌握。
(三)记诵。要求学生在理解的基础上背诵，并把全班分成八个学习小组，每组四个组员，组员的记诵情况由八个学习较好的组长负责，帮助组员背诵单词，朗读对话等，通过组长负责制，不仅帮我了解了学生记诵的情况，而且使学生之间形成帮助带动的互助风气，给解决大容量的词汇记诵起到了积极的作用。
(四)严格作业的书写和纠正。从一开始学习字母就反复强调学生的书写，如字母的占格、句子中词与词之间的距离等。对作业中的每个错误，是个别的，就个别纠正，是普遍的，就全班纠正，并要求学生重写一遍改错后的正确内容。
三、运用迁移规律抓好音标教学，让学生轻松记单词
音标是入门阶段的一个难点，又是学好英语单词的一个重点。在教学中充分利用汉语拼音的特点，利用两种语言的共性，注意把握迁移规律，把汉语拼音和英语音标进行对比教学。
(一)分类迁移。在讲解音标的分类时，运用对比的方法，向学生说明汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的。汉语拼音分成声母和韵母，而英语音标分成元音和辅音;汉语声母有鼻音m和n，边音l和翘舌音r等，英语辅音有鼻音[m]和[n]，边音[l]和卷舌音[r]等;汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，有时音节中可以没有声母，但不能没有韵母，英语单词的音节通常是由元音和辅音组成，有时音节中可以没有辅音，但不能没有元音。通过对比，学生把汉语拼音的正面影响迁移到英语音标的分类学习中，就能找出异同，发现规律，有利于英语音标的教学。
(二)读音迁移。汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近甚至一样的。比如声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、r、w，如果把它们读音中后面的韵母去掉，其读音就和英语辅音中的[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[r]、[w]相似，利用这一特点通过比较读音的异同，使学生既找到音标与拼音的区别，又掌握正确的读音。
音标学完后，利用一周时间在课堂上反复演练。学生熟练掌握后，要求学生依据音标记单词，并就不同的单词介绍运用不同的方法记忆以及怎样去记忆。起初，以老师指导为主，然后由学生自己去拼读，寻求自己的记忆方式。
作者：李荣白 来源：新一代 2014年11期
第2篇:七年级英语教学的若干要领
从小学到初中，是儿童生理、心理上的一大转折点。迈进中学大门的孩子们，渴望知识，然而又对中学感到陌生、新奇，他们希望在新的学习天地里展示自己、证明自己。因此，如何培养学生想学、要学的兴趣和会学的能力，就成为当今英语教师所必须面对的一个课题。为此，我们采取一系列的方法，抓好课堂40分钟，培养学生的兴趣，训练学生听、说的能力，提高学生综合运用知识的素质。我们在教学中总结出了如下的一些要领。
一、向第一节课要效果
第一节课很重要，教师不仅可以通过这节课较快地了解学生的知识掌握程度、性格特点，还可以不失时机地激发学生学习英语的兴趣。
在上第一节课时，我先用流利的英语向学生介绍自己，祝贺他们能考入外国语学校，老师为有这么好的学生而骄傲，希望学生有战胜困难的信心，相信自己一定能学好外语，然后让学生介绍自己的爱好、性格、优点。当他们不能用英语完整表达自己的意思而感到羞怯时，我教给他们了三个词：congratulations，proud，confidence。最后告诉学生要有远大理想，有学好外语、报效祖国的志向。
看到孩子们激动、跃跃欲试、信心百倍的状态，我知道，第一节课的目的达到了。课后一位学生在英语日记中写道：“我一见到我们的英语老师，就立刻喜欢上她了。”
二、课堂内容要由浅入深
要培养学生素质，就要使学生了解学习过程，并在学习过程中积极参与，体验到乐趣，这样能为今后的学习打下良好的基础。
由于学生的接受能力各不相同，作为教师，我们要合理安排教学内容，在传授知识时做到由浅入深、由易到难、由简到繁，并使各层次的学生均有收获，体会到学习带来的乐趣和成就感。
如在检查学生课文掌握情况时，我们常用“True or False”问题来检查学生的课文理解，而用“Why”问题来扩展他们的思维，提高他们的创造能力和语言表达能力。这些问题的抛出，让学生兴致勃勃、跃跃欲试，课堂气氛很快达到高潮。
三、课堂节奏要明快
一节课，不仅传授知识的目的应当明确，而且节奏把握也相当重要。40分钟的时间，如果总是教师在不停地说或持续使用同一种教学方法，就会显得冗长而无聊，结果会使教师变成一个催眠者。
在接触this，that，these，those 这些词时，教学目的很明确，即让学生掌握其用法，会说、会使用。因此，我就设计了几个环节：先用例子引出单词，然后我举例展示单词的用法，学生就单词的用法进行造句练习，接着我对学生练习中出现的错误进行纠正，从而明确正确用法，最后学生根据练习总结出这几个词的用法规律。这样几个活动互相衔接、层层深入，最终达到让学生运用自如的目标。
四、课堂活动要多彩
刚进入初中的孩子稚气未脱，做游戏是他们喜欢的形式。教学中巧设一些生动而又适合学生心理发展水平的游戏，可以提高学生兴趣、活跃课堂气氛。如猜谜语、脑筋急转弯之类的小游戏，可以充分激发学生的想象力，培养学生的竞争意识，拓展知识面，同时还可以帮助他们记忆单词、掌握知识。
如我们学完because从句后，如果让同学们简单造句，必然显得枯燥乏味，我给他们做猜谜游戏，猜“Why is Ivy smiling”(Ivy是我的英文名)，学生们开动脑筋，争先恐后地猜，有的猜“她刚吃完冰激凌”，有的猜“她刚拿到工资”，有的猜“她对我们的表现感到满意”，等等，当他们得知答案为“她正在照相”时，都为自己没能猜到而惋惜，并信心十足地表示下次一定能做得更好。
五、要努力提高学生的综合能力
课堂上我们根据课文内容充分调动学生的积极性，锻炼学生的听、说、读、写的能力，并在七年级下半学期特别注意同学们写作能力的培养，要求同学们改写课文、编写故事。经过一段时间的练习，孩子们写的小文章让外教看了都大为赞赏。这些小文章闪烁着孩子们智慧的火花，表现出他们丰富的想象力，我们也为孩子们有这么丰富的想象力、这么强的表达力而感到欣喜和意外。
通过初中起始年级的教学实践，我们深深感到学生听、说、读、写的能力是通过教师的精心设计、认真训练和学生孜孜不倦的学习获得的，而获得这一成果的关键是要培养他们浓厚的学习兴趣。愿我们每一位教师都能更好地实施素质教育，为提高学生的综合能力上好每节课。
作者：王瑜 来源：河南教育·基教版 2014年8期
