高考改革新形势和新背景下的新课程改革对中学英语教学提出了更多的要求，这无疑是对中学英语教学工作者的挑战，同时也是我国英语教育能否转型成功的关键。本文首先阐述了高考改革新形势和新背景下中学英语教学的教学现状;然后对英语高考改革新形势和新背景下中学英语教学方式改革和发展中的一些误区和凸显的问题进行了研究与分析;最后结合自己的教学实践，对于在继承和发扬原有的教学方式的基础上，针对如何提高中学英语课堂教学有效性以及进一步发展和完善教学方式等问题进行了探讨。
一 引言
全球经济一体化使得英语作为世界第一语言的职能也越来越得到凸显[1-3]。中学英语是我国学生英语水平形成并发展的重要基础阶段，而且教学的最终目的也是为了学生综合能力的塑造及培养[4-6]。
新课改在理念上以学生为本，注重课堂教学的全面发展。通过教学要使学生掌握知识，学得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命[7-8]。自新课改实施以来，我国针对中学英语教学方面的改革取得的成果是显而易见的，在这一程度上，英语学科在新课改的催动下，相较于之前的改革已然有了明显的进步[9-10]。
由于最近高考政策具有新的变化，英语高考改革的趋势和方向将影响高中和初中英语教学，甚至会影响到大学英语教学。在这些新形势和新背景下，一线教学的教师们必须深刻理解英语高考改革的趋势和方向。在继承和发扬优秀教学手段的基础上，运用科学的方法进一步推动英语教学的改革和发展，实现教学的创新与发展。
中学英语教学是在高等院校学习英语的基础。在高等院校学习英语的目的是为了对外交流，阅读英文刊物，用英语写作等。因此，中学英语教学就应该在继承原有教学方式的基础上发展新的教学方式。
本文针对英语高考改革新形势和新背景下中学英语教学方式改革和发展中的一些误区和凸显的问题进行了研究与分析，结合自己的教学实践，对于在继承和发扬原有的教学方式的基础上，如何提高中学英语课堂教学创新性和有效性，进一步发展和完善教学方式进行了探讨。
二 研究现状
在英语教学领域有着深入研究和丰富经验的众多教育家学者就重点对旧有的教学内容进行了深入研究，并针对新形势和新背景，对新课改的教育素质方向提出了基本要求，对教学标准进行了重新拟定[11-13]。很多学者对于如何提高课堂教学做了颇多的研究，但对于影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面系统的研究实践，在实施推广上也存在着不足和不平衡[14-15]。在高等院校学习阶段，学生需要掌握英语的听说读写等综合技能。总之，中学阶段英语教学的现状为：
(1)英语教学环境有所不足。基于师资力量的配备和教育方式的规章制度等因素，中学阶段的英语教学在我国很多地方仍然采用的是"汉语教英语"方式。
(2)升学因素成为重中之重。中学阶段的学习，最终的目的是参加高考，中学英语又是高考的必考科目之一，其重要性对学生是毋庸置疑的。这将直接导致升学因素成为中学英语教学中最为核心的影响因素。
(3)教学模式传统且改变不显著。传统的中学英语教学模式一般为教师单方面的将知识灌输给学生，不能完全发挥学生的自主学习能力。教师与学生在初次接受新的教学方式后，很难感觉到明显的效果，很容易放弃教学方式的改革，导致新课改的教学方式与目标最终难以实现。
三 目前存在的问题
在英语高考改革新形势和新背景下的新课改作为一种全新课程教学理念的推行与实践，其在发展过程中依然存在一些误区：
(1)部分教师认为任务教学不适合当下的学英语教学。任务型教学就是要求教师从学生的生活实际出发，利用学生熟悉的生活视角进行教学活动的全新理念的教学手段。部分教师认为这种任务型教学不适合中国现阶段的教育，并且还存在一些教师为了避免这种现象的产生，而故意降低教学难度，这就对学生的学习造成了较多的不利影响。
(2)部分教师认为纯英语教学不适合当下的中学英语教学。在新课改过程中，要求教学工作者必须为学生创造纯英语的学习环境，但是，部分地区师资力量和课改渗透的强度等方面较为薄弱，导致了这些地区纯英语教学在中学英语教学过程中难以落实。因此，有些教师认为这种素质较高的中学英语教学不适合在全国进行全方位的推广。
(3)部分教师认为在教学过程中"说"比"写"更重要。高考改革的新形势和新背景下，中学英语教学的要求早已颠覆了传统教学中过分强调语法知识的重要性，已经演化成为全方位训练语言技能实践与运用的教学模式。片面地强调口语在中学英语学习重要性阻碍了学生语言技能全方位的发展，特别是从英语写作水平来看。其原因正是实践过程中一线教师所暴露出来的新课改背景下中学英语教学的弊端。
四 改进措施
在英语高考改革新形势和新背景下，课堂教学的教学模式将要按照新课程改革要求进行改变，要注重启发与培养学生的综合技能和素养，要充分发挥学生的自主学习能力，改善课堂教学效果的有效性。
(一)英语教学活动需要开展创新思维。高中英语新课程标准提出要求学生提高自身的创新能力。教师在教学中就必须从学生的生活实际出发，利用学生熟悉的生活视角创设情境，强化学生的创新思维。在教学实践中，开展创新思维式教学，诱导学生进行发散性思维。
(二)教材内容与课堂教学有机结合。新课程改革已经引导教材出现了不同程度的变化。在新课程改革中指出，教材不是教学的唯一依据，鼓励教师整合一切可以整合的力量，运用一切可以运用的教学资源来开展教学活动。在教学中探究教学模式的改革，选择合适的知识来整合教材内容，鼓励学生以小组合作的方式或自主的方式探究英语知识，确保学生的素养和英语综合技能得到强化。
(三)用互动的课堂教学方式改善课堂教学。新课程标准指出课堂教学本身属于动态过程，同时心理学家研究也表明学生在动态的环境中有利于形成一定内在的学习驱动力。鉴于此，在高中英语教学中，以学生为本来开展互动式的课堂教学活动。
(四)全方位的培养学生的听说读写能力。针对中学英语教学要求，教学工作者必须为学生创造纯英语的学习环境。同时，口语和写作同等重要。应当采用并强化听说读写四个方面全方位的考核形式。
总的来说，高考改革新形势和新背景下，作为教师应在继承和发扬原有的教学方式的基础上，结合中学英语新课程标准采取多元化的教学手段来开展教学活动，最大限度地促使学生健康全面的可持续发展。
五 结语
高考改革新形势和新背景下的新课程改革对中学英语教学提出了更多的要求，这无疑是对中学英语教学工作者的挑战，同时也是我国英语教育能否转型成功的关键。总之，分析英语高考改革新形势和新背景下中学英语教学方式改革和发展中的一些误区和凸显的问题，并针对这些问题，在继承和发扬原有的教学方式的基础上，提出中学英语课堂教学中相应的解决教学问题的实施手段，提高中学英语课堂教学创新性和有效性，实现教学的创新与发展，提高中学英语教学的成效，借以来确保英语高考改革这些新形势和新背景下中学英语课堂教学的可持续发展。
作者简介：
刘一梅(1968.10--)，女，汉族，河南上蔡人，一级教师，主要从事中学英语的教学和研究
