家庭作业虽然是教学活动中的最后一个环节，但是作为课堂学习的有效补充，对于学生巩固课堂所学知识，提高学生的学习能力，有着不容忽视的重要作用。家庭作业布置之后，教师需要及时检查，进行客观评价，才能真正发挥家庭作业的辅助作用。在小学英语教学中，老师可通过优化家庭作业的评价，提升英语学习效果。具体做法如下：
一、围绕教学目标评价。客观反映学生学习情况
教学目标是整个教学活动的行动指南，对于整个英语教学活动具有重要的指导作用。英语家庭作业的设计和评价需要紧紧围绕教学目标展开。新课程改革以来，明确了小学英语教学的三维目标，在进行英语家庭作业的评价时，不但要重视英语知识与技能的学习，还要重视方法、能力与情感态度方面的训练养成，客观地反映学生的英语学习情况。
如在学习苏教译林版英语三年级下册Unit 1 In class一节的内容之后，老师布置的英语家庭作业是表演类型的作业，即要求学生完成运用这一单元所学习的Open the door;Open the window.Close the door;Close the window.Stand up.Sit down.Come in，please.I anl sorry等这些短句，进行“speak and act"练习，下节课在课堂上进行表演。对这种表演类型的家庭作业进行评价时，老师以小学英语教学目标为依据，首先评价学生在英语知识、表达技能方面的掌握情况，然后对学生参与的态度等进行评价，发现学生存在被动学习，不愿意、不敢表演的情况，有针对性地进行辅导。
由此看来，在对英语家庭作业进行评价时，需要按照小学英语教学目标，逐项评价学生的英语学习和综合能力发展情况，通过家庭作业发现学生在知识能力等方面存在的不足，及时帮助学生查漏补缺，实现学生的全面发展。
二、应用综合评价方法，有效促进学生全面发展
随着我国基础教育改革的不断深化，促进了整个教学活动的全面改革，在评价方法方面也进行了不断创新。在小学英语家庭作业的评价中，也需要创新应用各种评价方法，客观地反映出学生能力、素质方面的情况，借助家庭作业的综合评价，有效促进学生全面发展。
如在学习苏教译林版英语三年级下册Unit 2 In the library一节的内容之后，老师设计的家庭作业是让学生以小组合作的方式，运用这一单元的重点句型“Would you like…?Don’t…”自行组织一段对话，不会的单词可以问老师。家庭作业布置之后，课间有很多学生在积极准备，有的学生设计了在公共场合的情境，当不会表达“大声喧哗”的意思时，遇到问题还专门来向老师请教。在第二天的课堂上，检查家庭作业完成情况后，进行评价时，老师不仅对学生在课堂上的表现，英语句型的应用、发音的正确性、表达的流畅性进行评价，还对学生在完成家庭作业过程中的做法作了点评，表扬了积极向老师请教的学生，及时地纠正了学生的错误，对学生的全面发展产生了积极影响。
由此可见，老师需要具有强烈的创新意识，进行家庭作业评价方法的创新，灵活应用各种不同的评价方法，综合评价学生的学习能力，真实地反映出学生的情况，以评价促发展。
三、采取分层实施方式。真正体现学生个体差异
每个学生的英语基础、生活经历等方面都不同，能力结构也存在很大差异，为了真正体现因材施教的教育思想，真正做到促进每一个学生的发展，在进行英语家庭作业的评价时，需要因人而异，采取分层式的评价方式，对不同的学生进行个性化的评价，充分尊重学生的爪.陛发展。
如在学习苏教译林版英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil?一节的内容之后，老师布置了一次单元自测题作为家庭作业。通过这次小测验，老师对学生这一单元的英语知识、技能的掌握情况进行了检测，在对试卷进行批改的过程中，老师对学生的情况进行了分类，如听力、单词、句型、阅读等。分析学生在学习这一单元中存在的不足，并且与学生以往的表现进行横向、纵向比较，对每个学生进行客观全面的评价，对每一个学生取得的进步，都给予及时的表扬，以增强学生学习英语的信心和兴趣。
由此说明，针对不同学生的实际情况，对英语家庭作业采取有差别的评价，根据学生的性格特点，进行个性化的评价，可以让每一个学生在完成英语家庭作业的过程中有所收获，满足学生不同的成长需求。
综上所述，在小学英语教学中，很多老师认识到家庭作业对学生英语学习和全面成长的重要作用。为了更好地发挥家庭作业对学生英语学习和综合素质方面的促进作用，老师不仅要在家庭作业的设计布置方面进行完善，还需要不断优化对家庭作业的评价，尊重学生的个性差异，遵循因材施教的原则，兼顾学生知识和能力的发展，为提高学生的综合素质而不懈努力。
作者：曾科峰 来源：小学教学研究·理论版 2016年2期
