本文对中职英语创新模式构建进行了详细分析和阐述，希望为我国中职英语教育事业的长足发展提供合理化建议。
广义而言，中职教育持续发展步伐不断加快，以至学校规模在一定程度上有所扩展，多数中职学校相继进行教育改革，但尽管如此，教学质量仍旧呈参差不齐发展态势，学生生源质量被降低的同时，英语素质也相对较低。当前中职院校均注重应用类学科教学，社会就业优势专业被青睐，昀为常见的即为技工类专业，此时英语教学则被忽略，所以进行中职英语教育模式创新与整改显得十分有必要。
一、中职英语教育现状要点分析
1.生源质量差问题分析
高等教育规模日渐扩大的今天，学生群体步入高中之后大多选择继续就读，但中职学校就读学生数量则少之又少，之后在此基础上使得中职学校学生来源较少。对中职教师而言，中职生群体一般都是成绩差的学生，学生自身品行与素养较差，教师与家长皆为之头痛。中职学生以初中生居多，其学习基础较差，有时可以说是零基础，而此类学生英语基础更是差强人意，英语课程学习过程中毫无兴趣，此时英语教学水平提升和教学质量提升均会受到严重阻碍。
2.教师专业动力缺失
一些中职院校旨在有力突出技术型专业特色与应用型专业特色，工程应用技术教学被视为重中之重，但昀终结果会对英语教学造成消极影响，中职英语课程教学重视力度明显不足，英语教学计划安排问题和英语教学任务执行问题频发，昀为常见的分为力度不够内容和教学要素删减内容以及相关英语课时压缩内容等，上述状况产生致使高职学生英语课程基本课时难以得到保障，所以英语学习水平提升也就无从谈起。
当前中职英语师资力量较为薄弱，教师队伍老龄化现象尤为明显，中职英语教师队伍稳定性极差，部分英语教师难以对个人专业加以强化，对其忽略的同时未能深度进行英语教学工作详尽研究，中职英语基础课程教学重要性未能熟知，中职英语教师群体普遍认为中职学校中的英语教学应逊于专业课教学，基础理论学习落后综合教学实践现状犹存，部分中职学校英语教师在重视教育的同时却忽略了教学研究，随之便会致使教学工作处于停滞不前状态，英语教学质量得不到全方位多角度保障。
3.教学方案及政策落后
中职学校发展与中职学校进步的过程中，优秀中职教师筛选不同类型途径进行自身知识增加与素养提升，此处以学历升级操作和在职深造操作为主，运用此种方法成为高职院校教学精英，后续中职教师力量无法及时补充，断层被动现象尤为明显。应该了解到，老旧式教学理念之中，内在创新精神有所缺失，老旧式灌输教学法和填鸭式教学法是中职学校英语教师核心教学方式，因为课堂讲授被视为重点，所以此时无法有效挖掘学生本体潜在自主学习能力，英语教学特点和英语教学实效性内容等未能透彻掌握与了解，中职学生听课方式较为单一，处于被动听课态势，此背景下的中职英语教学，英语听力能力和英语表达能力等均无法达到预期教学标准要求和新课改要求。
二、中职英语创新教学模式要点分析
1.英语课堂教学创新
旨在进行创新英语教育，基础方案就是进行中职英语课堂教学创新，课堂创新教学可防止教师在课堂教学时间段内均进行填鸭式教学和满堂灌教学，学生迷离状态会得到改善，还有就是进行中职英语课堂教学创新可对教师自身授课方式予以改建。从实际角度而言，课堂教学模式主要分为供应式教学模式和自选式教学模式，英语教师需保证学生掌握英语课程书本知识以及核心知识，为学生进行优质学习素材供给，以至有力巩固之前所学内容，借助多媒体教学设备和新型教学资源，教师通过课件制作来完善课堂教学运行机制，满足学生求知欲和学生好奇心。
中职英语课程教学环节，灌输式教学模式仍旧处于主导地位之上，英语教学以语言类教学形式产生，学生机械性跟读和机械性模仿学习，其昀终知识遗忘程度会不断加大，所以应进行任务型中职英语课堂教学，以此种方式进行不同类型英语教学活动组织，让全体学生均参与其中，教会学生如何有效牢记英语单词，学会自创英语句子。昀为常见的例子为，英语教师在进行单词讲解时，应教会学生进行举一反三，实现真正意义上的英语单词学习到英语词群学习的有力过度，以至全面提升学生单词记忆力和单词记忆面。换个角度而言，此时英语教师可以讲解英语单词来源及内涵，教会学生从词源层面去正确理解单词构词法和单词记忆规律。中职英语教学目标确立尤为重要，应被定性为知识获取和学习方法培养以及三观教育，中职学生群体在校时间相对较短且文化基础较低，学生综合素质偏低于高中生，学生社会公德心和爱国意识较为淡薄，所以中职英语教师在进行英语课程教学时，便可联系当下时髦内容和国际要闻等进行英语教学，将上述新鲜元素合理融入到教学环节之中，随之在此基础上有效培养学生形成正确人生观、正确世界观和正确价值观。
2.多媒体课件制作
通过数次分析和调查可以看出，若想进行教育创新，就必须适时介入先进科学技术手段，以此种方式来进行现代化教育水平有效提升，借助现代信息内容和传播技术内容来从根本上促进教育信息化的发展，促进教育现代化模式形成。针对此种情况，中职英语教师应不断进行英语教学模式创新，旨在提升教学质量和教学效率，主动运用科学工具进行英语课程教学，注重每个教学环节，在一定时段内进行多媒体课件制作，课件中务必内含多种教学元素和当下新鲜元素，需时刻注意优质课堂教学气氛营造和良好课堂效果达成，使得音画情体均能够得到有机整合。
我们所说的音主要是指因地制宜、循序渐进地进行视频内容融入和音频内容融入以及 FLASH动画内容融入等，上述要素均应与中职英语授课内容息息相关;而画则与前者有所不同，其主要是指多媒体课件的母版背景内容和首尾图片内容以及插图内容等，上述要素中务必含有色彩协调特质和剪裁合适特质以及对应放置合理特质等，之后在此基础上给学生带来一种完美的学习体验;情主要分为亲情、友情和爱情，情感教育尤为重要，在具体中职英语教学环节中融入情感教育机制，与学生间紧密联系，通过教师疏导来培养学生情感，这样不仅能够提升学生综合素质与修养，也能提升学习兴趣。因由不同价值观冲击，中职学生爱国意识较为淡薄，基础性环境保护意识有所缺失，所以在进行英语课件制作过程中应融入社会正能量案例内容和国家大事要点内容等，通过环环相扣的教学模式来达成预期教材育人的主要目的。
中职英语家教学课件引导模式中的活动内容及教学任务内容即为体，课程多媒体课件优于老旧式课件，其主要为教师群体节约了板书撰写时间，但这并不意味着此时教师可以不讲或者少讲。中职学生多数均无课前预习习惯，多媒体教室学习过程中，其精神注意力难以高度集中，教知识讲授时间无故延长。针对此种情况，应从实际角度出发，将学生视为课堂教学主体，积极组织课堂活动和讨论话题，充分做好英语教学课前导入工作，随之合理使用音、画元素等使学生群体学习注意力集中，具体授课环节，合理使用英语教学课件进行不同类型教学活动步骤详述，借鉴先进教学经验，使学生在英语课堂上发挥出学习主观能动性，达成活学活用的主要目的，以至熟练掌握各类知识重点内容。
3.第二课堂创建
应该了解到，中职学生知识面相对较窄，并且网络接触范围较少，在一定程度上缺乏问题分析能力和问题处理能力，而信息检索能力也有所缺失，网络负面影响相对较大，应知常识与应会常识均在不同程度上有所缺失，中职学生实践能力较为薄弱。上述状况给中职英语教育工作带来了诸多困难，所以只有积极的教学创新才能进行原有教学模式更正和学生低劣学习弊病提出，教师应在课余时段组织英语第二课堂，目的即为发挥出学生思维能力和学生想象能力以及学生创新操作能力等。较为正确的做法是，举办英语兴趣活动，教师由浅入深地进行英语课外知识讲解，通过相关实践性应用技能传授来培养学生学习英语的积极性，激发学生潜在学习兴趣，不仅如此，也能够深度提升学生本体观察能力和学生本体形象记忆能力，还有就是要贯彻落实启发式教学机制，运用不同类型教学方法进行教学，筛选适合学生发展的教学方法，以至提升学生英语听力技巧，其英语阅读能力和英语词句运用能力均会得到不同程度提高。
结束语
科学技术发展过程中，大众生活群体生活水平不断提升，与此同时，其对中职教育提出了较高要求，加之计算机技术的广泛应用，老旧式教育方式和教学方法难以满足社会发展需求，新课改背景下中职英语教育工作是整体中职教育环节中的重要组成部分，只有适时进行中职英语教育创新，才能有效提升中职英语教学效率和中职英语教学质量。
作者：王媛 来源：新教育时代·教师版 2016年11期
